一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一下語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃本冊(cè)教材內(nèi)容廣泛，識(shí)字和課文穿插，每個(gè)單元內(nèi)涵豐富。每組教材將語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)了從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。每組包括“識(shí)字”“課文”“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀吧”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課形式多樣，包括四字詞語(yǔ)組成的韻語(yǔ)、新三字經(jīng)、對(duì)子歌、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)量詞組成的韻語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種形式?！罢Z(yǔ)文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目：識(shí)字加油站，字詞句運(yùn)用，書(shū)寫提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個(gè)生字表。（表一是要求會(huì)認(rèn)的字，表二是要求會(huì)寫的字）。本冊(cè)教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，會(huì)寫200個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語(yǔ)文園地里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字。本冊(cè)教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。安排獨(dú)立的識(shí)字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”。體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。識(shí)字教學(xué)要注意準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個(gè)字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學(xué)生記憶，也便于教師指導(dǎo)。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過(guò)高的要求，模糊識(shí)記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫(huà)，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形，并通過(guò)大量閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字。在教學(xué)生寫字時(shí)，需要注意字形的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生在起筆時(shí)看清字形。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生寫整潔，避免使用橡皮擦字。為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，可以在學(xué)生寫得好的字上“加圈”，并在墻報(bào)上張貼好字。此外，為了讓學(xué)生更有積極性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，要重視識(shí)字和寫字的教學(xué)。在低年級(jí)時(shí)，需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并指導(dǎo)他們寫字。在閱讀課文時(shí)，要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。朗讀的形式可以多樣化，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀等。同時(shí)，要讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)在朗讀中表達(dá)感情。在交流閱讀感受時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。通過(guò)朗讀和背誦，可以積累好詞佳句和好的篇章，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。在提問(wèn)時(shí)，要設(shè)計(jì)精心，擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少問(wèn)題的數(shù)量，并提出有思維價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，建議在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。此外，教師應(yīng)該重視課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，并給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，這也是鞏固識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。本冊(cè)語(yǔ)文園地的編排從名稱到內(nèi)容彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強(qiáng)。從學(xué)生角度出發(fā)，激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師要注意以下三個(gè)方面：提早布置準(zhǔn)備工作，重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、勾起話題，以使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)，教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際中的不足，適時(shí)點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。除了專門的口語(yǔ)交際課，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際也很重要。在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面，可以利用學(xué)生生活中的有利條件，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等等，都可以成為學(xué)生識(shí)字的渠道和途徑。同時(shí)，組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字?？梢耘e辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等識(shí)字活動(dòng)，甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字。教師在教學(xué)的時(shí)候也可以靈活多樣，不拘泥于教材的編排。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊雜志，為孩子打開(kāi)一個(gè)無(wú)聲而精彩的世界。引導(dǎo)學(xué)生自己制作“識(shí)字課本”，讓他們收集