統(tǒng)編版語文三年級(jí)語文上冊(cè)一

1大青樹下的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語。2．正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3．能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”的特別之處。能借助提示，仿照課文中相關(guān)句子說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。4．在理解課文內(nèi)容的過程中，體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)1．能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”的特別之處。2．能邊讀邊想象畫面，關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)仿照課文的句式，用自己的話說說自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞會(huì)認(rèn)字10個(gè)。要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記、理解生字?！鞍?、揚(yáng)、摔”的部首都是“扌”，都和手的動(dòng)作有關(guān)?！傍P”可以借助插圖認(rèn)識(shí)“鳳尾竹”，再識(shí)記“鳳”，也可以結(jié)合熟字“風(fēng)”來識(shí)記?！皦巍笨梢越Y(jié)合生活識(shí)記，由表示平坦場(chǎng)地的“坪壩”，拓展到攔截水的設(shè)施“水壩”“堤壩”等。“艷”可以在詞語“鮮艷”中理解，并將“鮮艷”與下文“絢麗多彩”相聯(lián)系?！皾h、讀、跤、潔”可以隨文識(shí)記。會(huì)寫字13個(gè)。要分析字形，歸類書寫?！敖q、球、漢、服、扮、靜、停、粗”左窄右寬，“服”右邊的第二筆是豎，“扮”右部“分”撇低捺高，中間留空；“孔、艷”左右等寬；“晨、裝、雀”是上下結(jié)構(gòu)，“晨”的“日”要寬扁一些，“裝”上窄下寬，“雀”上面的豎沒有鉤。會(huì)寫詞語16個(gè)。重點(diǎn)理解“鮮艷、安靜、好奇、招引”等?！磅r艷”可以聯(lián)系課文，找近義詞來理解?！昂闷妗笨梢月?lián)系生活經(jīng)歷，說說自己感到好奇的事情?！罢幸笨梢杂媒x詞拓展法和組詞法來理解?！罢幸庇袃蓚€(gè)意思，第一個(gè)意思是“用動(dòng)作、聲響或色、香、味等特點(diǎn)吸引”，這個(gè)意思可以用近義詞擴(kuò)展法理解，“招引”的近義詞是“吸引”，用什么吸引呢？“用動(dòng)作、聲響或色、香、味等特點(diǎn)吸引”。第二個(gè)意思是“招入；引進(jìn)”，這是用組詞法理解詞語。朗讀指導(dǎo)這篇課文語言優(yōu)美，描寫的情景很有畫面感。朗讀時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象畫面，體會(huì)學(xué)校環(huán)境優(yōu)美和生活美好，體會(huì)作者自豪、贊美之情。讀第1自然段第一句，在正確朗讀的基礎(chǔ)上，可以想象這個(gè)地方的樣子——“山坡”高高低低、草木蔥蘢，“坪壩”平整而空曠，“小路上”開滿鮮花，并想象置身于這樣的環(huán)境里會(huì)有什么感受?！坝小?，有……的，有……的，還有……的”這一句式，強(qiáng)調(diào)了不同民族的孩子們從四面八方來到學(xué)校，讀起來有一定的韻律，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上學(xué)路上的景色之美，同時(shí)提醒學(xué)生注意“的”要讀輕聲。讀第3自然段描寫窗外十分安靜的語句時(shí)語速適當(dāng)放慢，突出孩子們讀課文有聲有色。孩子們課下盡情玩耍的場(chǎng)景，朗讀時(shí)要輕快活潑，突出孩子們玩耍時(shí)的歡樂，引得小動(dòng)物們心生羨慕。課文最后一句，古老的銅鐘、鳳尾竹的影子等美麗的景物突出了這所小學(xué)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)語速漸漸放慢，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)的難忘和懷念之情。閱讀理解閱讀時(shí)，感知學(xué)校的特別之處與關(guān)注有新鮮感的詞句相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分展開學(xué)習(xí)過程：通過品讀詞句、想象畫面理解課文內(nèi)容，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，從而體會(huì)課文的表達(dá)，感受“大青樹下的小學(xué)”的特別之處。最后能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景，在運(yùn)用中積累，在遷移中運(yùn)用，借鑒課文的語言范式，內(nèi)化生成語言。遷移運(yùn)用教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞句，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行積累運(yùn)用。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”這一句，可以讓學(xué)生仿照例句，將地點(diǎn)放到前面，動(dòng)詞放到主語前面，用上“有……的，有……的，有……的，還有……的”的句式，聯(lián)系生活說一說，寫一寫。課后練習(xí)題第3題讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說自己的學(xué)校是什么樣的，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么，泡泡里的文字提示學(xué)生可以從“上課的時(shí)候”和“放學(xué)了”兩方面來說，還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生課后去寫。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片或視頻等；課件。2．準(zhǔn)備歌曲《愛我中華》。學(xué)生準(zhǔn)備：1.了解自己的學(xué)校情況，觀察上課、下課的情景。2．了解同學(xué)們的民族情況。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．借助拼音，利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認(rèn)讀“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)寫“晨、絨、球、漢、艷”等13個(gè)生字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等8個(gè)詞語，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解“鮮艷、絢麗多彩”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文。畫出有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。3．學(xué)習(xí)課文，說出這所學(xué)校有哪些特別的地方。教學(xué)過程板塊一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課活動(dòng)1聽歌曲，互動(dòng)交流1．播放歌曲《愛我中華》選段。(課件)出示歌詞：“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話……”2．學(xué)生簡(jiǎn)單交流了解到的少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)，說說我們的同學(xué)有哪些少數(shù)民族?；顒?dòng)2激發(fā)閱讀期待，引入新課學(xué)習(xí)1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有這樣一所小學(xué)，來自不同民族的孩子在這所學(xué)校里共同學(xué)習(xí)和生活，想不想去參觀一下？2．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。(板書：大青樹下的小學(xué))設(shè)計(jì)意圖歌曲引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀期待，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。板塊二自學(xué)字詞，感受“新鮮”活動(dòng)1自讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．看圖片，猜名稱。出示各民族服裝圖片，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。認(rèn)讀詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。(課件)3．聯(lián)系上述圖片和文中句子“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”，理解詞語“鮮艷、絢麗多彩”。(課件)提示：可以通過找近義詞的方法進(jìn)一步加深對(duì)詞語的理解。4．聯(lián)系偏旁和形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)字詞。出示“打扮、飄揚(yáng)、摔跤”。提示：觀察“扮、揚(yáng)、摔”，發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都是提手旁，通過思考得出這些字都和手的動(dòng)作有關(guān)。“摔跤”一詞可以聯(lián)系生活實(shí)際和形聲字構(gòu)字規(guī)律，將這兩個(gè)字的音、形、義結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。5．用近義詞拓展法和組詞法來理解“招引”。提示：“招引”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思是“用動(dòng)作、聲響或色、香、味等特點(diǎn)吸引”，這個(gè)意思可以用近義詞擴(kuò)展法理解，“招引”的近義詞是“吸引”，用什么吸引呢？“用動(dòng)作、聲響或色、香、味等特點(diǎn)吸引”。第二個(gè)意思是“招入；引進(jìn)”，這是用組詞法理解詞語?；顒?dòng)2交流并理解有新鮮感的詞句1．默讀課文，畫出有新鮮感的詞句。(課件)(1)“坪壩、銅鐘、絨球花、太陽花、鳳尾竹”等，我對(duì)這些描寫邊疆風(fēng)貌的事物或景物比較好奇。(2)“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)民族名稱，我以前沒聽過。(3)有些描寫很新鮮?！斑@時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！薄斑@些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！薄肮爬系你~鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。”2．談?wù)剬?duì)有新鮮感的詞句的理解。(課件)(1)“坪壩、銅鐘”通過觀察“坪壩、銅鐘”這兩個(gè)詞語的偏旁，用查詞典的方法來幫助理解；“絨球花、太陽花、鳳尾竹”等結(jié)合課文插圖或網(wǎng)上圖片理解。(2)少數(shù)民族名稱可以結(jié)合課后“資料袋”和課前收集的資料了解。(3)上學(xué)情景、上課和下課的情景描寫，可以想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感想。設(shè)計(jì)意圖本單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，在初讀課文時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況圈畫有新鮮感的詞句，并請(qǐng)學(xué)生說說為什么覺得這些詞句有新鮮感，然后通過觀察插圖、借助“資料袋”、想象畫面談感想等方法來理解。板塊三交流“特別”，把握內(nèi)容活動(dòng)1再讀課文，說說學(xué)校特別的地方1．指名朗讀第1自然段，學(xué)生用“”畫出覺得特別的地方。2．引導(dǎo)學(xué)生交流討論并整理歸納。(1)學(xué)生交流畫出的內(nèi)容，如：“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼”。教師引導(dǎo)整理歸納。學(xué)生上學(xué)路上和來到學(xué)校時(shí)的情景很特別。