“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合與實(shí)踐 論文

“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合與實(shí)踐摘要：民間剪紙藝術(shù)是一項(xiàng)具有傳統(tǒng)地方特色的手工活動(dòng)，也是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一。幼兒園將民間剪紙藝術(shù)融入到學(xué)前教育中，有助于充實(shí)幼兒教育內(nèi)容，豐富課程形式，有利于引導(dǎo)幼兒塑造積極的文化審美觀。因此，將“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)相融合，挖掘剪紙藝術(shù)教育價(jià)值，助力文化傳承，增強(qiáng)幼兒剪紙興趣及剪紙能力，以促進(jìn)幼兒社會(huì)化合作意識(shí)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：民間剪紙藝術(shù)，幼兒，美術(shù)活動(dòng)，社會(huì)化合作引言：剪紙藝術(shù)充分展現(xiàn)了我國民間藝術(shù)的曲線美與對(duì)稱美。在教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪紙的過程中，不僅能夠幫助幼兒了解傳統(tǒng)藝術(shù)特色，還能讓幼兒通過剪紙?bào)w會(huì)到傳統(tǒng)社會(huì)的審美取向，使幼兒認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)作品的欣賞價(jià)值和使用價(jià)值。一、“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合的意義教師將剪紙與課程相融合，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)剪紙的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，使其了解不同裁剪、不同曲線帶來的美感，同時(shí)，也能深化幼兒對(duì)于本土民間傳統(tǒng)文化的感知，為幼兒今后保護(hù)、傳承中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以剪紙窗花與春節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作喜慶的窗花圖案裝飾教室，讓幼兒通過創(chuàng)作了解到剪紙藝術(shù)的實(shí)用性、裝飾性與欣賞性[1]，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能充分培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)潛能。二、“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合的難點(diǎn)（1）幼兒參與程度較低剪紙需要運(yùn)用到剪刀、刻刀、彩紙、膠水等物品，活動(dòng)材料較少，安全系數(shù)較高，十分適合幼兒戶內(nèi)學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，存在幼兒參與程度較低的情況，許多幼兒由于生理的影響，尚未形成空間感與對(duì)稱思維，幼兒的個(gè)體差異性導(dǎo)致手部小肌肉力量發(fā)展水平不同，進(jìn)行精細(xì)部分裁剪時(shí)有難度，容易產(chǎn)生挫敗感等，所以在實(shí)際剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，不少幼兒只是漫無目的地將紙張剪得十分零碎[2]，沒有全身心地參與到“剪紙”的藝術(shù)創(chuàng)作中。（2）活動(dòng)時(shí)間較為零碎目前，在幼兒一日活動(dòng)安排中，自主活動(dòng)較多集體活動(dòng)較少，剪紙活動(dòng)只能在少數(shù)集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，然而，剪紙活動(dòng)作為民間藝術(shù)形式，其內(nèi)容涵蓋較多、文化寓意深遠(yuǎn)，實(shí)際操作有難度，因此，教師往往會(huì)在課程上花費(fèi)部分時(shí)間為幼兒進(jìn)行講解示范，以便幫助幼兒理解剪紙活動(dòng)的主題要求，降低幼兒活動(dòng)難度，但教師這一做法也在一定程度上縮減了幼兒實(shí)際操作的時(shí)間，使得幼兒活動(dòng)時(shí)間變得零碎。（3）缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的重視現(xiàn)階段，受家庭因素的影響，不少幼兒十分喜歡西方傳統(tǒng)節(jié)日，如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)，幼兒們往往會(huì)在這一時(shí)間迸發(fā)出極大的熱情，將教室、走廊裝扮為節(jié)日主題，相互之間準(zhǔn)備節(jié)日禮物等等[3]。這一現(xiàn)象在側(cè)面反映出幼兒在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中缺乏對(duì)民族文化的重視，反而過多地傾向于西方節(jié)日文化。由于缺乏重視，不少幼兒缺乏對(duì)剪紙的熱情，僅僅將剪紙作為一種簡單的手工活動(dòng)，沒有深入體會(huì)剪紙背后的文化寓意。三、“民間剪紙藝術(shù)”與幼兒美術(shù)活動(dòng)的融合的實(shí)踐策略（1）提高幼兒參與程度，切合幼兒興趣愛好提高幼兒參與程度，就必須從環(huán)境、主題等多個(gè)角度入手，對(duì)此，教師可以圍繞幼兒興趣，利用中國傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題，從而提高幼兒的游戲體驗(yàn)感。例如，教師可以結(jié)合過年氣氛，以“元宵燈會(huì)”為主題，首先引導(dǎo)幼兒觀看元宵燈會(huì)相關(guān)視頻資料，強(qiáng)化幼兒對(duì)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒巧思設(shè)計(jì)元宵燈雛形，接下來，教師指導(dǎo)幼兒完成剪紙，支持幼兒在剪紙過程中添加自身的創(chuàng)意，最后，用自己的剪紙作品裝飾元宵燈，布置活動(dòng)室增加節(jié)日氛圍，教師組織游園活動(dòng)，讓幼兒提著用剪紙裝飾的元宵燈進(jìn)行展示或好友互贈(zèng)，通過幼兒感興趣的主題活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣。