培養(yǎng)學(xué)生興趣 提升課堂參與意識

精品文檔-下載后可編輯培養(yǎng)學(xué)生興趣提升課堂參與意識課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識培養(yǎng)能力全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。但是課堂教學(xué)效果的有效與否有諸多因素，其中很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的能力；精心設(shè)計(jì)課程，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的空間；關(guān)注學(xué)生，改進(jìn)方法，挖掘?qū)W生主動參與的智慧，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。如此才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)更加有效。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。是提升課堂參與意識的關(guān)鍵

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處煹氖滓蝿?wù)是喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并能在教師不斷地激勵和鼓舞下保持對數(shù)學(xué)的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持持久的學(xué)習(xí)熱情。例如，我在講“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，設(shè)計(jì)了這樣一個游戲：你心中想一個數(shù)，將它乘以5再加上19。之后再擴(kuò)大2倍后減去38，把得數(shù)告訴我，我馬上就知道你想的數(shù)是幾。經(jīng)過嘗試學(xué)生很驚異，認(rèn)為老師很了不起。而我將2(5a＋19)－38的化簡結(jié)果告訴他們時，他們發(fā)出陣陣感嘆――原來代數(shù)式的化簡這么重要。通過這種趣味游戲逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，逐步提升對數(shù)學(xué)的興趣

十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。在課堂教學(xué)過程中，教師要多方面地為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)完實(shí)數(shù)以后，讓學(xué)生填寫無理數(shù)集合，我故意叫了一個成績很差的同學(xué)回答問題。我一叫到他的名字，學(xué)生就一陣哄笑，這位學(xué)生低著頭站起來，我給他打氣：“老師發(fā)現(xiàn)你剛才非常認(rèn)真地聽講，你一定能答好。大膽說吧，答錯也沒關(guān)系，老師會再給你講的。”這位學(xué)生小心翼翼地說出了答案。竟然全對，我?guī)ь^鼓起掌來。這個學(xué)生激動得滿臉通紅，眼睛都放出了光。我趁熱打鐵，趕緊說：“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不努力的學(xué)生，你完全有能力學(xué)好，只要你保持今天上課的狀態(tài)?！睆拇?，這位學(xué)生一掃過去萎靡不振、漫不經(jīng)心的狀態(tài)，上課認(rèn)真聽講，積極地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

3.給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵和贊美，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的熱情

心理學(xué)告訴我們：人都有被賞識的欲望，通過賞識鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機(jī)被激發(fā)出來，它便如火山爆發(fā)一樣，淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。學(xué)生也是如此，教師的每一個親切的眼神、細(xì)微的動作、熱情的贊語、不斷的鼓勵都會縮短師生心靈間的距離，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也一樣，它可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼情緒，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

此外，還可以在解題方法和解題技巧上逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，才能積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，是提升課堂參與意識的重要保證

德國教育家第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熣嬲龅氖拢亲寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生全身心地去讀書、去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)真理。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好導(dǎo)航人

教師要精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了幾個問題進(jìn)行導(dǎo)航。如：什么是反比例函數(shù)?與正比例函數(shù)有什么不同?請你畫出反比例函數(shù)的兩個圖象，觀察圖象，看看它們有什么性質(zhì)?我給學(xué)生限定二十分鐘的時間自主探索，結(jié)果出乎意料，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了課本上要求掌握的性質(zhì)，而且還探索出反比例函數(shù)的圖象既是軸對稱圖形，又是中心對稱圖形。由此可見，學(xué)生完全有能力去自我探究，只要多給他們創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來。通過這種探究，我們認(rèn)識到教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中只是起到導(dǎo)航的作用。

2.教師要和學(xué)生站在同―個平臺上，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)你跟孩子交流時，你站著與蹲下跟他說話，他的思路、交流方式的活躍程度是不同的。那么在教學(xué)中，我們也可以有意識地設(shè)計(jì)一些缺憾，讓學(xué)生在回答、提問、交流的過程中把這些問題逐步完善。例如，在“勾股定理”第一課時的小結(jié)時，我讓學(xué)生自己總結(jié)，并在班上交流：本節(jié)課，我學(xué)到了______；我印象最深刻的是_______；我感到最困難的是________。這樣可以幫助學(xué)生回顧在本課學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力，更能使學(xué)生更主動、更自主、更智慧地學(xué)習(xí)。

3.養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在教學(xué)的重難點(diǎn)處，由于學(xué)生都以自己的方式對知識進(jìn)行理解，不同的學(xué)生看到的是知識的不同方面。學(xué)生之間若能相互討論、相互啟發(fā)，個人的思維就會在集體的智慧中得到發(fā)展，同時對問題的解決也有很大幫助。對小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵學(xué)生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識問題上的缺陷。同時讓每個學(xué)生在探索新知的過程中獲得體驗(yàn)，在討論中提高自己。通過討論可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。

4.在課堂教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生勤于動手實(shí)驗(yàn)，通過動手操作獲得知識或進(jìn)行探索

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是動手算一算、畫一畫、量一量、拼一拼。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要手段，同時也是獲得數(shù)學(xué)知識的有效方法。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)獲得知識，不僅能體驗(yàn)到成功的樂趣，而且還可帶動周圍同學(xué)參與其中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生在課堂上的參與意識，就要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)：以活動為主，不鎖住學(xué)生；以發(fā)現(xiàn)為主，不代替學(xué)生