(板書：“上學(xué)路上和來到學(xué)?！薄懊利愄貏e”)(2)學(xué)生自主朗讀第2～4自然段，用“”畫出覺得特別的地方，整理內(nèi)容，反饋交流。①引導(dǎo)學(xué)生交流。如：第2自然段：大青樹上的銅鐘敲響了。第3自然段：上課了……這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。第4自然段：銅鐘、大青樹、鳳尾竹。②根據(jù)交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整理歸納。第2、3自然段的內(nèi)容：學(xué)生們上課很認(rèn)真，動(dòng)物們聽課；學(xué)生們下課玩耍，動(dòng)物們看熱鬧。(板書：上課、下課認(rèn)真讀書盡情玩耍情景獨(dú)特)第4自然段的內(nèi)容：學(xué)校里有銅鐘、鳳尾竹。活動(dòng)2填表對(duì)比，理解“特別”對(duì)比“大青樹下的小學(xué)”和“我們的學(xué)?！?。(課件)大青樹下的小學(xué)我們的學(xué)校聽著敲響的銅鐘聲上課、下課有許多不同民族的學(xué)生一起上課，窗外有小動(dòng)物來聽課下課了，大家跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引小動(dòng)物來看熱鬧古老的銅鐘、粗壯的大青樹、鳳尾竹、潔白的墻活動(dòng)3通過特別之處，把握課文內(nèi)容1．引導(dǎo)學(xué)生連起來說說“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。預(yù)設(shè)：這所小學(xué)是聽敲響的銅鐘聲來上課和下課的。上課時(shí)，同學(xué)們讀課文的聲音很好聽，好奇的小動(dòng)物被吸引來了，認(rèn)真地聽同學(xué)們讀課文；下課了，同學(xué)們玩耍，小動(dòng)物也來看熱鬧。學(xué)校里有古老的銅鐘，還有鳳尾竹。2．結(jié)合課文描寫的場(chǎng)景，說說這篇課文的主要內(nèi)容。這篇課文描寫了一所邊疆小學(xué)歡樂而寧靜的校園生活，先寫同學(xué)們上學(xué)路上和來到學(xué)校的情景，再寫上課和下課的情景，最后贊美了這所學(xué)?！@就是我們可愛的小學(xué)。設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)圍繞“學(xué)校有哪些特別的地方”，先瀏覽提取信息，然后和“我們的學(xué)?！睂?duì)比填表，最后“說說學(xué)校有哪些特別的地方”，從而“初步把握課文的主要內(nèi)容”。板塊四觀察比較，指導(dǎo)寫字1．出示要求會(huì)寫的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。出示“晨、絨、球、漢、艷、服、裝、扮”8個(gè)字?！敖q、球、漢、服、扮”左窄右寬；“艷”左右等寬；“晨、裝”是上下結(jié)構(gòu)，“晨”的“日”要寬扁一些，“裝”上窄下寬。2．重點(diǎn)指導(dǎo)“絨、球、服”和“晨、裝”。(1)“絨、球”注意筆畫的穿插，左右兩部分要寫得緊湊?！敖q”右邊的“戈”橫短斜鉤長(zhǎng)，豎撇要穿插到左邊提的下面?！敖q”的筆順為：撇折、撇折、提、橫、橫、撇、斜鉤、撇、點(diǎn)?！扒颉弊蠖潭?，右寬而長(zhǎng)，“求”的提伸到左部下?！胺庇也康牡诙P是豎，寫在豎中線上。(2)出示“晨、裝”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，這兩個(gè)字在書寫時(shí)上半部分都要寫得扁一點(diǎn)。寫“晨”時(shí)，“日”寫得扁一些，下半部分“辰”三橫間距相等，長(zhǎng)短不一，教師范寫時(shí)注意提醒第九筆是豎提，豎提左邊容易多寫一撇?！把b”的“壯”要寫得扁一些，筆畫緊湊?！耙隆逼病⑥嗌煺?。3．抄寫“早晨、穿戴、鮮艷、服裝、打扮、敬愛、國(guó)旗、敬禮”8個(gè)詞語。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“靜、停”等5個(gè)字，會(huì)寫“安靜、樹枝”等8個(gè)詞語。2．朗讀課文，能邊讀邊想象畫面，與同學(xué)交流有新鮮感的詞句并將其歸類。3．遷移運(yùn)用文中的語言范式，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。4．能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。教學(xué)過程板塊一回顧導(dǎo)入，聚焦“新鮮”活動(dòng)1回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課1．回顧課文內(nèi)容。提問：請(qǐng)說說這篇課文的主要內(nèi)容。(課件)預(yù)設(shè)：本文先寫了同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，然后寫同學(xué)們課上認(rèn)真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進(jìn)一步贊美了大青樹下的小學(xué)。2．過渡導(dǎo)入。上節(jié)課我們關(guān)注了文中具有新鮮感的詞句，了解了這所學(xué)校特別的地方，這節(jié)課我們借助想象，再次聚焦這兩個(gè)方面，來深入學(xué)習(xí)課文?；顒?dòng)2學(xué)習(xí)第1自然段，說說哪些詞句具有新鮮感1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第1自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流。2．組織學(xué)生交流想象的畫面，交流有新鮮感的詞句。預(yù)設(shè)1：課件出示從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。(1)說說哪些詞句有新鮮感，為什么。①“從……從……從……”和“有……的，有……的，有……的，還有……的”這兩種句式以前沒見過。②“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”這幾個(gè)少數(shù)民族名稱我覺得很陌生，感覺有新鮮感。③“坪壩、絨球花、太陽花”，我不知道這些事物是什么樣的，感覺很新鮮。(2)邊讀邊想象，體會(huì)句子描繪的畫面。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀時(shí)對(duì)有新鮮感的詞句的了解，一邊朗讀一邊想象這些地方的樣子——“山坡”高低起伏、草木蔥蘢，“坪壩”平整、空曠，“小路上”開滿了鮮花，并想象置身在這樣的優(yōu)美環(huán)境中的感受。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：小學(xué)生還可能從哪些地方走來？試著用上“從……從……從……”的句式說一說。預(yù)設(shè)2：課件出示那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。(1)這句話把學(xué)校寫得像人一樣會(huì)打扮，這樣描寫讓人感覺很新奇。(2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，根據(jù)“鮮艷”想象小學(xué)生服裝的顏色、樣子，再想象他們?cè)谑[郁的大樹下、潔白的墻邊，把學(xué)校打扮得“絢麗多彩”。(3)學(xué)生再讀句子，體會(huì)學(xué)校的生氣蓬勃。預(yù)設(shè)3：課件出示同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。(1)交流有新鮮感的詞句。①“向……向……向……”這個(gè)句式很新鮮。②“向在校園里歡唱的小鳥打招呼”這種說法很有趣。(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，想象學(xué)生到學(xué)校后的情景，會(huì)怎樣跟小鳥打招呼，怎樣向老師問好，向國(guó)旗敬禮時(shí)的動(dòng)作是怎樣的。(3)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“向……向……向……”的句式說說自己的學(xué)校生活。示例：晚上我離開學(xué)校，向高大的梧桐樹告別，向門口的保安叔叔說再見，向值日的同學(xué)揮手?；顒?dòng)3把交流內(nèi)容嘗試歸類1．把活動(dòng)1中的交流內(nèi)容填入表格中。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句陌生的民族名稱傣族、景頗族、阿昌族、德昂族新鮮的邊疆事物坪壩、絨球花、太陽花不常用的句式從……從……從……，向……向……向……景物描繪很生動(dòng)那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩2.小結(jié)：第1自然段寫得很生動(dòng)，選擇靈活的句式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，抓住邊疆特有的景物特點(diǎn)，把上學(xué)路上及到校后的情景描寫得優(yōu)美而生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖關(guān)注具有新鮮感的詞句，要從陌生名詞、新鮮事物、少見的句式、生動(dòng)的描寫等方面入手，通過填表歸類培養(yǎng)學(xué)生的歸類意識(shí)。板塊二遷移運(yùn)用，自主歸類活動(dòng)1學(xué)習(xí)第2、3自然段，說說哪些詞句有新鮮感1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第2、3自然段，邊讀邊想象：大青樹上的銅鐘敲響了，同學(xué)們走進(jìn)了教室。你看到了大青樹下的小學(xué)上課時(shí)的哪些畫面？2．組織學(xué)生交流想象的畫面。預(yù)設(shè)：上課了，大家一起認(rèn)真地朗讀課文，兩只猴子好奇地聽同學(xué)們朗讀課文。下課了，大家在大青樹下跳舞、玩耍，松鼠和山貍趕來看熱鬧。3．引導(dǎo)學(xué)生圈畫描寫這些畫面的具體詞句，朗讀、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流圈畫的詞句。①列出學(xué)生反饋的詞語，如“不同民族、孔雀舞、摔跤”等，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想象學(xué)校特別的情景。②適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，播放圖片或視頻。(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句子，引導(dǎo)想象，理解內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。(課件)①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初讀時(shí)對(duì)有新鮮感的詞句的體驗(yàn)，想象樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶一直停在花朵上，都在聽同學(xué)們讀課文的情形，感受“安靜”的氛圍。②教師進(jìn)行小結(jié)：寫窗外安靜，是為了更好地表現(xiàn)同學(xué)們朗讀的聲音好聽、學(xué)習(xí)認(rèn)真。③師生合作朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，感受語言表達(dá)的特點(diǎn)。師引讀：窗外十分安靜，樹枝________，鳥兒________，蝴蝶________。最有趣的是，____________________。這些山林里的朋友，________________。引導(dǎo)學(xué)生想象“好奇地聽著”的情形，并進(jìn)行歸納概括，理解這幾句話都是在說窗外十分安靜。預(yù)設(shè)2：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。①引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥、松鼠、山貍看到大家玩耍、游戲，趕來看熱鬧的情景。②點(diǎn)撥：小鳥停在大青樹枝頭，嘰嘰喳喳地歌唱，松鼠看到興奮處，在枝頭跳來跳去，好像在為摔跤的同學(xué)加油。這里寫小鳥、松鼠等小動(dòng)物來看熱鬧，是為了表現(xiàn)下課后同學(xué)們玩耍的熱鬧景象。(3)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀好描寫上課、下課情景的語句，體會(huì)學(xué)校的特別之處。小結(jié)：無論是上課，還是下課，都有小動(dòng)物們參與。上課了，同學(xué)們讀課文，小動(dòng)物們好奇地聽著；下課了，同學(xué)們玩耍，小動(dòng)物們趕來看熱鬧。這情景是獨(dú)特的。