（2）啟發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)孩子審美能力在幼兒教學(xué)中融入剪紙活動(dòng)，并不是簡單的為了教會(huì)孩子如何動(dòng)手，更重要的是在這個(gè)過程中提升孩子的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞和感受美。因此在幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)開展前，需要就剪紙活動(dòng)的選材進(jìn)行考慮。剪紙?jiān)谖覈臍v史較為悠久，長期的歷史沉淀下，有許多優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)品，在教學(xué)工作開展之前，需要對(duì)這些作品進(jìn)行甄別，選擇其中一些有特色的、與生活相關(guān)的、能夠引發(fā)孩子興趣的剪紙藝術(shù)品加入到教學(xué)之中作為教學(xué)的教材[4]。例如可以選擇一些有特殊故事背景的剪紙藝術(shù)品，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀賞，之后以形象生動(dòng)的方式，將剪紙藝術(shù)品背后的故事講述或是演繹出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)作品背后情感的了解，從而有效的提升幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的理解程度及對(duì)事物不同角度審美的感受，另外為了更好的提升學(xué)生對(duì)剪紙的審美感受，可以在作品欣賞的同時(shí)，配合一個(gè)相應(yīng)基調(diào)的背景音樂，從而更能激發(fā)孩子情感上的共鳴，從而更真切的感受到剪紙藝術(shù)的魅力，以及其蘊(yùn)含的情感寄托。（3）整合幼兒活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展剪紙活動(dòng)是一種較為小巧的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，雖然涉及材料較少，但其內(nèi)容豐富多樣，能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展，非常適合幼兒動(dòng)手操作。考慮到剪紙活動(dòng)中的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，幼兒注意力容易分散的特點(diǎn)，對(duì)此，教師可以整合幼兒活動(dòng)時(shí)間，開展剪紙主題課程，讓幼兒在豐富多樣的活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)剪紙的熱愛。例如，開展集體活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，讓幼兒了解剪紙背后的文化內(nèi)涵，知道剪紙是中國傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。通過區(qū)域活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)剪紙的樂趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力。開展親子活動(dòng)，讓孩子、家長、教師在活動(dòng)中互動(dòng)起來，加強(qiáng)家園間的溝通交流，統(tǒng)一教育理念，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。（4）重視傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，創(chuàng)設(shè)文化校園環(huán)境剪紙作為我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，教師可以將剪紙活動(dòng)與節(jié)假日相結(jié)合，充分發(fā)揮剪紙的實(shí)用性，運(yùn)用剪紙?jiān)鎏韨鹘y(tǒng)節(jié)日文化氛圍，從而引導(dǎo)幼兒更好地體會(huì)傳統(tǒng)文化的韻味[5]。例如，在中秋節(jié)期間，教師可以與幼兒共同創(chuàng)作“我們的中秋”主題的剪紙作品，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用剪紙的方式制作形態(tài)各異的月兔，并引導(dǎo)幼兒將“月兔”裝飾在活動(dòng)室主題墻、美工區(qū)墻面和走廊里。還可以讓幼兒從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)揮想象力，用剪紙的方式，制作花紋對(duì)稱的月餅，教師將幼兒作品結(jié)合廢舊材料二次加工，制作成玩法多樣的教玩具，投放在適合的區(qū)域中，充分發(fā)揮剪紙作品的實(shí)用性、觀賞性，通過這一方式，讓孩子在活動(dòng)中獲得成就感，對(duì)自己的剪紙作品更加自信，從而提高幼兒參與剪紙活動(dòng)的積極性，還能增進(jìn)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，強(qiáng)化幼兒民族意識(shí)。四、結(jié)束語綜上所述，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中增加民間剪紙藝術(shù)，不僅能夠讓幼兒更熱愛美術(shù)活動(dòng)，提升校園文化氣息，還能使幼兒在有趣的活動(dòng)中感受優(yōu)秀文化藝術(shù)的熏陶，幫助幼兒形成積極的民族意識(shí)及文化審美，引導(dǎo)幼兒樹立起民族自信心，將優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化傳承下去。參考文獻(xiàn)：[1]胡麗莉,董開友.“趣玩美術(shù)”，培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)——農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣激發(fā)策略的研究[J].美術(shù)教育研究,2021(20):172-173.[2]沈云昕.利用生活中的傳統(tǒng)節(jié)日資源促進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的開展[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(10):77-78.[3]李洪平.利用幼兒美