部編版語文一年級(jí)上冊(cè) 識(shí)字1《天地人》教案

1天地人教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．通過觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。2．初步學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)生字。讀準(zhǔn)“人、你、我”的字音。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)圖片，制作字源演變的課件。2．拷貝“盤古開天辟地”的動(dòng)畫片剪輯。學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，揭示課題活動(dòng)1圖片導(dǎo)入，明確任務(wù)1．教師出示“我愛學(xué)語文”中的“讀書”和“寫字”的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，回憶讀書和寫字的姿勢(shì)。2．指名說說讀書和寫字的正確姿勢(shì)，并做動(dòng)作。3．同桌互相糾正姿勢(shì)。4．導(dǎo)入：無論是讀書還是寫字，都離不開識(shí)字(板書：識(shí)字)，只有識(shí)字了，才能讀書，才能更好地寫字。識(shí)字是我們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，這節(jié)課我們開始走進(jìn)識(shí)字單元，快開啟我們愉快的識(shí)字之旅吧！活動(dòng)2看動(dòng)畫片，揭示課題1．播放“盤古開天辟地”的動(dòng)畫片剪輯，了解“天地由來”的美麗傳說。2．揭題：我們生活在天和地之間，我們是——人。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《天地人》。(板書題目：天地人)操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)讀書和寫字的正確姿勢(shì)時(shí)，要以鼓勵(lì)、贊賞的語氣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；要有儀式感地進(jìn)入識(shí)字單元的第一篇課文，真正地開啟學(xué)習(xí)語文的大門。再通過動(dòng)畫片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。板塊二結(jié)合語境，認(rèn)識(shí)“天地人”活動(dòng)1朗讀課文，了解內(nèi)容1．打開書本，教師演示正確的讀書姿勢(shì)。2．教師領(lǐng)讀。先讀題目，再讀課文第一行。全班跟讀、齊讀。3．同樣辦法讀第二行。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？(第一組：天地人。第二組：你我他。)活動(dòng)2借助圖片認(rèn)識(shí)“天、地”1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“天”字。課件展示(1)教師邊講解字理圖：古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(2)提問：你知道帶有“天”字的詞語嗎？①引領(lǐng)學(xué)生口頭擴(kuò)詞：昨天、今天、明天。(教師板書，范讀，學(xué)生跟讀)②導(dǎo)學(xué)：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(秋天)你還知道哪些季節(jié)？(出示“春、夏、秋、冬”四季景物的圖片。)課件展示引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照讀、口頭組詞，教師在圖片下面依次單擊出現(xiàn)詞語：春天、夏天、秋天、冬天。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀；然后教師引讀“春天”，學(xué)生跟讀后面的詞語。)③過渡：請(qǐng)同學(xué)們看圖片顯示天氣狀況的簡(jiǎn)筆畫圖片。

課件展示a．你能說出是什么天氣嗎？引導(dǎo)學(xué)生口頭說詞語，教師依次單擊在圖片下面出現(xiàn)詞語：晴天、陰天、雨天。b．學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片領(lǐng)讀詞語。(3)教師評(píng)價(jià)后，分組領(lǐng)讀上面帶“天”字的詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“地”字。課件展示小篆隸書楷書(1)教師講解字理圖：左邊的“土”，表示地面、土地，右邊的“也”，是古時(shí)的“蛇”字，上古時(shí)地面草木叢生，蛇蟲隨處可見。本義指的是大地。(2)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你見過下面圖片上的“地”嗎？(出示3張圖片)課件展示對(duì)照?qǐng)D片口頭組詞，如：土地、草地、沙地。(教師聽讀正音并借助生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“地”，用列舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的叫沙地，長滿草的叫草地，那鋪滿雪的就是雪地。)3．提問：你還見過哪些“地”？(學(xué)生口頭說詞語：玉米地、菜地……)4．教師范讀“地”字，學(xué)生跟讀，齊讀?；顒?dòng)3創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)記“人”1．課件依次出示幾組人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說詞語，如：男人、女人、老人、年輕人。(教師范讀，學(xué)生跟讀)2．出示“人”的字理圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”字的變化。課件展示(1)教師講解字理圖：象形字，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(2)口頭組詞：大人、人民、人們?；顒?dòng)4觀看視頻，找出“你我他”1．播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說了啥？”