(板書：情景獨(dú)特)活動(dòng)2學(xué)習(xí)第4自然段，想象畫面1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段(課件)，邊讀邊想象畫面，同桌交流。2．組織學(xué)生交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)一步體會(huì)這所學(xué)校的特別之處，如景物很獨(dú)特，有“古老的銅鐘、粗壯的枝干、鳳尾竹、潔白的墻”。3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這所小學(xué)與自己所在學(xué)校的環(huán)境有什么不同。4．讀本段的第一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“這就是我們可愛的小學(xué)”抒發(fā)了作者的自豪和贊美之情。小結(jié)：第4自然段，作者先通過抒發(fā)喜愛和贊美之情來點(diǎn)題，接著描繪了邊疆小學(xué)的獨(dú)特的景物之美。(板書：可愛的小學(xué)抒情點(diǎn)題)活動(dòng)3歸類填表請(qǐng)把第2～4自然段中有新鮮感的詞句填入表格中。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句特有的邊疆事物陌生的動(dòng)物名稱描繪生動(dòng)的景物設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫面，以交流圈畫具體的描寫語句為切入點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文中有關(guān)上課和下課的情景描寫，體會(huì)這所學(xué)校的特別之處。把理解詞句與想象畫面、朗讀課文與體會(huì)表達(dá)結(jié)合在一起，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，遷移運(yùn)用板塊二的學(xué)習(xí)成果，將有新鮮感的詞句進(jìn)行分類梳理，落實(shí)語文要素。板塊三感悟主題，借鑒表達(dá)活動(dòng)1聚焦“團(tuán)結(jié)”，感悟主題1．提問：“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢！你是從哪些語句中感受到團(tuán)結(jié)的呢？畫出相關(guān)語句。課件出示大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。預(yù)設(shè)：這句話說明了各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處，成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。課件出示上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。課件出示下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。預(yù)設(shè)：小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛，從動(dòng)物與人的和諧相處中，表現(xiàn)了這是一所祥和的小學(xué)。2．小結(jié)：這是一所美麗的學(xué)校，這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，這是一所歡樂的學(xué)校，這是一所祥和的學(xué)校，這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。活動(dòng)2遷移運(yùn)用，表達(dá)生活1．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話整體說說這所小學(xué)的特別之處?？梢园凑照n文描寫的先后順序說一說，如“上學(xué)路上……上課時(shí)……下課時(shí)……”；也可以從課文描寫的幾個(gè)方面來說，如學(xué)校獨(dú)特的景物、不同民族的小學(xué)生、上課和下課時(shí)的情景等。2．引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，說說自己的學(xué)校。(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己印象深刻、特別感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行觀察，如教室里、操場(chǎng)上、花壇邊，可以在不同的時(shí)間去看看這個(gè)地方的環(huán)境是怎樣的。(2)以“教室里”為例，指導(dǎo)學(xué)生借助課后第3題泡泡中的提示“上課的時(shí)候……”“放學(xué)了……”說話。也可以說說其他時(shí)間，如“早晨……”“下課了……”“中午……”。(3)學(xué)生根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，說說自己的學(xué)校是什么樣的，在學(xué)校里會(huì)做些什么。(4)在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。3．小結(jié)：大家的描述，讓人體會(huì)到了校園生活的溫馨，而大青樹下的小學(xué)，有很多不同民族的孩子，像兄弟姐妹一樣快樂地學(xué)習(xí)，愉快地生活，就像一個(gè)和睦的大家庭。(板書：團(tuán)結(jié)友愛似親人歡樂祥和如一家)設(shè)計(jì)意圖借鑒課文的語言范式來進(jìn)行語用表達(dá)，體現(xiàn)了課堂學(xué)語言、課下用語言的語用規(guī)律。板塊四指導(dǎo)書寫，摘抄積累活動(dòng)1指導(dǎo)書寫“靜、停、孔、粗、雀”5個(gè)字及8個(gè)必會(huì)詞語1．觀察“靜、停、孔、粗”結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同。相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字；不同點(diǎn)：左右兩部分寬窄不一樣。2．教師范寫“雀”，提醒兩點(diǎn)左低右高，撇要長(zhǎng)而斜，下面要寫得緊湊。3．學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。4．聽寫詞語：安靜樹枝好奇孔雀招引粗壯枝干影子活動(dòng)2分類摘抄詞語及有新鮮感的詞句1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課詞語表中的詞語進(jìn)行分類整理并摘抄積累。表示事物名稱的：服裝、國(guó)旗、孔雀、樹枝、枝干、影子。表示動(dòng)作的：穿戴、打扮、敬禮、招引。描寫事物或人物的：鮮艷、敬愛、好奇、安靜、粗壯。2．運(yùn)用表格，分類整理摘抄有新鮮感的詞句。內(nèi)容歸類有新鮮感的詞句陌生的民族名稱新鮮的邊疆事物不常用的句式景物描繪很生動(dòng)設(shè)計(jì)意圖分類摘抄、分類積累，是積累語言的一個(gè)好辦法，從詞性、詞語色彩、詞語描寫對(duì)象等方面進(jìn)行歸類，可以提高積累的指向性和實(shí)效性。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題大青樹下的小學(xué)用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容自主探究：“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)？民族小學(xué)的特點(diǎn)選擇一個(gè)場(chǎng)景，說說你的學(xué)校是什么樣的。教室里操場(chǎng)上花壇邊教學(xué)樓前★活動(dòng)建議1．學(xué)生自讀課文，用簡(jiǎn)短的詞語概括邊疆小學(xué)給自己留下的初步印象。2．小組之間互相交流，找出課文中相關(guān)的詞句寫下來，并理解詞句的意思。3．練習(xí)朗讀你畫出的有關(guān)句子。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題大青樹下的小學(xué)時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個(gè)自然段。2．帶著對(duì)學(xué)校的喜愛之情朗讀課文三遍。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)字補(bǔ)全音節(jié)，再把詞語正確地讀兩遍。b________ónɡy____b________uāiy____j____坪壩絨球飄揚(yáng)打扮摔跤鮮艷潔白2．根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字。3．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并選詞填空。飄揚(yáng)鮮艷熱鬧安靜朗讀招引(1)()的五星紅旗高高地()在學(xué)校的上空。(2)下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，()來許多小動(dòng)物看()。內(nèi)容感知本文先寫了同學(xué)們?cè)赺____________和來到______________時(shí)的情景，然后寫同學(xué)們課上______________和課下______________的情景，最后進(jìn)一步贊美了這所邊疆小學(xué)。資料搜集搜集有關(guān)作者吳然的資料。閱讀質(zhì)疑在預(yù)習(xí)中，我遇到了下面的問題：_______________________________________________________2花的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3．關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，品讀、感悟、積累。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。4．體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富而奇特的想象，感受孩子和媽媽之間自然深厚的感情。教學(xué)重點(diǎn)能關(guān)注有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句的意思。教學(xué)難點(diǎn)能想象詩歌所描繪的畫面，感受詩歌的意境，體會(huì)課文豐富而奇特的想象。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求會(huì)認(rèn)4個(gè)字，可以結(jié)合詞語“荒野”“口笛”“懲罰”“衣裳”等進(jìn)行認(rèn)讀。多音字“假”可以根據(jù)字義來確定讀音：表示“照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間”，讀四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”；表示“不真實(shí)的，不是本來的，跟‘真’相對(duì)”，讀三聲，如“真假、假話”?！盎摹焙汀吧选笔呛蟊且簟！暗选焙汀傲P”讀二聲。本課要求會(huì)寫13個(gè)字。在左右結(jié)構(gòu)的字中，“狂、猜、揚(yáng)”要寫得左窄右寬；“所、夠”要寫得左右等寬。在上下結(jié)構(gòu)的字中，“落”下半部分的撇、捺要寫得舒展；“罰、臂”的上半部分要寫得扁一些；“舞”注意四個(gè)豎畫之間是等距的，第三橫要寫得舒展；“荒”在書寫時(shí)特別容易多一點(diǎn)，可作強(qiáng)調(diào)。本課詞語不難理解，可以采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、在語境中理解等方法，以學(xué)生自主理解為主。朗讀指導(dǎo)課文情感真摯，充滿情趣，朗讀時(shí)要讓學(xué)生入情入境，邊讀邊想象畫面，體會(huì)花的期待、快樂和向往，讀出自己的感受。比如，第1自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生想象著陣雨落下，東風(fēng)輕輕吹過的美麗畫面，朗讀時(shí)語氣平緩溫和。第2自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景，讀出花的興奮、喜悅及場(chǎng)面的熱烈，語氣可以輕松一些，語調(diào)可以上揚(yáng)一些。第6自然段，可以圍繞“互相碰觸著”“拍著大手”引導(dǎo)學(xué)生想象樹枝、雷云在干什么，體會(huì)大自然狂歡的場(chǎng)面，讀出快樂的語氣。第8自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想象花孩子急著回家與家人團(tuán)聚的感覺，讀出兩個(gè)問句輕快又急切的語氣。第9自然段，可以讓學(xué)生圍繞“揚(yáng)起雙臂”展開想象：花孩子要對(duì)媽媽說什么？媽媽在怎么招呼他們？再讓學(xué)生聯(lián)系自己與媽媽相處的感受體會(huì)，讀出溫馨的感覺。