十大主流教學(xué)方法

十大主流教學(xué)方法01任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，體現(xiàn)的是以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題。1.創(chuàng)設(shè)情境。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化。2.確定問(wèn)題（任務(wù)）。在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需立即解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。3.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。4.效果評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。02問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙地提出問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生敢于和善于提問(wèn)，理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞教材而又不拘泥于教材，解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和模糊觀點(diǎn)，然后得出正確結(jié)論。1.感知教材內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生看書(shū)的方法,要由面到點(diǎn),再由點(diǎn)到面,明確主次關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材,學(xué)會(huì)自學(xué)；再次,學(xué)生完成對(duì)教材內(nèi)容的從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,并結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。提出問(wèn)題，從新的角度去思考老問(wèn)題,往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)和突破。教學(xué)中,為幫助學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí),克服思維障礙,可設(shè)計(jì)“學(xué)思問(wèn)”表格。3.通過(guò)問(wèn)題授課。多數(shù)學(xué)生有興趣且有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,以全班共同討論的方式進(jìn)行；部分學(xué)生有興趣且有一定討論價(jià)值的問(wèn)題,以分小組討論的方式進(jìn)行；有一定難度的問(wèn)題,或是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中所不包含的問(wèn)題,就需要教師來(lái)親自解答；有些學(xué)生認(rèn)識(shí)上比較偏激或極端的問(wèn)題,一般采用個(gè)別解答的方式。03情境教學(xué)法情境教學(xué)法是指把課文中講述的事情的場(chǎng)景再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于課本所講的環(huán)境當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過(guò)教師巧妙設(shè)問(wèn)，使學(xué)生得到預(yù)期教育效果的教學(xué)手段。1.選擇案例。案例要同學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相接近；要力求簡(jiǎn)潔，使之能在上課時(shí)間內(nèi)完成；案例應(yīng)當(dāng)是不完整的、缺少最終結(jié)果的。這可使學(xué)生根據(jù)對(duì)案例的理解提出自己的見(jiàn)解，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。2.課外準(zhǔn)備。首先，根據(jù)教學(xué)班的情況將學(xué)生分為三到四個(gè)模擬演練小組。其次，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)案例進(jìn)行深入分析，并對(duì)本組活動(dòng)的各個(gè)步驟進(jìn)行安排。3.課堂演練和答疑。當(dāng)各小組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備之后，就可以按照事先的安排進(jìn)行正式的模擬演練。每組演練結(jié)束后，其他小組和教師均可針對(duì)演練內(nèi)容和提出的方案進(jìn)行質(zhì)疑，演練小組答疑，雙方都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。4.分析總結(jié)。首先，各小組對(duì)本組的演練進(jìn)行介紹、分析和總結(jié)，以便相互了解。其次，教師對(duì)案例進(jìn)行深入分析，并對(duì)各演練小組的方案和演練內(nèi)容進(jìn)行總評(píng)，尤其要找出學(xué)生在演練過(guò)程中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。04啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。1.準(zhǔn)備。課前和上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備充分，不要把“預(yù)設(shè)”和“生成”對(duì)立起來(lái)。2.誘發(fā)。學(xué)生自己或由教師引導(dǎo)提出問(wèn)題。3.釋疑。師生、生生采用多種方法和形式釋疑、解惑。4.轉(zhuǎn)化。要加強(qiáng)當(dāng)堂消化吸收、鞏固和內(nèi)化。5.應(yīng)用。主要指應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。05討論式教學(xué)法討論式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教法。1.學(xué)生自學(xué)。教師指定自學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生“鳥(niǎo)瞰式”瀏覽，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后學(xué)生逐條地去理解抽象的理論部分，推演公式、演算例題和習(xí)題等。2.自行講解。教師把要討論的內(nèi)容，按基本觀念、基本理論、例題、習(xí)題等分成若干個(gè)“單元”，把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，在學(xué)生全面自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組又各自有所側(cè)重，待討論時(shí)，再具體指定主講人，其它成員自由補(bǔ)充。3.相互討論。相互討論也是按“單元”進(jìn)行的。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下。對(duì)主講的結(jié)果正確與否？有無(wú)不同解法？其中哪些為最簡(jiǎn)捷解法等進(jìn)行討論。4.單元結(jié)論。在相互討論之后，分別由主講人或教師歸納出正確結(jié)論，或推導(dǎo)出正確且最簡(jiǎn)捷的答案等。5.全課總結(jié)。教師針對(duì)全課的理論部分及其應(yīng)用部分進(jìn)行總結(jié)。06目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過(guò)程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)目標(biāo)講解相關(guān)知識(shí)、目標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實(shí)施教學(xué)。1.情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說(shuō)把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。2.操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小目標(biāo)，并示范完成目標(biāo)的過(guò)程。3.獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范目標(biāo)的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。4.確定目標(biāo)。小組通過(guò)社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標(biāo)。協(xié)作學(xué)習(xí)、開(kāi)展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標(biāo)。5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)效果由完成目標(biāo)的情況來(lái)衡量，包括師評(píng)、組評(píng)和自評(píng)。07講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育的方法，在以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法中應(yīng)用最廣泛，且其他各種方法在運(yùn)用中常要與講授法結(jié)合。1.認(rèn)真?zhèn)湔n熟練掌握教材內(nèi)容，對(duì)講授的知識(shí)要點(diǎn)、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等做到胸有成竹、熟能生巧，講起來(lái)才充滿信心，同時(shí)注意學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。2.教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確科學(xué)有邏輯。精煉，沒(méi)有非教學(xué)語(yǔ)言，用詞簡(jiǎn)要；清晰，吐字清楚，音調(diào)適中，速度適宜；生動(dòng)，形象，有感染力，注意感情投入。3.講授的內(nèi)容須是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練。學(xué)生主體作用表現(xiàn)突出，表現(xiàn)為愿學(xué)、愿想，才能使講授法進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。4.講授的內(nèi)容宜具體形象，聯(lián)系舊知對(duì)抽象的概念原理，盡量結(jié)合其他方法，使之形象化，易于理解；對(duì)內(nèi)容精心組織，使之條理清楚，主次分明，重點(diǎn)突出。5.講授過(guò)程中結(jié)合板書(shū)與直觀教具。板書(shū)可提示教學(xué)要點(diǎn)，顯示教學(xué)進(jìn)程，使講授內(nèi)容形象化具體化；直觀教具可以加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解。08談話法談話法，又稱問(wèn)答法。是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。1.為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對(duì)眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考作出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。也稱啟發(fā)式談話法。2.為鞏固知識(shí)或檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話。根據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的教材提出一些問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)達(dá)到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談話法或問(wèn)答式談話法。3.教師在講授過(guò)程中或者在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的談話。這種談話有助于提高學(xué)生聽(tīng)講的積極性，提高傳授知識(shí)的效率；有助于學(xué)生順利地完成獨(dú)立作業(yè)，或明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也稱講授談話法。09演示法演示法，指的是教師通過(guò)展示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取感性知識(shí)的教學(xué)方法。1.直觀手段的選用要符合教學(xué)的目的要求和各科教學(xué)的特點(diǎn)。2.直觀教具的選用要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平。3.運(yùn)用直觀手段，要與教師適當(dāng)?shù)闹v解相配合。4.要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。5.教師要合理考慮使用直觀教具的數(shù)量、時(shí)間和地點(diǎn)。10發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事