試析如何上好一堂生動的生物教學課

精品文檔-下載后可編輯試析如何上好一堂生動的生物教學課【摘要】上好一堂生動的生物教學課，上好一堂切合學生實際特點的生物課。需要教師在備課過程中不僅要專研教材，還要不能拘泥于課本，更要對70%來自農(nóng)村的學生實際狀況有所了解，從而在對教材的處理和教法的選擇上才能符合實際。

【關(guān)鍵詞】高中生物提問練習策略語言網(wǎng)絡(luò)

高中生物是一門實驗性學科。目前，由于高中生的認知水平有限，學生對高中生物教材的理解還是存在一定困難的，教師既要圍繞目標全面組織教學，更要敢于以相當?shù)恼n堂時間突破重點、疏通難點。尤其要注意不能將教材內(nèi)容原封不動地講授給學生，而是要靈活運用，做到“化難為易、化繁為簡”，幫助學生理解、掌握。由于生物學在高考中分值較少，社會、學校、家庭對生物學教學產(chǎn)生了許多負面效應(yīng)。多數(shù)學生對生物學不感興趣，學習積極性不高，學習中缺乏動力。而生物科學又介于文理之間，具有文科特點，需要大量的語言文字描述闡釋生命科學的原理，同時又需要理科知識進行計算論證，要說理充分，推理周密，語言準確，表述貼切。在此意義上說，這門學科又與數(shù)學，物理，化學，地理以及哲學的關(guān)系十分密切。筆者就如何上好一堂高中生物教學課的談?wù)勛约旱拇譁\的體會。

一、圍繞主題，展開精彩提問與練習

在生物教學中，課堂提問是經(jīng)常采用的一種教學方法，其目的是使學生產(chǎn)生疑問，積極思維，這也是符合新課標要求。課堂提問要求教師根據(jù)教學要求，圍繞課文重點精心設(shè)計，在向?qū)W生提出問題的同時，引導學生經(jīng)過思考，對問題得出結(jié)論或提出自己的看法，從而活躍學生思維，養(yǎng)成學生迅速回答問題的習慣。而學生的思維活動能否積極展開，有賴于教師的正確引導。有經(jīng)驗的教師很注重提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，從而啟發(fā)其找到問題的答案。因而，在課堂教學中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學生的思維，并積極引導他們在生疑―置疑―解疑的循環(huán)往復中探求新知識。這就要求教師要善于依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學地設(shè)置問題情境，有計劃地提出問題，引導學生按一定的思路去分析、判斷和推理，并及時地回收學生的反饋信息，了解學生學習中存在的困難，改進教學設(shè)計。通常情況下，當堂練習，能很好地提高知識的掌握情況。但是如讓學生回家作就沒有預(yù)期的效果好。讓學生當堂完成練習，不僅提高了學生上理論課的注意力，而且還能及時有效鞏固所學知識，加深學生對知識的印象。所以，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容靈活安排學生練習的時間，可以在剛上課的復習鞏固中，穿插新知識的講授，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后，設(shè)計課堂練習。這種方法能當堂檢測和鞏固課堂教學效果，對確保高中生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效是十分必要的。

二、教學中的策略

（一）預(yù)習，讓學生帶著問題走進課堂，對書中內(nèi)容有些簡單的了解，那些事理解的，那些是不理解的。這樣一來，就會提升課堂教學效率；（二）聽，讓學生學會聽，在聽的同時分析課本的難易點，并做好筆記；（三）說，新的教育理念講究要突出學生的主體地位，每一位同學都應(yīng)該積極思考，我怎么解決這個問題？這種思維方法好嗎？哪種表達更為準確？因此學會“說”才有助于提高自己這方面的能力。（四）“記憶“讓其通過復習，將知識強化、鞏固，另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和他們的聯(lián)系有更深的理解；（五）反思，讓其經(jīng)常進行反思，學生在看書或做題時，要多想想為什么這樣做？是否還有其他的方法或表述？此類習題有何規(guī)律？這種方法或表述好嗎？在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力；（六）練習，要在練習中融會知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答生物試題能力的一種有效手段；（七）糾正，發(fā)現(xiàn)問題要及時予以糾正，才能加深學生對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維；又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生；（八）引導高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。