課文中有些句子比較長(zhǎng)，表達(dá)方式比較特殊，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。比如，第2自然段，“一群一群的花”“從無人知道的地方”“突然跑出來”這三處要停頓。“一群一群”要重讀，強(qiáng)調(diào)花的多；“突然跑出來”要重讀，強(qiáng)調(diào)出乎意料的感覺；“跳舞、狂歡”也要重讀，表現(xiàn)出花快樂自由的感覺。再如，第3自然段，“覺得”后面要停頓，“真的”“地下的”讀成重音，“真的”可以處理成慢讀來強(qiáng)調(diào)。閱讀理解本文是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩。作者用擬人的手法，以兒童的視角，描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表現(xiàn)得自然深厚。本課教學(xué)，要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞句，體會(huì)感悟，理解內(nèi)容，想象畫面，有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積累運(yùn)用學(xué)到的詞句。一要關(guān)注把事物當(dāng)人來寫的詞句，想象畫面。如，第1自然段，想象東風(fēng)“走過荒野”“吹著口笛”的樣子，體會(huì)這些詞句的生動(dòng)及其中蘊(yùn)含的情感。二要聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)充滿奇特想象的詞句。如，第3～5自然段，要重點(diǎn)圍繞“關(guān)了門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。三要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注有新鮮感的詞句，自主圈畫，并聯(lián)系生活實(shí)際想象。如，第7～9自然段，可引導(dǎo)學(xué)生想象：天空是怎樣的？太陽給了他們什么？星星所住的地方是怎樣的？體會(huì)花孩子們對(duì)自由的渴望。還可以通過“急急忙忙”“揚(yáng)起雙臂”等動(dòng)作描寫，體會(huì)花孩子對(duì)母親的依戀。積累運(yùn)用本課擬人手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象；豐富而奇特的想象，充滿童趣。教學(xué)中，不但要讓學(xué)生關(guān)注這些有新鮮感的詞句，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累，在積累中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作教學(xué)課件。2．搜集泰戈?duì)柕馁Y料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。2．預(yù)習(xí)課文。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等5個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等4個(gè)詞語。2．正確、流利地朗讀課文，通過圈畫詞語感知課文描寫的情景，初步把握課文內(nèi)容。3．朗讀第1、2自然段，關(guān)注有新鮮感的詞句，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．談話激趣：美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想啟航的地方。上節(jié)課，我們看到了大青樹下的小學(xué)。這節(jié)課，讓我們一起領(lǐng)略詩人筆下的花的學(xué)校。教師板書課題：花的學(xué)校。2．了解作者：這篇課文的作者是印度詩人泰戈?duì)?，你想了解他嗎？引?dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，了解泰戈?duì)柕南嚓P(guān)信息，教師補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介。課件出示泰戈?duì)柺窍碜u(yù)世界的印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集。曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自他的散文詩集《新月集》。3．讀題設(shè)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：為什么花也有學(xué)校？花的學(xué)校是怎樣的？花在學(xué)校里做什么？4．引入新課：下面就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課文，到課文中去尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖談話激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣；了解作者，使學(xué)生對(duì)泰戈?duì)栍谐醪降恼J(rèn)識(shí)，豐富文學(xué)素養(yǎng)；讀題設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書質(zhì)疑、帶著問題讀書的習(xí)慣。板塊二初讀課文，整體感知活動(dòng)1初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．帶著問題，自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通暢。課件出示①自讀課文，圈畫標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語。②組內(nèi)展示朗讀，討論交流不理解的字詞。2．檢查生字認(rèn)讀情況。(1)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語，多種形式指名認(rèn)讀。課件出示荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚(yáng)起雙臂能夠放假落下互相(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字易錯(cuò)的音、形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“笛、罰”都讀二聲?！盎摹笔呛蟊且?。“裳”是翹舌音，在“衣裳”一詞中讀輕聲?！凹佟笔嵌嘁糇?，在本文中讀jià，組詞為“放假”；它還有一個(gè)讀音是jiǎ，組詞為“真假”。(3)討論識(shí)記生字的方法。課件出示“減一減”識(shí)記：謊－讠＝荒“加一加”識(shí)記：＋由＝笛熟字比較識(shí)記：堂——裳霞——假字謎識(shí)記：橫目看，言似劍；不賞錢，只加鞭。(罰)3．交流詞語理解情況。(1)“雷云、口笛”這兩個(gè)詞語，學(xué)生覺得跟平常的表達(dá)不一樣，可以借助圖片引導(dǎo)了解。(2)“荒野”一詞學(xué)生不理解，可以引導(dǎo)觀察“荒”的字形——“荒”上面的草字頭表示茂密的野草，下半部分表示沼澤地，“荒野”指的是荒涼的野外。活動(dòng)2再讀課文，感知內(nèi)容1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第1、2自然段，指導(dǎo)借助關(guān)鍵詞了解課文描寫的畫面。(1)讀文思考。指名學(xué)生朗讀第1、2自然段，其他學(xué)生思考：當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，你看到了怎樣的畫面？(2)交流反饋。說一說你看到了怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：看到了六月的陣雨落下時(shí)，花在綠草上跳舞、狂歡的畫面。(3)教師點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生在文中圈出關(guān)鍵詞“跳舞、狂歡”。2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第3～5自然段，說說仿佛看到了怎樣的畫面，自主嘗試圈出與花相關(guān)的關(guān)鍵詞，并交流。(1)學(xué)生反饋。預(yù)設(shè)：看到了花們關(guān)了門在做功課；下雨了，花們放假了。圈出的關(guān)鍵詞：做功課、放假。(2)教師小結(jié)：邊讀邊想象畫面，并在文中圈出關(guān)鍵詞，能幫助我們更好地了解課文的內(nèi)容。3．請(qǐng)學(xué)生朗讀第6～9自然段，說說仿佛看到了哪些畫面，圈出相關(guān)的關(guān)鍵詞。同桌交流，集體反饋評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：第6自然段描寫的畫面：花孩子們穿了各色衣裳沖了出來。(關(guān)鍵詞：沖了出來)第7～9自然段描寫的畫面：花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。(關(guān)鍵詞：趕回家、揚(yáng)起雙臂)4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圈出的關(guān)鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學(xué)校的情景。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以幫助練說。課件出示當(dāng)六月的陣雨落下的時(shí)候，一群一群的花在綠草上()、()。平時(shí)他們是在()，雨一來，他們便()了?；ê⒆觽兇┲魃囊律?，()。他們的家在()，他們急急忙忙地趕到那兒，對(duì)著媽媽()。設(shè)計(jì)意圖圈畫字詞，小組交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)方法，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，字詞教學(xué)落到實(shí)處。朗讀課文，想象畫面，并借助關(guān)鍵詞梳理課文內(nèi)容，由扶到放，既讓學(xué)生把握了課文內(nèi)容，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。板塊三品讀前兩段，體會(huì)感悟活動(dòng)1品讀詞句，感受畫面1．默讀第1、2自然段，畫出有新鮮感的詞句。2．學(xué)生匯報(bào)自己畫出的有新鮮感的詞句，教師匯總。課件出示詞語：走過、吹著、跑出來、跳舞、狂歡等。句子：“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”“……在綠草上跳舞、狂歡”等。3．教師引導(dǎo)：讀著這些有新鮮感的詞句，你有什么感受？4．學(xué)生交流對(duì)這些詞句的體會(huì)和感悟。預(yù)設(shè)：(1)“走過”“吹著”賦予東風(fēng)以生命，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過荒野的動(dòng)態(tài)，語言生動(dòng)而富有童趣。(2)“跑”“跳舞”“狂歡”運(yùn)用擬人的手法，寫出了花在雨中盛開的喜悅和無拘無束的自由，語言生動(dòng)準(zhǔn)確。5．教師小結(jié)：像這樣把事物當(dāng)作人來寫，句子就有了新鮮感。這些有新鮮感的詞句，使得課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有童真童趣。抓住這些有新鮮感的詞句，有助于我們對(duì)課文的理解和體會(huì)?；顒?dòng)2想象畫面，有感情朗讀1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。課件出示當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。(1)引導(dǎo)想象。①“荒野、竹林”是怎樣的？走在那里有什么感覺？②東風(fēng)“走過荒野、吹著口笛”是什么樣子的？(2)指導(dǎo)朗讀。讀出東風(fēng)的輕快和自由，強(qiáng)調(diào)“轟響”“落下”“走過”“吹著”。(3)練習(xí)朗讀。結(jié)合自己的體會(huì)，根據(jù)教師的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀第1自然段。2．指導(dǎo)朗讀第2自然段。課件出示于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。(1)引導(dǎo)想象：花“跳舞、狂歡”是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、動(dòng)作、聲音等方面展開想象。預(yù)設(shè)：①花穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。