導師隨筆高中-0

導師隨筆高中高中導師制，是高中新的教學探索制度，把大學中的導師引入高中課堂。導師是學生所選科目的學者，他負責指導學生的學業(yè)和品行，協(xié)助學生安排學習計劃，指導他如何進行深入學習。一般地，只有在廣泛實行選課制、學分制等教學管理體制的條件下，才能順利過渡到導師制。導師隨筆高中【第一篇】：新手導師隨筆少時間飛逝，我已經(jīng)從一個剛踏出大學校門的青澀學生，成長為在這個平凡而又不平凡的崗位上奮斗了十年的“老”教師了?；厥鬃约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，先后換了四個學校，雖然在這期間，自己始終能保持一種飽滿的激情，但發(fā)現(xiàn)進入西安交大附中的四年中，無論是專業(yè)素養(yǎng)，還是職業(yè)素養(yǎng)：無論是教學能力，還是教科研能力都是自己飛躍最快的時期。記得剛到交大附中時，教務(wù)處張瑜主任點名要我擔任高三文科三個班的歷史老師。對于上好一節(jié)課，我自信能夠完成，但在名校當好一名畢業(yè)班的把關(guān)老師，我心中沒有普，更何況自己是初來乍到。當時張瑜主任對我說：“不要恐慌，學校給你配備了一位導師一一史曼麗老師，在史老師的帶領(lǐng)下，在你們教研細其他老師的協(xié)助下我認為你能行”。于是我找到了史老師，史老師夸我八個字：“他山之石，可以攻玉”?，F(xiàn)如今，我已經(jīng)可以在西安交大附中挑大梁了。在進入西安交大附中后，我先后有四篇教學論文在國家級刊物上發(fā)表（《中學歷史教學參考》二篇、《教師教育研究》一篇、《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》一篇）；在中國教育學會組織的教學設(shè)計比賽中，我先后有2篇教學設(shè)計榮獲二等獎；在陜西省教育學會組織的教學設(shè)計大賽中，我先后有4篇教學設(shè)計榮獲一等獎；在西安市教科所組織的教學課件大賽中，我先后有3篇教學課件榮獲一等獎；在西安市教科研室組織全市歷史學科初高中青年教師進行說課比賽中，我榮獲一等獎；在西安市碑林區(qū)教學能手比賽中，我榮獲一等獎第一名和“教學能手”榮譽稱號。短短的四年時間為什么我進步的這么快？究其因，主要在于西安交大附中人文素養(yǎng)環(huán)境的熏陶和“教師導師制度”的培養(yǎng)。交大附中一直認為青年教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進青年教師盡快成長為思想過硬、業(yè)務(wù)精良的全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師，西安交大附中在青年教師的培養(yǎng)制度上進行了一系列探索，最后形成了比較完善的“教師導師制度”。而我就是這一制度推進下的受益者之一。那么“導師制度”是怎樣打造我的呢？一、“量身制標”一個不想當將軍的士兵不是好士兵。同樣，一個沒有遠大發(fā)展目標的青年教師也不可能是一個好老師。只有為自己擬定一個遠大的、長期的而又不空洞的職業(yè)目標，青年教師才有可能不斷成長。在交大附中的兩年工作中，教研組在史曼麗老師的帶領(lǐng)下幫我樹立了一個職業(yè)目標，那就是努力成為一個像史老師（陜西省骨干教師）和丁峰老師（西安市教學能手）一樣優(yōu)秀的歷史老師。不管是在專業(yè)素養(yǎng)上，還是在為人處世上，史老師、丁峰老師都讓我深深欽佩。雖然目前我也取得了一些小小的榮譽，但深感同史老師、丁老師的差距仍然很大。但我相信有史老師的熱心指導，在教研組其他老師的幫襯下，我一定能實現(xiàn)這個目標。二、“身教重于言教”教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要我們終身地探索。在日常的課堂設(shè)計上，如果能把知識點講清楚，同時嚴格要求學生，那么我們的考試成績是不會太差的。但是，這種注重死記硬背的教學方法與當今素質(zhì)教育是背道而馳的。當然，這樣一種沒有經(jīng)過精心打磨的課是沒有藝術(shù)可言的，對個人的專業(yè)成長也是無利的。史老師在教學上，通常是通覽教材，把教材吃透一一做到“精”；找出教學重點和難點一一做到“準”；把握學科進展趨勢和走向一一做到“新”；深刻領(lǐng)會學科知識深度與廣度一一做到“深”；將知識前后聯(lián)系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界一一做到“熟”。這些能夠通過理論講述的具體操作辦法，要想真正掌握并付諸實踐，是需要“身教”而不是“言教”的。為了造就我，史老師采取的措施是高標準，嚴要求的“雙邊聽課”。她聽我的課，發(fā)現(xiàn)不足及時糾正；我聽她的課，她要求我必須“他山之石，可以采玉”，然后模仿探索，并逐步形成自己的風格。正是這一點指導我樹立了以人為本、以能力為本的教育教學理念，不斷以身作則，與學生建立起一種真誠合作的人際關(guān)系，尊重學生，為每一個學生服務(wù)。三、“科研促教”以前我總是存在一種錯誤的觀點，認為教師只要上好課就可以了，不必參與教科研活動。后來，當我在教育教學上遇到問題時，我才認識到教育理論對教師的幫助之大，作用之強。教師要發(fā)展，首先得具備一定的教學理論。而教學和科研相結(jié)合對加速年輕教師的成長更是十分必要。史老師不但要求我多參與西安市內(nèi)的各種教研活動，而且要求我與西安市歷史學科的各位骨干老師多交流；不但要求我總結(jié)教學寫文章發(fā)表，而且要求我多次參與各種教學比賽和參與課題研究．通過史老師不斷的理論指導和自己的實踐探索，我積極開展教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，努力提高自己，先后撰寫了一些論文和教學設(shè)計，并在國家、省、市評比午獲得了獎項。