三、注重課堂語言的魅力在教學中發(fā)揮語言魅力的優(yōu)勢，深入淺出地將知識傳授給學生，也可以說是每位教師應(yīng)具備的基本教學技能之一。教學語言的準確、形象、生動、優(yōu)美和富有啟發(fā)性，都會讓學生充分領(lǐng)略到語言的魅力。語言是人類表達思想的重要形式之一，在生物學教學中，形象生動語言可以使乏味抽象的理論知識變得生動而具體。那怎樣發(fā)揮語言的優(yōu)勢呢，運用標準流利的普通話，減少不必要的“歧意”的產(chǎn)生，減少學生注意力分散，充分利用課堂時間，提高學習的效率。標準的普通話是上好這門課的前提。巧妙地運用語言的節(jié)奏感，不僅可以集中學生的注意力，還可以使生物課堂變得格外生動活躍。根據(jù)學生的情緒和數(shù)學內(nèi)容巧妙地安排語言，用飽含激情、抑揚頓挫的聲音去講課，會使學生精神振奮、情緒高漲，并且注意力也相對集中。教師，在課堂教學中音量要適度。老師講話聲音太小，上課聽不清楚；老師聲音太大，聽了很不舒服。因而，科學地掌握音量也是課堂教學中展現(xiàn)語言魅力的一個重要的方面。這時我們在搭配肢體語言運用肢體語言的感染力去展示所要講述的內(nèi)容，才能激發(fā)其強烈的求知欲，增強學生學習的主動性和積極性。在這種氛圍的長期感召下，學生的學習就會變得輕松、愉快、興趣盎然，教師也能在課堂上提高教學質(zhì)量，獲得豐厚的教學效益。

四、網(wǎng)絡(luò)在生物教學中的作用

計算機技術(shù)和生物技術(shù)的結(jié)合，加快了生物學的發(fā)展，也給高中生物教學帶來很大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)以其不受時空限制、信息互動交流和優(yōu)勢資源共享等特點，推動著教育的迅速發(fā)展，使得我們只有在教學中很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資源系統(tǒng)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要和滿足學生對知識的需求，才能彌補教材的不足。加強教師之間的交流，新技術(shù)新成果的不斷出現(xiàn)，要求教師不斷地學習生物學的最新理論和技術(shù)，并及時介紹給學生。用搜索查找的方法，把需要了解的知識點關(guān)鍵詞輸入搜索欄目，可以查找到有關(guān)的資料，然后進行加工整理，在教學中使用；瀏覽其他學校的校園網(wǎng)，參考其他學校的教學經(jīng)驗和教學動態(tài)，糾正自己教學中的偏差；掌握生物學發(fā)展動態(tài)，網(wǎng)絡(luò)時代給教學帶來了許多便利，同時給教學帶來了更大量的信息，而這些信息的收集是要靠平時的積累，整理加工后，結(jié)合章節(jié)教學內(nèi)容進行講解，作為教材的補充，同時又增加學生學習的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)接受知識的范圍大大拓寬，眼界更加開闊了，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心的教育方式。極有助于提高他們的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料和圖片，精心制作一些涉及社會和生活實際的科教類電教片，定期組織學生觀看。也可以進行不分班級和年級的專題講座和科普講座?，F(xiàn)代生物科學技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響，具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源進一步收集和處理生物科學信息的能力。而這些目標和能力的達到，必須要靠網(wǎng)絡(luò)的輔助，單純靠課本知識是無法達到這些要求的。

五、結(jié)束語

總之，21世紀是一個以信息技術(shù)和生命科學為先導的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)飛速提升，社會競爭激烈嚴酷，這要求廣大的生物學教師必須以飽滿的熱情迎接挑戰(zhàn)，在教學工作中努力探索、研究，