②花高高揚(yáng)起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動(dòng)作。(2)指導(dǎo)朗讀。讀出花的興奮、喜悅，語氣可以輕松一些，語調(diào)可以上揚(yáng)一些。重讀“一群一群”“突然跑出來”“跳舞”“狂歡”。(3)練習(xí)朗讀。結(jié)合自己的體會(huì)，根據(jù)教師的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀第2自然段。3．想象畫面，有感情地朗讀第1、2自然段。設(shè)計(jì)意圖抓住有新鮮感的詞句，交流自己的體會(huì)和感悟，教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法，落實(shí)語文要素。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。板塊四指導(dǎo)書寫，積累詞句1．出示“落、荒、笛、舞、狂”5個(gè)字，學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。2．小組交流寫字注意事項(xiàng)(筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、多筆少筆等)。3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)。課件出示落：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長(zhǎng)一些，蓋住下面的“洛”?；模荷舷陆Y(jié)構(gòu)，注意“芒”不要在豎折上再多加一點(diǎn)。舞：注意中間是四豎，不宜寫長(zhǎng)，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。4．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。5．學(xué)生抄寫“陣雨、落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡”等詞語。6．自主積累文中有新鮮感的詞句。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生觀察討論，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，讓寫字教學(xué)有的放矢；積累本課中有新鮮感的詞句，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞句的理解和體會(huì)，豐富學(xué)生的語言積累。板書設(shè)計(jì)畫面一(1～2段)：陣雨落下跳舞、狂歡畫面二(3～5段)：關(guān)門做功課下雨放假畫面三(6段)：穿著各色衣裳沖了出來畫面四(7～9段)：急著趕回家揚(yáng)起雙臂第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“罰、假”等8個(gè)字，會(huì)寫“功課、放假”等8個(gè)詞語。2．學(xué)習(xí)第3～9自然段，邊讀邊想象畫面，體會(huì)把花當(dāng)作人來寫的特點(diǎn)。3．關(guān)注有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”這樣的表達(dá)寫句子。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1．出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，指名讀，檢查識(shí)記情況。課件出示落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚(yáng)起雙臂2．說一說課文描繪了哪幾個(gè)畫面。3．導(dǎo)入新課：在花的學(xué)校里，花孩子們是不是和我們一樣上課、放假呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二品讀想象，體會(huì)感悟活動(dòng)1品讀詞句，學(xué)習(xí)第3～5自然段1．指名朗讀第3～5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。預(yù)設(shè)：關(guān)了門做功課，罰他們站墻角；雨一來，他們便放假了。2．品讀有新鮮感的詞句，感知表達(dá)。這些詞語表現(xiàn)的都是我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活。作者將花的生長(zhǎng)特點(diǎn)和我們的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，讓我們看到了一群追求自由、向往自然的花孩子。3．引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。(1)地下的學(xué)校會(huì)是什么樣的？花朵們?cè)诘叵碌膶W(xué)校里上學(xué)是什么樣子的？他們會(huì)做些什么功課？(2)花孩子們放假了是怎樣一種情形？花孩子們的心情怎么樣？他們可能會(huì)做些什么？4．仿寫訓(xùn)練。(1)教師啟發(fā)：雨一來，花孩子們便放假了。如果是清風(fēng)一吹，如果是蝴蝶一來，如果是……他們又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你展開想象，先試著說一說，然后在練習(xí)本中寫一寫。課件出示①清風(fēng)一吹，他們________________________________________________。②蝴蝶一來，他們__________________________________________________________。③________一________，他們________________________________________________。(2)班級(jí)反饋。預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們便揚(yáng)起雙臂，扭動(dòng)著身子。蝴蝶一來，他們便伸出手臂，邀請(qǐng)蝴蝶一起跳舞。小鳥一來，他們便拍手歡迎，為歌唱的小鳥打著節(jié)奏。5．指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好重音，如“我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”，為了更好地表達(dá)語意，“真的、地下的”要讀成重音，“真的”可以讀得慢一點(diǎn)來表示強(qiáng)調(diào)。6．請(qǐng)學(xué)生想象畫面，有感情地朗讀第3～5自然段?；顒?dòng)2遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)第6～9自然段1．師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第3～5自然段的方法及步驟。(1)讀文畫出有新鮮感的詞句；(2)品讀有新鮮感的詞句，體會(huì)感悟；(3)想象畫面，朗讀課文。2．自主朗讀第6～9自然段，畫出有新鮮感的詞句。3．小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。4．教師引導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)?！舫鍪镜?自然段。課件出示樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。(1)感知表達(dá)。預(yù)設(shè)：生1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了綠葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。生2：“互相碰觸”“拍著大手”賦予樹枝、雷云以人的行為，事物的形象更加生動(dòng)、鮮活。生3：一個(gè)“沖”字，寫出了花孩子們渴望出來玩耍的心情。(2)引導(dǎo)想象。①結(jié)合“樹枝在林中互相碰觸著”，可以想象他們是在拉著手輕輕地聊天；從“雷云拍著大手”，可以想象雷云鼓掌邀請(qǐng)花孩子們出來玩耍。②結(jié)合“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”，可以想象花孩子們迎著風(fēng)、伴著雨在草地上快樂地玩耍、舞蹈。(3)有感情地朗讀?！舫鍪镜?～9自然段。課件出示你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是?duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。(1)感知表達(dá)。預(yù)設(shè)：生1：“他們的家是在天上，在星星所住的地方”是作者的猜想，體現(xiàn)了作者想象的豐富。生2：“你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”反問句式?qiáng)調(diào)肯定的語氣。生3：“急急忙忙”“揚(yáng)起雙臂”寫出了花孩子對(duì)母親的依戀。(2)引導(dǎo)想象。①結(jié)合“家是在天上，在星星所住的地方”，引導(dǎo)學(xué)生想象：花孩子的家在天上，這個(gè)家會(huì)是怎樣的？星星住的地方又是怎樣的？②結(jié)合“急急忙忙”“揚(yáng)起雙臂”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象：花孩子為什么那么著急想回家去？花孩子想對(duì)媽媽說些什么呢？媽媽在怎么招呼他們？(3)有感情地朗讀。5．教師小結(jié)：品讀關(guān)鍵詞句，感知表達(dá)；想象畫面，有感情地朗讀。這些是閱讀課文、理解內(nèi)容的好辦法。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)教學(xué)重在扶放結(jié)合。“扶”在第3～5自然段，通過“讀文圈畫有新鮮感的詞句→品讀詞句，感知表達(dá)→想象畫面，有感情朗讀”等方式，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。“放”在第6～9自然段，讓學(xué)生運(yùn)用第3～5自然段的學(xué)法，自主閱讀，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流為基礎(chǔ)，通過教師評(píng)價(jià)提升，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。這一過程，既傳授了學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。板塊三總結(jié)回顧，想象練筆1．著眼全文，回顧寫法。提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？2．交流總結(jié)，聚焦想象。小結(jié)：把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！3．下面讓我們回到課文，展開想象，想象花孩子們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。4．小練筆：“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子，寫一寫。課件出示例如：“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”仿照這句話接著想象：東風(fēng)還可能走過哪些地方？又會(huì)做些什么？東風(fēng)走過樹林，____________________________________________________________。東風(fēng)走過沙漠，____________________________________________________________。設(shè)計(jì)意圖整體回顧，感知寫法，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練，從而使讀寫結(jié)合有效落實(shí)。板塊四指導(dǎo)書寫，拓展閱讀1．指導(dǎo)書寫“罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂”8個(gè)字。(1)指導(dǎo)“假、互”的書寫。“假”各部分要寫得緊湊，第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎；“互”第二、三畫的筆順是豎折、橫折。(2)歸類書寫。上下結(jié)構(gòu)：罰、臂；左右結(jié)構(gòu)：所、夠、猜、揚(yáng)。2．學(xué)生抄寫“功課、放假、互相、狂風(fēng)、急急忙忙、自然、能夠、雙臂”8個(gè)詞語?？梢赃x擇詞語寫一寫自己放學(xué)回家時(shí)的情景。3．推薦閱讀《新月集》中的《金色花》《云與波》，有興趣的同學(xué)可以讀整本詩集。