實踐說明，優(yōu)秀教師的教學內(nèi)容處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在新任教師培養(yǎng)和職后培訓上。史老師，在學生眼里，我是老師，在我的眼里，您永遠是我的老師。醫(yī)生以救死扶傷為己任，軍人以保衛(wèi)祖國為天職，而教師則以教書育人為職守。作為年輕教師，我會像您一樣正確對待工作中的成敗利鈍。在這太陽光底下最光輝的事業(yè)中，今后我會向您一樣把汗水灑向教臺，把愛奉獻給學生。感謝學校的“教師導師制度”，感謝史老師的諄諄告誡和悉心指導，沒有你們，我不會成長的這么快。導師隨筆高中【第二篇】：在摸索中前進不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學生，你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。一、做一個會講故事的語文老師。學生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學生就會被你吸引，學生的學生時代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶！還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學，又讓他們感嘆；還記得我給這些孩子講《紅樓夢》中黛玉初進賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學生的胃口。于是，班級上，就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”，竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書，也就有了給全班同學講《紅樓夢》的偉大殊榮！二、做一個善于朗誦的語文老師。語文，是用文本建設(shè)起來的學科，文本，是無聲的歌曲，是無聲的詩行。語文老師，要學會用自己的聲音，對文字進行再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無聲的文字，講述成動人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過：“語文老師，要修煉自己的聲音?！闭Z文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當你的聲音響起，學生就會被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進語文的大千世界。還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來，課文可以這樣好聽！還記得我和學生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài)，一篇無聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。三、做一個懂學生的語文老師。學生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家長，也是我的追求。因為不是班主任，學生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時候，學生有些不能跟班主任說的話，就到我這里來掏心，到我這里來找安慰，尋求幫助。還記得曾有一個男生來找我，告訴我有個學習特別好的女生很喜歡他，而他不愛學習，也不喜歡這個女孩，但是，因為她學習好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學習，考上重點高中，而那個男生，過著打工的日子，也很快樂。四、做一個可愛的語文老師。青春已過，不惑當年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時尚，給學生一個美麗的儀表；我讓自己溫和，給學生親切和微笑；我讓自己幽默，給學生歡樂和學習語文的興趣；我讓自己寬容，給學生空間，給他們改正自己的機會；我讓自己可愛，擁有學生的愛，就擁有了我的語文教學的未來。讓自己會講故事，讓自己擅長朗誦，讓自己懂學生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語文老師的道路上前進，前進，前進進！導師隨筆高中【第三篇】：語文導師隨筆現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應(yīng)該怎么做，高中教師工作反思。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據(jù)說，這就叫對學生負責！我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。一、加負永遠是失敗之舉高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基矗因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。我以為教師的教學應(yīng)該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的，教學反思《高中教師工作反思》。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。二、讓高三學生擁有成就感高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少,但學生還學不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結(jié)果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？