“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 論文

"情景體驗式教學(xué)模式"在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在當前小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師為了使每個學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師要運用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)模式對學(xué)生的注意力進行充分調(diào)動以及集中。在當前小學(xué)英語教學(xué)課堂中開展情境教學(xué)模式就是一種行之有效的方式，情景教學(xué)可以立足于課本中的教學(xué)重點為學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)情境，并且和學(xué)生興趣進行相互的協(xié)調(diào)，尊重學(xué)生主體地位，再結(jié)合實際教學(xué)要求來開展針對性的教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景體驗式教學(xué)模式；教學(xué)分析引言隨著新課標對小學(xué)英語教學(xué)要求的不斷提高，在其中注重的是踐行學(xué)思結(jié)合，以用創(chuàng)為本的思路構(gòu)建對應(yīng)的英語課堂教學(xué)模式，在這一背景下，為了使小學(xué)英語教學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型以及升級，提高學(xué)生當前的各項學(xué)習(xí)能力，在班級教學(xué)中教師可以開展情景體驗式的教學(xué)模式，先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，之后再配合著教師的針對性指導(dǎo)以及引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸地深化對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，突出情景體驗式教學(xué)模式在英語課堂中的重要優(yōu)勢。一、情景體驗式教學(xué)模式的簡介情景體驗式教學(xué)模式主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中需要結(jié)合課堂所講述的知識內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些非常真實的情景，利用體驗式教學(xué)模式，從整體上提高課堂教學(xué)的效果[1]。在小學(xué)階段的課程教育中對學(xué)生進行英語教學(xué)是非常重要的，不僅發(fā)揮了語言教育工具性的特征，并且也對學(xué)生的邏輯思維具有良好的鍛煉效果，使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上能夠提升自身的語言表達和交流能力。為了滿足課堂教學(xué)的要求，教師需要在課堂開始之前做好充分的準備工作，并且結(jié)合以往教育經(jīng)驗分析學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時很有可能出現(xiàn)的問題，以體驗式情景創(chuàng)設(shè)模式為主要的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)思維，解決在學(xué)習(xí)中的矛盾，同時學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中利用自身所需要的知識來進行實際的練習(xí)以及訓(xùn)練，自由靈活地運用知識內(nèi)容進行實際的交流和溝通，從而使學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠在教師所設(shè)置的情景體驗式教學(xué)模式中得到有效的提高。情景體驗式教學(xué)模式是我國現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，所發(fā)揮的作用較為突出，因此教師要提高自身教學(xué)素質(zhì)，有序地實施這一教學(xué)方法，為學(xué)生布置不一樣的學(xué)習(xí)情境。二、小學(xué)英語教學(xué)中情景體驗式教學(xué)模式的教學(xué)方法（一）在詞匯教學(xué)中的運用在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)作為一項基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個良好的基礎(chǔ)，因此為了從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要在詞匯教學(xué)中進行情景體驗式教學(xué)模式的設(shè)置，讓學(xué)生真切地感受到詞匯在實際中的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用規(guī)律[2]。教師要加強小學(xué)英語詞匯和生活之間的聯(lián)系，將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動和直觀，易于學(xué)生的理解。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述一些水果詞匯時，可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示一些常見的水果圖片，教師可以讓學(xué)生畫出這一水果并且戴在頭上，之后教師要將班級中的學(xué)生分成幾個小組，每個同學(xué)要帶不同的水果在頭上，其他同學(xué)要說出這名同學(xué)所代表水果的英語單詞。通過這種情景體驗式教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，不僅整體課堂教學(xué)氛圍是非常輕松和愉悅的，學(xué)生也可以在這種教學(xué)環(huán)境下加深對單詞的印象。（二）在句型教學(xué)中的運用在小學(xué)英語體驗情景教學(xué)課堂中，除了詞匯教學(xué)非常重要之外，句型的教學(xué)也是非常重要的，有利于讓學(xué)生將課堂所學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用于生活中進行表達以及交流，從而凸顯小學(xué)英語課堂教學(xué)的價值以及作用[3]。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在為學(xué)生講述“MayIhave……”這一句型時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來進行情境的創(chuàng)設(shè)，例如教師可以讓學(xué)生以借東西展開角色的扮演，教師要要求學(xué)生在角色扮演的過程中要利用這一句型來進行溝通和交流，通過實際的場景，學(xué)生可以全面地掌握這一句型的應(yīng)用規(guī)律以及主要的用法，能夠起到良好的鞏固效果。通過虛擬的情境創(chuàng)設(shè)于真實的教學(xué)課堂中，使每個學(xué)生在和他人互動交流的過程中加深對這一句型應(yīng)用的印象。又比如說教師在課堂教學(xué)的過程中，在向?qū)W生講述句型“Inatoyshop”這部分內(nèi)容時，教師可以在不同的盒子中放置不同顏色的球，之后讓學(xué)生挑選一個盒子對球的顏色進行介紹，教師在讓學(xué)生介紹的過程中要讓學(xué)生多次運用“Inwhich”，從而使每個學(xué)生可以在真實的情境中加深對這一句型的學(xué)習(xí)印象以及學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)的過程中在向?qū)W生講述“Whereis……”這一個句型時，教師可以讓學(xué)生在紙上畫出幾個建筑物之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的知識向其他同學(xué)提問建筑物的位置，并且運用課堂中所講述的重點句型。