設(shè)計(jì)意圖落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》每節(jié)課10分鐘寫字的要求，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。由課內(nèi)到課外，由文本到生活。讓學(xué)生留心生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，創(chuàng)造生活中的美。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題花的學(xué)校用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容這首兒童散文詩的想象豐富而奇特！把“雷云”“東風(fēng)”“花朵”當(dāng)作人來寫，請(qǐng)你邊讀邊體會(huì)這樣寫的好處。把有新鮮感的詞句抄下來，有感情地朗讀并想象畫面。有新鮮感的詞句想象的畫面★活動(dòng)建議1．一邊讀課文一邊用橫線畫出作者奇思妙想的詞句，同時(shí)對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行提問，可以對(duì)作者提問，也可以問一問詩中的花孩子。2．同桌之間說一說自己找到的奇思妙想的詞句。3．集體交流，說一說自己提出的問題，其他同學(xué)大膽猜想。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題花的學(xué)校時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個(gè)自然段。2．默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.借助工具書寫出或補(bǔ)全加點(diǎn)字的音節(jié)，再把詞語正確地讀兩遍。h__________k________āi____ɑnɡɡ____y____荒野跳舞狂歡猜得出衣裳能夠揚(yáng)起2．讀一讀下面的多音字，寫出讀音并組詞。假______()______()3．根據(jù)書寫提示，工整地描一描下面的生字，每個(gè)字描兩遍?！拔琛弊⒁馍喜康娜齻€(gè)橫畫中第三橫最長(zhǎng)，四個(gè)豎畫向中心聚攏；下部寬松舒展?！凹佟钡谌?、四、五畫的筆順“舞”注意上部的三個(gè)橫畫中第三橫最長(zhǎng)，四個(gè)豎畫向中心聚攏；下部寬松舒展。“假”第三、四、五畫的筆順是橫折、橫、豎?！氨邸鄙习氩糠謱懙檬嬲剐?，略扁；下半部分第一筆是豎，要寫直。4．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下列詞語，并口頭造句?；囊埃篲____________________________________________狂歡：_____________________________________________內(nèi)容感知課文描寫了()在綠草上跳舞、狂歡的情景。A．孩子們B．一群一群的花資料搜集搜集關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料。閱讀質(zhì)疑1.這篇詩歌有什么特點(diǎn)？2．讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：____________________________________________________3*不懂就要問教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。2．初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3．默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。4．能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法。能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。教學(xué)難點(diǎn)理解孫中山先生的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞可集中識(shí)字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，如，“誦、糊、挨”等形旁表義，聲旁表聲；運(yùn)用加一加的方法識(shí)記，如，“口＋木＝呆”“廠＋萬＝厲”；利用熟字識(shí)記，如，“列——例”“余——涂”；結(jié)合詞語識(shí)記，如，“練”“戒”“楚”可結(jié)合“練習(xí)”“戒尺”“清楚”進(jìn)行學(xué)習(xí)?！罢b”是平舌音；“楚”是翹舌音；“照例”一詞中的“例”要與“列”的讀音區(qū)分開；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背馱東西”時(shí)讀一聲，表示“軀干后部自肩至后腰的部分”時(shí)讀四聲；“圈”表示“養(yǎng)家畜等的柵欄”時(shí)讀juàn，表示“環(huán)形，環(huán)形的東西”時(shí)讀quān。詞義的理解可以采用歸類的方式。比如，“戒尺”“厲聲”“挨打”等都跟私塾學(xué)習(xí)有關(guān)，可以看插圖幫助理解；“背誦”“糊里糊涂”“清楚”等跟讀書有關(guān)，可以聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解?！八桔?、照例、霎時(shí)、鴉雀無聲”可以聯(lián)系上下文，在語境中猜意思，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過換詞來理解?！敖涑摺币辉~可以通過圖片，結(jié)合教師的講解來理解。閱讀理解略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供默讀、提問、交流、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。建議圍繞課文前的學(xué)習(xí)提示展開教學(xué)，同時(shí)結(jié)合兩個(gè)泡泡，讓學(xué)生了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求?？勺寣W(xué)生在初讀課文后，結(jié)合兩幅插圖說說課文講了一件什么事，在交流中明白文中蘊(yùn)含的“不懂就要問”的道理；然后關(guān)注有新鮮感的詞句，把它們畫出來，通過聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等方式讀懂這些詞句，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。本文的難點(diǎn)是孫中山說的話——“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！笨赏ㄟ^默讀課文第2～7自然段，品味同學(xué)們的反應(yīng)和先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變來理解。積累運(yùn)用課文中一些有新鮮感的詞語和句子，要引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用。如，描寫課堂上學(xué)生讀書的“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”等詞語，可引導(dǎo)學(xué)生試著用詞語說話；孫中山說的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，可引導(dǎo)學(xué)生將其積累在書簽等處，作為激勵(lì)自己的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作有關(guān)孫中山簡(jiǎn)介的多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，搜集有關(guān)勤學(xué)好問的故事。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題活動(dòng)1圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介孫中山1．導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶來了一幅偉人畫像。這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。誰能介紹一下他的生平事跡？2．出示孫中山先生的畫像。3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于孫中山的資料。課件出示孫中山(1866—1925)，中國(guó)近代偉大的民主革命家。名文，字德明，號(hào)日新，改號(hào)逸仙，廣東香山(今中山)人。辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)?；顒?dòng)2板書課題，引發(fā)質(zhì)疑1．過渡：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。2．教師出示課題，學(xué)生齊讀課題。3．教師質(zhì)疑問難：看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？預(yù)設(shè)：課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過交流收集到的孫中山的資料，加深了對(duì)文中人物的了解。讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二初讀課文，整體感知活動(dòng)1明確學(xué)習(xí)任務(wù)1．教師過渡：這是一篇略讀課文，我們先來讀一讀本課的學(xué)習(xí)要求。2．教師出示本課的學(xué)習(xí)提示。課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。3．引導(dǎo)學(xué)生說一說本課的學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)2初讀課文1．學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。2．教師質(zhì)疑，思考：課文講了一件什么事？“不懂就要問”是誰說的？3．學(xué)生讀完匯報(bào)交流。4．小結(jié)：課文講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事?！安欢鸵獑枴笔菍O中山說的?；顒?dòng)3學(xué)習(xí)生字1．出示詞語，其中生字帶拼音。bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlì課件出示背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲áichǔ挨打清楚2．去掉生字的拼音讀一讀。課件出示背誦照例圈出段落練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚3．做“摘蘋果”游戲，鞏固生字讀音。課件出示背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚4．學(xué)習(xí)多音字。(1)背bēi(背包)bèi(背誦)(2)圈quān(圓圈)juàn(羊圈)juān(圈雞)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，在字詞的關(guān)鍵處給予指導(dǎo)即可。板塊三細(xì)讀課文，深入了解活動(dòng)1初步學(xué)習(xí)略讀方法1．教師出示課文后面的泡泡語。2．學(xué)生朗讀泡泡語，理解什么是略讀。3．過渡：這篇課文是略讀課文，可以采用這種方法來學(xué)習(xí)，課文可以讀得粗略一些，同學(xué)們可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，研討、自學(xué)、交流。活動(dòng)2學(xué)習(xí)第1、2自然段1．學(xué)生快速默讀課文第1、2自然段。2．引導(dǎo)思考：孫中山為什么要向先生提問？3．學(xué)生匯報(bào)，教師出示句子：課件出示孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？(1)用找反義詞的方法理解“糊里糊涂”。(2)用“糊里糊涂”造句。4．引導(dǎo)學(xué)生找一找孫中山是怎樣提問的。畫出重點(diǎn)的詞語。(1)出示句子：課件出示于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！”(2)教師引導(dǎo)：①“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？(指名讀)②你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？要是你，你會(huì)怎么問？③說話訓(xùn)練：課件出示我()，問老師：“這道數(shù)學(xué)題該怎么做呢？”