三、管理至上，指導為重樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創(chuàng)造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。要真正改善和提升教學質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習；要改善和提升教學質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學習主動權(quán)而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環(huán)的軌道。要提高高三語文教學質(zhì)量，就要降低考查訓練的難度，精心設(shè)計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構(gòu)筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務(wù)員。導師隨筆高中【第四篇】：一名忠誠的老師，就是一個幸福的符號久別重逢的好友非常好奇地問我：你薪水高嗎？多年不見的同學在電話的另一頭問我：你待遇不錯吧？遠在美國的表姐也關(guān)切地問我：學校給你分房子了嗎？可是，我的好友，我的同學，我的親人，卻無人問我：你幸福嗎？我幸福嗎？我這個平凡普通的中學教師幸福嗎？我因愛別人而幸福過嗎？2021年9月，懷揣著火一樣的熱情，我踏上了中學語文教育這片熱土。初執(zhí)教鞭的我站在講臺上，面對著五十多雙好奇、稚嫩、天真的眼睛，嘴角禁不住溢出一絲微笑。然而我很快發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。一批學生上課擠眉弄眼、指手畫腳，對此，身為班主任的我當然是怒不可遏，將他們喊進辦公室狠狠地教訓了一頓?？墒墙酉聛淼那樾尾]有好轉(zhuǎn)，反而接連發(fā)生了幾件惡性事件：那批學生中有人在課堂上當面頂撞科任老師，甚至當著老師的面，拿凳子把課桌砸個稀爛。我?guī)缀醑偪窳?，教訓、懲罰，請家長、寫保證……，所有我能想象到的“殺手锏”都用上了。可是，遲到、早退、打架、不交作業(yè)、頂撞老師一系列現(xiàn)象在那批學生中不但沒有改觀反有愈演愈烈之勢。我憤恨，我痛苦，我失望，甚至絕望。當初的激情澎湃、血氣方剛以及對教師這一神圣職業(yè)的美好幻想在現(xiàn)實面前是那么的不堪一擊，我甚至開始懷疑自己是不是教書育人的料?？晌医K究沒有退縮，不斷地反思自己的教育方式真誠地向老教師們?nèi)〗?jīng)，慢慢地用一顆真誠的心去打動感化他們。班會課上，我把我童年的故事、艱難的求學經(jīng)歷講給他們聽；空余時候，我充當聽眾，聽他們講述自己的興趣愛好、人生夢想；天氣突變的秋日，我脫下帶著體溫的防寒服給他們穿；寒風凜冽的冬天，我悄悄地把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_放進被窩。我五音不全，也展開喉嚨和他們共同高唱；我體育不好，卻從不放棄和他們一起踢球賽跑。我終于明白，他們不僅是學生，還是我的兄弟、朋友，他們不過是一張張白紙，而我們是畫師，需要蘸滿了愛心的顏料才能描畫出多彩豐富的作品。看著他們逐漸不同以往的表現(xiàn)，我的心涌動著我這一生還從未有過的甜蜜的幸福。是我們的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；是我們的寬容，在他們的心中播下了善待生活的種子；是我們的才華，在他們的心中播下了渴求知識的種子；是我們的期待，在他們的心中播下了希望的種子。2021年新學期開學不久的一天，班級的一名男孩子下課后遞給我一張小紙條，由于急著趕下面的課，我把紙條隨手裝進口袋里，直到下午快放學時才想起那張小紙條。我馬上翻開，原來是學生母親寫給我的。“李老師你好：今夜得知偉平考試很不好，尤其是數(shù)學，我心里非常憤怒。明天我本想來學校，可我們不是你想象中的正常人，他的父親腿有殘疾，而我從小就失去了雙耳的聽力。如今，我已做到一個母親應(yīng)盡的責任，但面對那些試題我無能為力，希望老師能幫幫他，幫幫我們這個貧困的家。李老師你把偉平在校的情況寫個紙條告訴我，我一定配合你。謝謝?！蔽也⒉皇且粋€很感性的人，但看著這張紙條，我的眼睛不禁有些濕潤了。我怎么這么粗心呢？雖然我平時注意到這個孩子講話有些結(jié)結(jié)巴巴，但我從沒想到他會生活在這樣一個不幸的家庭里。我決定去他家家訪。這是一次特殊的家訪，也是一次讓我終身難忘的家訪。學生的母親不能講話，所以整個過程我們都是用筆在交流，除了筆落在紙上沙沙的聲音外，屋子里悄無聲息。談家庭情況，不，應(yīng)該是寫家庭情況，寫生活的艱辛，寫孩子的教育問題。整個家訪過程我一直被感動著，被她那期待的目光感動著，被她那信任的眼神感動著，有這樣的家長如此信賴你，相信你，我又怎么能去計較個人的辛苦，個人的得失呢？這是一種只有做教師的人才能感覺到的幸福呀！愛學生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。我因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是現(xiàn)在我生活的全部。可教師這份職業(yè)，讓我收獲了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€簡單的計算：工作十年來我教了四百多個學生。假定其中有三分之二是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了二百六十多份關(guān)愛。