我對(duì)爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退?，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2．鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x童謠的最后一句話?；貞泟偛趴催^的童謠視頻，“你”指誰？“我”指誰？“他”指誰？3．互動(dòng)交流活動(dòng)。(課件展示相關(guān)要求)(1)教師面向全體同學(xué)作示范，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰？“你”是誰？“他”是誰？(2)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行表達(dá)交流。4．教師板書“你、我、他”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式認(rèn)讀。(1)我：①聯(lián)系生活識(shí)字。“我每天七點(diǎn)半去上學(xué)。”“我叫宋黎黎。”這時(shí)我們用的人稱就是“我”，“我”代表“自己”“本身”。②口頭組詞：我們、我的、我家。(2)你：①老師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞給學(xué)生。②口頭組詞：你的、你們、你家。(3)他：①出示“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。(正確識(shí)記生字)②“換一換”的方法識(shí)字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”；“地”與土有關(guān)，所以是“”。③口頭組詞：他們、他人、他鄉(xiāng)。5．游戲鞏固，理解運(yùn)用：采用三人小組互相交流的形式，并為三人準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生用選字、遞送卡片的方式來識(shí)記和理解生字。如：“我叫李曉明?！薄澳憬惺裁疵?？”“她是你的同桌嗎？”操作指導(dǎo)：本課是學(xué)生進(jìn)入正式的語文學(xué)習(xí)的第一課，也是本單元識(shí)字的第一課，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，要讓學(xué)生感受漢字的趣味性。教學(xué)“天、地、人”時(shí)，除了借助插圖理解，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助學(xué)生熟知的事物，來讀準(zhǔn)生字的讀音，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生在新語境中進(jìn)一步理解字義。同時(shí)借助童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后通過游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義，但“游戲活動(dòng)”環(huán)節(jié)中，要重視生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語交際。板塊三朗讀課文，生字回文活動(dòng)1多種形式認(rèn)讀，鞏固6個(gè)生字1．利用不同形式，鞏固認(rèn)讀。(1)找一找?？凑l能在圖片中找到今天學(xué)到的六個(gè)生字？(教師引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察4幅圖片，找出學(xué)到的生字；然后指名讀一讀這些生字。)(2)動(dòng)作猜字，辨認(rèn)“天”和“人”，指名上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜字。(3)比較識(shí)字：比較“地”和“他”，說說不同在哪里。(4)演示生活場(chǎng)景識(shí)記“你”和“他”，再進(jìn)行比較。2．學(xué)生拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，自己可以當(dāng)小老師教同桌讀字。3．開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意讀準(zhǔn)翹舌音“人”、前鼻音“天”和上聲的“你”?；顒?dòng)2朗讀課文，回文識(shí)記生字1．打開書本，擺正姿勢(shì)，有停頓地朗讀課文。2．教師糾正錯(cuò)誤，再讀課文。3．指名讀文，齊讀課文。操作指導(dǎo)：教師要當(dāng)堂抓好生字的多種形式的復(fù)現(xiàn)和識(shí)記，因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要充分利用生字卡片識(shí)字，時(shí)間要充裕，要全體參與。另外，本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容。由于學(xué)生沒有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。特別注意：“你、我”的聲調(diào)是第三聲，“你、我、他”三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。板塊四游戲鞏固，激趣立志1．游戲一：青蛙過河。(課件出示)2．游戲二：開火車。(課件出示)3．小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。操作指導(dǎo)：借助“青蛙過河、開火車”游戲鞏固6個(gè)生字時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。游戲時(shí)，速度不必太快，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，這也是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。1．多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活場(chǎng)景認(rèn)讀生字，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又降低了識(shí)字難度。2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：