預(yù)設(shè)：疑惑不解地走到老師身邊，滿懷期待地走到老師身邊……(3)小結(jié)：孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴！活動(dòng)3學(xué)習(xí)第3～6自然段1．學(xué)生略讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。2．引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)孫中山提出自己的問題后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)呢？3．學(xué)生匯報(bào)。(1)出示句子：課件出示這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。教師點(diǎn)撥：①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念書？請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作讀一讀。②“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子？誰來描述一下？(2)出示句子：課件出示先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”“會(huì)背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。教師點(diǎn)撥：①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會(huì)先生的嚴(yán)厲。②出示“戒尺”的圖片，了解“戒尺”。③引導(dǎo)學(xué)生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利?；顒?dòng)4學(xué)習(xí)第7～9自然段1．學(xué)生讀課文第7～9自然段，并找出認(rèn)為有新鮮感的詞句。2．學(xué)生交流。出示句子：課件出示學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。(1)采用不同方式讀句子：男女生輪讀句子，再齊讀句子。(2)學(xué)生交流對(duì)這兩句話的理解。3．小結(jié)：這兩句話點(diǎn)明文章中心，也讓我們看到了少年孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了學(xué)習(xí)，不怕老師責(zé)罵。這種不懂就問的學(xué)習(xí)勁頭讓教書的先生贊嘆，也值得我們學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子，抓住有新鮮感的詞語進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)學(xué)習(xí)孫中山敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。板塊四聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸活動(dòng)1課堂回顧，交流收獲1．學(xué)生思考并交流：學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？2．教師引導(dǎo)：孫中山小時(shí)候讀書背誦毫不糊里糊涂，能夠提出問題，正所謂：“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟?！边@一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。在一百多年前的封建社會(huì)，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問，讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。3．自由討論：你在平日是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)們？4．指名發(fā)言，教師相機(jī)總結(jié)歸納。5．指導(dǎo)學(xué)生摘抄積累格言。選擇自己喜歡的讀書格言做成書簽勉勵(lì)自己。活動(dòng)2布置作業(yè)，鞏固提升1．小結(jié)：不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诜e極動(dòng)腦的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識(shí)。2．布置作業(yè)。(1)學(xué)生交流自己搜集到的關(guān)于不懂就問的故事。(2)找出兩三句孫中山的名言，并背誦。設(shè)計(jì)意圖適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題不懂就要問用時(shí)3～5分鐘活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：孫中山壯著膽子提問時(shí)，同學(xué)們有什么表現(xiàn)？先生有什么表現(xiàn)？找到關(guān)鍵詞句體會(huì)一下人物的心情。同學(xué)們先生我的體會(huì)★活動(dòng)建議1．讀第3、4自然段，一邊讀一邊思考問題，找出關(guān)鍵詞句寫下來。2．結(jié)合自己找到的詞句，與小組同學(xué)交流。3．集體交流，說一說自己體會(huì)到的同學(xué)們和先生的心情。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題不懂就要問時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文1.這篇課文共有()個(gè)自然段。2．默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.將本課的生字與讀音連線，再讀一讀。chǔdāijièduànlì例段戒呆楚2．查字典，給加點(diǎn)的多音字選擇正確的讀音。A．bēiB．bèi背米()后背()背誦()A．quānB．juànC．juān圓圈()羊圈()圈畫()3．借助工具書或聯(lián)系上下文理解下面的詞語，并選詞填空。照例流利厲聲戒尺挨打清楚糊里糊涂鴉雀無聲(1)老師走進(jìn)教室，教室里立刻()了。(2)為了弄()道理，就是()也值得。(3)孫中山想：這樣()地背，有什么用呢？?jī)?nèi)容感知1.課文寫了()的事。A．孫中山求學(xué)問B．孫中山挨打2．為了__________________，孫中山寧可__________也要站起來提問。資料搜集搜集關(guān)于孫中山的資料。閱讀質(zhì)疑1.孫中山為什么要向先生提出問題？2．讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：__________________________________________________4古詩三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。3．能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀古詩，能夠借助注釋理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)初步體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞會(huì)認(rèn)字10個(gè)，隨文識(shí)字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，如“徑、贈(zèng)、橙”等聲旁表音；利用熟字換偏旁識(shí)記，如“淺——?dú)垺薄皟?yōu)——猶”；聯(lián)系生活識(shí)記，如“劉”是生活中常見的姓氏，“橘”可聯(lián)系水果“橘子”學(xué)習(xí)；運(yùn)用加一加、減一減的方法識(shí)記，如“余＋斗＝斜”“群－羊＝君”。“斜”讀xié；“贈(zèng)、殘”是平舌音；“橙”是翹舌音；“徑、贈(zèng)、橙”是后鼻音；“挑”是多音字，在詩中讀tiǎo，可以結(jié)合注釋了解其意思，順勢(shì)理解“挑促織”就是“撥弄蟋蟀”，而“挑選”一詞中的“挑”讀tiāo。本課要求會(huì)寫的字，可以按照結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)?！俺取钡挠疑喜糠衷谝獙懙淖种惺堑谝淮纬霈F(xiàn)，左上角不能多點(diǎn)，右上角不能少撇，教學(xué)時(shí)可以出示該部件，引導(dǎo)學(xué)生書空，并注意觀察，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)，提高書寫正確率?！靶?、劉”的左半部分最后的捺畫變成點(diǎn)。閱讀理解這三首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩歌形象美、意境美，學(xué)生讀起來會(huì)有濃厚的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，借助注釋理解詞與句的意思。先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，說說這三首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，了解古詩的大致內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀古詩，分別說說古詩寫了秋天的哪些景物，通過借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思，有感情地朗讀古詩；最后進(jìn)行背誦積累，默寫《山行》。積累運(yùn)用在正確、流利地朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式背誦，如填詞背誦、想象畫面背誦、師生合作背誦、配樂背誦等，在優(yōu)美的誦讀中將詩句內(nèi)化。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集詩人的資料，搜集描寫秋天的古詩。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“寒、徑、斜、霜、送、挑”6個(gè)字。2．學(xué)習(xí)《山行》《夜書所見》，借助注釋理解詩句的意思，背誦這兩首詩。3．能有感情地朗讀古詩，想象詩句描寫的畫面，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想。教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，讀題解題1．導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，你覺得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？(學(xué)生組內(nèi)交流)下面我們就一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的三首古詩。(板書：古詩三首)2．過渡：唐朝有位著名的文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，二十多歲就參加考試，金榜題名。他善于寫詩，又熟悉兵法，文武雙全。他就是杜牧。在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲長(zhǎng)衫的杜牧正悠閑地坐在車上。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林中的美景激發(fā)了詩人的靈感，于是詩人寫下了《山行》這首詩。(板書：山行)3．齊讀《山行》。課件出示杜牧(803—852)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人。人稱“小杜”，以別于杜甫，與李商隱并稱“小李杜”。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說說對(duì)秋天的印象，創(chuàng)設(shè)與古詩相符的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。通過講故事引出《山行》這首詩的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二學(xué)習(xí)《山行》活動(dòng)1通讀古詩，掃清字詞障礙1．學(xué)生自由讀古詩《山行》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，遇到讀不懂的地方多讀幾遍。2．出示“寒、徑、斜、霜”的字卡。(1)學(xué)生讀生字，給生字組詞。(2)教師點(diǎn)撥：“徑”讀jìnɡ，“斜”讀xié?！皬健迸c“經(jīng)”可以用形近字對(duì)比法識(shí)記；“斜”采用順口溜的方法識(shí)記，如“余斗放歪斜”。