當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但我的那么的同行們，你們送出去了一屆又一屆的學生，迎來了一批又一批的學生，他們回報給了你們多少的愛呀！收獲學生的愛，這是一筆曠世的財富。我永遠記得這個日子，2021年7月9日，星期三。那天是我24歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個朋友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點想家，可晚上7點半，還要到班上帶晚自習，心情比較低落。低著頭，推開教室的前門，原本安靜的教室里突然聽到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班58個孩子手打著拍子從座位上站起來，齊聲唱著“祝你生日快樂”，祝福寫在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛寫在他們綻開的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“李老師，生日快樂”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。去年元旦，一進辦公室，我看到一大堆賀卡堆滿了我整張辦公桌。所有的賀卡都是用手工制作的，上面一行行稚嫩的筆跡，一句句溫情的話語，向我表達著一聲聲新年的祝福。平時工作再不順利，學生再調(diào)皮，我也沒有落淚。但這一次，我情不自禁。因為過教師節(jié)的時候有學生送禮物給我，我就在班級講了學生時期不要用父母的錢給老師買禮物，取得的優(yōu)異成績就是對老師最好的回報。我沒有想到學生會用這種方式向我表達謝意，我面對的不是幾十張卡片，而是幾十顆愛我、尊重我的心，是幾十份無法計量的情誼，是人世間所有的言辭都無力表達的感動！剎那間，我幸福得幾乎眩暈！記不清有多少次早來晚走；記不清有多少次與學生推心置腹的交流，也記不清多少次不顧疲乏趕著批改作業(yè)……我只記得孩子們在我生病悄悄放在桌子上的感冒藥；我只記得在我疲憊時學生那聲聲深情的問候；我只記得那些特別的日子里，學生送我的一份份真誠的謝意……我驕傲，因為我是教師；我幸福，也因為我是教師。我因為失去，因為付出而幸福過嗎？我身邊的朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧DISCO是他們熱衷的場所，時髦的發(fā)型服裝是他們所愛。而我們呢？每天下班后，想想還未讀完的書籍，想想還未批改的作業(yè)，想想第二天課堂上還有幾十雙眼睛，我無法忘情于享受。于是，我們告別紅燈綠酒，擁向那燈火闌珊之處；我們遠離清風朗月，直求取心靈的海闊天空。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為他忙碌的生活而覺得他沒有快樂呢？誰曾因為他疲憊的病容就覺得他缺少美麗呢？不，他身上濃濃的書香和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要尊敬他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無為，但同時也可以永遠被銘記。作為一名平凡的教育工作者，我想說，如果我的學生是蜜蜂，我甘當盛開的花朵；如果我的學生是花朵，我一定做好護花的綠葉；如果我的學生是衛(wèi)星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學生是火箭呢？我一定當好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。找尋那隱蔽已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞青燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的樹德中學教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫一一一名忠誠的老師，就是一個幸福的符號！導師隨筆高中【第五篇】：英語導師隨筆夢想，像一顆熾熱的火種，燃起人們的斗志；夢想，像一副牢固的骨架，支撐起人們的信念；夢想，承載著人們對美好的未來的憧憬、向往和追求。每個人心中都有一個夢想，一個純真，美好的夢，就像一個想象的種子，悄悄的在我心中萌芽。這美好的心愿就是我童年的一種向往，憧憬，一種色彩，旋律。這種美好的夢想即是成為一名優(yōu)秀的教師。所以，2021年，毫不猶豫地選了‘英語教育'這個專業(yè)，夢想的種子也開始發(fā)芽。2021年參加了湖南省特崗教師的考試選拔，也很榮幸地成為了特崗教師的一員，更高興地是能為自己家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻微薄的力量。夢想也開始展翅飛翔。有苦也有樂，有淚也有笑，著名作家羅蘭說過，人生的樂趣不僅在達到某一目標的那一刻，而更在于繼續(xù)不斷努力追求之中。一路上，我都有在見證自己的成長，收獲工作中所帶來的財富。2021年9月，懷著雄心滿志來到我的家鄉(xiāng)-耒陽市永濟中心校，‘特崗之旅'開始啟程。學校的老師們和領(lǐng)導們都很熱心，學校之前從未開過英語課，我算是這個學校的第一位正式的英語教師，所以要求我擔任幾個年級英語教學工作，當時感覺挺有挑戰(zhàn)的，但還是滿有信心和激情地接受任務(wù)分配，學生們學習的熱情都很高漲，都很積極配合，這一學年的教學工作，主要是培養(yǎng)學生的英語學習興趣，進行的比較得心應(yīng)手，內(nèi)心也有種成就感。在工作的過程中也學到了很多教學理念，教學方法，也不斷地完善自己。2021年9月，市教育局要求每個學校都要進行語文