小學(xué)語文論文：淺談小學(xué)六年級語文有效教學(xué)

小學(xué)語文論文：淺談小學(xué)六年級語文有效教學(xué)作為一名語文教師，我一直困擾著一個問題：語文學(xué)習(xí)時間減少了，但學(xué)生掌握的知識量卻更多且更難。為了解決這個問題，我們需要創(chuàng)造和耕耘，讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣。因此，“有效教學(xué)”成為了我們共同的追求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面我將分享一下我如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。一、積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。例如，在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式向?qū)W生提出問題，讓他們積極參與。然后我提出一些問題，讓學(xué)生閱讀并回答。通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助我們更好地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們可以利用多媒體教學(xué)，設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)活動，如語音游戲、課文朗讀比賽等。這些活動既能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，又能提高他們的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力。總之，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，促進(jìn)身心全面發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是有效教學(xué)的前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地使用教材，處理教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中要合理整合各種教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中引入，對課堂效率的提高起到了重要作用。但在設(shè)計課件時，教師應(yīng)明確目的，用多媒體的優(yōu)勢表達(dá)問題，同時也要重視對語言文字的感悟。例如，我在教《小露珠》時，設(shè)計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，讓同學(xué)們?yōu)閯赢嬇湟?，試著為自己喜愛的動物?dāng)一回配音員，以訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生勤思多問是教學(xué)的重要目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氣氛，構(gòu)建一種以尊重學(xué)生人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師提供素材后，學(xué)生要進(jìn)行大量的自主探索。例如，在教學(xué)《小露珠》這一課中，一個同學(xué)提出問題，讓課堂掀起了一個小小的高潮，學(xué)生相互合作，交流欲望極高，大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。把時間留給學(xué)生也是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的作用是提供素材和引導(dǎo)學(xué)生，而不是填鴨式的灌輸。因此，教師要充分利用課堂時間，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。在語文課上，教師應(yīng)該留出充足的時間讓學(xué)生閱讀，而不是匆匆瀏覽兩三遍。為了營造濃烈的朗讀氛圍，促進(jìn)每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，教師可以吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，并通過朗讀表達(dá)出來。這樣的練習(xí)可以熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長。例如，在我為學(xué)生配音動物的環(huán)節(jié)中，我給了他們自由練習(xí)的時間，然后讓他們起來配音。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，以前從未舉過手的同學(xué)也紛紛舉起他們的小手。這說明，給學(xué)生留出時間，大部分學(xué)生都可以自己獲取知識。作為一名語文教師，我要不斷改進(jìn)教法，真正將課堂教學(xué)改革落實到實處，為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們的個性在嘗試中得到發(fā)展?？鞓方虒W(xué)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮和調(diào)動師生雙方的積極性，融合歡樂與知識，讓學(xué)習(xí)變得更輕松活潑。對于小學(xué)低年級的孩子來說，快樂教學(xué)尤為重要，因為它可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們留下美好的童年記憶，符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律和行為特征。因此，在一、二年級的英語教學(xué)中，我開展了一些特殊的教學(xué)實踐，每次上課都想著辦法讓孩子們開心、興奮、全身心地投入、活躍思維，并積極發(fā)言。久而久之，我從孩子們身上看到了效果。在語文課上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說，并給他們接觸詞語和句子的機(jī)會。雖然孩子們還很小，但教師完全可以使用漢語授課。教師的課堂語言應(yīng)該盡可能簡單易懂，用最概括和常用的詞語傳達(dá)教學(xué)信息。在可能的情況下，可以用短句代替句子，詞語代替成語，適當(dāng)?shù)闹w語言代替復(fù)雜的話語表達(dá)。低年級的學(xué)生往往可以通過教師的表情和行為猜測出教師的意圖，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回答教師的提問時，應(yīng)該用已經(jīng)學(xué)過的詞語或句子進(jìn)行表達(dá)。如果遇到困難，可以借助形體或繪畫進(jìn)行說明。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣，促進(jìn)他們的思維和語言能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使用簡單易懂的評價語言，給學(xué)生正確或錯誤、出色或良好的反饋，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀積極的方向發(fā)展。學(xué)生熟悉這些評價語言后，能夠自我審視和自我評價。當(dāng)他們聽到“不”時，就知道自己的回答或表現(xiàn)不符合要求，需要進(jìn)一步思考；當(dāng)他們聽到“對”、“好”、“不錯”時，就會知道自己的課堂表現(xiàn)得到了肯定與贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，有時學(xué)生會遇到聽不懂或不理解的語言或句子。此時，教師可以采取其他方法進(jìn)行輔助，讓學(xué)生推理和猜測，運(yùn)用小道具或進(jìn)行暗示是相當(dāng)有效和便捷的方法。教師可以從日常生活中選取學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們自己思考得出結(jié)論。引入故事是吸引低年級小學(xué)生注意力的好方法，同時也是實現(xiàn)良好課堂管理和達(dá)到有效教學(xué)目的的便捷途徑。孩子們最喜歡聽故事和講故事，故事教學(xué)可以讓孩子們身臨其境，掌握知識和本領(lǐng)。在故事教學(xué)中，教師可以把英語單詞融入情景和情節(jié)中，加強(qiáng)師生間的交流和情感傳遞。故事教學(xué)讓課堂變得豐富多彩，更具吸引力，感動孩子和感染心靈。當(dāng)教師和學(xué)生完全投入到情節(jié)中時，師生間的共鳴達(dá)到高潮，也碰撞出知識的火花，彼此的交流得到增進(jìn)，彼此的感情得到加強(qiáng)。在低段小學(xué)生看來，聽一個故事、看一段動畫是一種享受和快樂。故事教學(xué)把孩子們帶入英語的世界，帶入快樂的海洋，讓課堂充滿效率和精彩。小學(xué)生的課堂應(yīng)該是輕松、活潑、快樂的，但如何讓孩子體驗到這種快樂并展現(xiàn)出來，是我們必須關(guān)注的問題。在低年級的單詞教學(xué)中，機(jī)械的朗讀和背誦會讓課堂變得單調(diào)乏味，容易讓學(xué)生走神，也不利于智力開發(fā)和記憶加強(qiáng)。因此，我們可以將詞語改編成歌曲，讓學(xué)生一起唱、說、跳，或者進(jìn)行小組比賽，提高參與度和效率，活躍課堂氣氛。對于喜歡唱唱跳跳的一、二年級孩子，讓他們將句子寫進(jìn)歌曲中，進(jìn)行說唱比賽，也可以讓男女同學(xué)交叉朗讀，形成互相競爭的氛圍，提高興奮程度，同時也可以充分操練重要單詞和重點句型。讓學(xué)生進(jìn)行小組排練并上臺表演，也是一個激發(fā)興趣的好方法，學(xué)生們會更愿意去背誦