3．指導(dǎo)朗讀古詩。(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意停頓，并在詩中用“/”標(biāo)出來。(2)出示正確停頓：課件出示遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。(3)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩?；顒?dòng)2理解詩意1．了解詩意，感悟畫面。(1)學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象《山行》描繪了一幅怎樣的畫面。(2)學(xué)生想象畫面，同桌互相交流。2．品讀第一、二句詩。課件出示遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。(1)教師提出問題：我們跟隨詩人來到岳麓山，首先看到了什么？預(yù)設(shè)：首先看到了山，山上有條彎彎曲曲的石頭小路。山腰間飄浮著白云，隱隱約約有幾戶人家。(2)教師引導(dǎo)：詩人為什么稱這山是“寒山”？這“斜”是說石頭小路怎樣？伸向哪兒？預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋可知作者描寫的是深秋時(shí)節(jié)，天氣比較寒冷，所以詩人說是“寒山”。這彎彎曲曲的石頭小路向遠(yuǎn)處伸展，與“上”字呼應(yīng)，看來這座山是非常高而緩的。(3)教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考：“寒山”“石徑”“白云”“人家”構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？你能用自己的話描述出來嗎？預(yù)設(shè)：深秋時(shí)節(jié)，詩人來到山前，只見山上一條石頭小路彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處延伸。在山林深處、白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶人家。雖然在深山之中，但有人家居住，并不冷清。(4)指導(dǎo)學(xué)生想象美景，讀出深秋時(shí)節(jié)山景的生機(jī)盎然。3．品讀第三、四句詩。課件出示停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(1)過渡：作者又帶我們看到了怎樣的畫面？自由讀第三、四句詩，看看圖，想象一下畫面。(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說具體、說清楚。預(yù)設(shè)：詩人來到山前，看到楓林停下車子不走了。楓林中的楓葉紅了，比二月里盛開的鮮花還要紅。(3)教師引導(dǎo)：詩人為什么停下車子不走了？你能用詩句中的內(nèi)容來回答嗎？(坐愛楓林晚)(4)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“坐”“楓林晚”。“坐”是因?yàn)榈囊馑?。“楓林晚”指深秋的楓林景色?5)課件出示圖片。①引導(dǎo)學(xué)生看圖說說這楓葉紅得怎么樣。說說“紅于”的意思。②引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說第三、四句詩描繪的畫面。預(yù)設(shè)：“紅于”是比……還要紅的意思。第三、四句詩的意思：詩人停下車子，是因?yàn)橄矏圻@火紅的楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還艷麗。(6)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三、四句詩，讀出詩人對(duì)楓葉、對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。指名讀，男女生賽讀，齊讀?；顒?dòng)3想象畫面，總結(jié)方法1．學(xué)生回讀整首詩，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想象畫面，背誦古詩。2．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。(1)回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。(2)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。(3)歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法：課件出示知詩人，解詩題，讀詩文，明詩意，想畫面，悟詩情，誦古詩。設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀詩想象畫面，使其在自主探究中理解內(nèi)容、感悟詩境，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。板塊三學(xué)習(xí)《夜書所見》活動(dòng)1學(xué)習(xí)生字1．過渡：秋天是美麗的，在詩人的眼中秋天也是悲涼的，總是能引起人們的無限愁思。今天，我們就來學(xué)習(xí)另外一首古詩——《夜書所見》。(板書詩題)2．指導(dǎo)學(xué)生讀題，解題，知作者。課件出示書：寫。所見：看到的。葉紹翁：南宋中期詩人，字嗣宗，祖籍建安(今福建建甌)。葉紹翁是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳，如《游園不值》，歷來為人們所傳誦。3．學(xué)生練習(xí)讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。課件出示蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。4．出示生字：送、挑。(1)學(xué)生讀生字。學(xué)習(xí)多音字“挑”。(2)教師指導(dǎo)：挑tiāo(挑選)；tiǎo(挑戰(zhàn))。“挑”在這首詩中讀tiǎo?；顒?dòng)2品讀詩意1．學(xué)生自由讀古詩，結(jié)合插圖和注釋，同桌之間試著說說詩句的意思。2．感悟前兩句。(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：先讀詩的前兩句，觀察課文插圖，說說自己看到了什么，又聽到了什么。(2)學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“蕭蕭”一詞是寫秋風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音，道出深秋凄清。(3)教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：蕭蕭的秋風(fēng)吹下梧桐葉，江邊寒氣逼人，作者孤獨(dú)一人行走在江畔。假如你就是這位詩人，看到此情此景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情？(配樂)預(yù)設(shè)：思鄉(xiāng)。(4)引讀：此時(shí)，思鄉(xiāng)之情涌上詩人的心頭。詩人不禁吟誦——生：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。3．學(xué)習(xí)后兩句。(1)教師指名朗讀第三、四句詩，引導(dǎo)學(xué)生說一說看到了什么畫面。(引導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖，理解詩意。)(2)教師指導(dǎo)：理解“知”，“知”是料想的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，不能看見那么小的蟋蟀，這是作者想到的、猜到的。(3)學(xué)生走入角色，有感情地朗讀。(4)小結(jié)：通過朗讀我們感受到詩人借對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生抓住詩句中的字詞，借助注釋和插圖想象畫面，理解詩意，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)的情感。板塊四觀察示范，指導(dǎo)寫字活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生觀察生字1．出示本節(jié)課要寫的生字：寒、徑、斜、霜、送、挑。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，說一說這些生字在書寫時(shí)需要注意哪些地方。3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。寒：注意中間是三個(gè)橫，豎和撇、豎和捺在書寫時(shí)不能連成一筆。徑：第五筆是長(zhǎng)點(diǎn)，右下部是“工”，不是“土”。斜：第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。霜：第三筆是橫鉤，不是橫折鉤。送：注意書寫時(shí)的筆順，最后寫“辶”。挑：注意“兆”的筆順?；顒?dòng)2指導(dǎo)學(xué)生書寫生字1．教師板書示范“寒”“斜”“霜”，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行書空。2．學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3．投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖通過獨(dú)立觀察、交流點(diǎn)撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙”7個(gè)字。2．學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》，借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩。3．能有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)古詩，引入新課1．背誦《山行》《夜書所見》。2．導(dǎo)入：古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)秋天，學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》。(教師板書詩題)設(shè)計(jì)意圖通過考查背誦古詩，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。板塊二學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》活動(dòng)1簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景及詩人1．過渡：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈(zèng)給劉景文，題目叫《贈(zèng)劉景文》。2．學(xué)生根據(jù)查找的資料，簡(jiǎn)介詩人。3．教師總結(jié)補(bǔ)充。課件出示蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”，眉州眉山(今屬四川)人。北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。其詩、詞、賦、散文均成就極高，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才。他是“唐宋八大家”之一，豪放派詞人代表。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍，皆以文學(xué)名世，世稱“三蘇”?；顒?dòng)2識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀1．學(xué)生自由讀古詩。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字借助書上拼音認(rèn)讀。2．教師指名讀詩，再讓學(xué)生識(shí)記生字。課件出示贈(zèng)劉殘猶傲君橙橘3．教師指導(dǎo)。課件出示(1)“贈(zèng)、殘”是平舌音，“猶”讀二聲，“橙”是翹舌音，“橘”讀二聲。(2)“贈(zèng)”可以采用熟字加偏旁的方法記憶：曾—贈(zèng)，就是送的意思。4．結(jié)合學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)讀好停頓。注意“二二三”式的停頓。5．學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生交流作者，教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和了解。板塊三再讀古詩，想象感悟活動(dòng)1朗讀交流，感知詩意1．學(xué)生自由讀這首古詩，在不理解的地方打上問號(hào)。2．小組合作，討論交流，初步理解詩意。活動(dòng)2細(xì)