通過這種情境的演練和教學(xué)，不僅可以在和學(xué)生生活中真實情境相連接，還可以讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中鞏固對這一句型用法的印象。（三）在語法教學(xué)中的運用教師在小學(xué)英語語法教學(xué)課堂中，在對學(xué)生進行情景體驗式教學(xué)模式的設(shè)計時可以引入一些生活中的事例，讓學(xué)生進行語法的練習(xí)。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述三年級下冊“Familymembers”這部分知識內(nèi)容時，在課堂開始之前，教師要讓學(xué)生在家中帶來自己的一個全家福，并且在課堂教學(xué)過程中通過英語來向其他同學(xué)介紹自己的家人。教師可以向?qū)W生提問家庭成員的外觀以及性格，指導(dǎo)學(xué)生進行互動和交流。通過這種全家福的照片不僅可以創(chuàng)設(shè)較為真實的情景體驗式教學(xué)模式，還可以為學(xué)生提供一個完整的交流平臺。學(xué)生在和其他同學(xué)介紹完成之后，教師可以讓學(xué)生進行作文的寫作，將自身介紹的內(nèi)容通過文字來進行表達時，每個學(xué)生可以加深對語法知識的印象，并且也在一定程度上提高了學(xué)生的作文寫作能力。值得注意的是教師在進行情景體驗式教學(xué)模式設(shè)置時，在課堂開始之前一定要做好充分的準備工作，可以利用先進的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的情景體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生迅速地進入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。（四）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.鍛煉學(xué)生運用知識運用能力在小學(xué)英語教學(xué)課堂中教師在開展情景體驗式教學(xué)模式時，要讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高英語知識的運用能力，在日常生活中進行有序的交際，使每個同學(xué)能夠在課堂中有所收獲。教師要以單元主題為主要基礎(chǔ)打破各個知識點之間的局限之處，增強各個知識點之間的聯(lián)系。在此背景下，通過拓展閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言交際功能，學(xué)生在表達時教師要全面的關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并且還需要了解學(xué)生對文本的感知能力以及學(xué)習(xí)的思維特點，之后再配合著教師的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課堂中自主性的完成語言表達能力的練習(xí)，以此來保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如在班級教學(xué)的過程中為學(xué)生講解六年級上冊“Waystogotoschool”時，教師可以讓學(xué)生以這部分的重點單詞為主要的基礎(chǔ)在班級中開展不同的角色扮演情景，一名同學(xué)要詢問另一名同學(xué)上學(xué)的方法以及路線，另一名同學(xué)要進行回答，之后再互換角色，在扮演中開展良好的交流局面。同時教師可以讓每個同學(xué)到講臺中進行有效的表達，其他同學(xué)要認真地聆聽，這樣一來可以讓學(xué)生認識到自身在學(xué)習(xí)時所存在問題，另一方面也有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時進一步地提高自身的語言表達能力。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生拓展有關(guān)導(dǎo)游方面的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來介紹到達各個景點的路線，真正地實現(xiàn)課內(nèi)外知識之間的相互連接，全面地提高學(xué)生當前的英語素養(yǎng)。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在情景體驗式教學(xué)模式實施的過程中，為了讓學(xué)生能夠進一步的把握閱讀知識的印象，在課堂教學(xué)中教師需要進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面可以讓每個同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，另一方面還有助于使每個學(xué)生能夠在課堂中豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，從而凸顯情景體驗式教學(xué)模式本身的重要價值。因此在課堂教學(xué)中，教師要以這一出發(fā)點為主要的基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，并且將課本知識內(nèi)容融入其中，使每個學(xué)生可以更加積極地配合教師完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面地提高整體的教育效果。例如在班級教學(xué)的過程中再為學(xué)生講解六年級下冊“Myweekendplan”，教師可以讓學(xué)生在閱讀完這部分單元內(nèi)容之后，試著寫一下自己的周末計劃，利用英語來進行有效的記錄，在其中要包含時間以及事件等等，使學(xué)生可以更加有條理地完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生可以更加清晰地表達內(nèi)心的想法，教師可以為學(xué)生融入關(guān)于周末計劃的相關(guān)模板，讓學(xué)生進行模仿寫作，提高學(xué)生當前的閱讀能力以及寫作能力。另外，在進行這部分知識教學(xué)時，教師可以通過情景劇的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核贫ǖ挠媱澲械哪骋粋€情節(jié)進行有效的演繹，在此過程中學(xué)生需要利用英語來進行有效的溝通以及表達，題材是不限的，只要能夠展示學(xué)生的周末生活就可以了，讓每個學(xué)生能夠發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，完成教師所布置的任務(wù)。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師可以讓學(xué)生按照這篇課文中所描繪的情景來進行模擬性地扮演，并且以課本為主要依托還有助于增強學(xué)生情景扮演本身的熟悉感，在其他同學(xué)的幫助下，共同的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在扮演的過程中，教師可以在課堂中添加一些生動的音樂，讓每個學(xué)生能夠進入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中完成情景劇的扮演，真正的培養(yǎng)學(xué)生各項英語學(xué)習(xí)思維，并且在交流表達的過程中鍛煉學(xué)生的語言能力，滿足新課標對小學(xué)英語提出的新要求。結(jié)束語在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為了突出與時俱進的教學(xué)思路，教師要加強對情景體驗式教學(xué)模式實施的重視程度，突出科學(xué)性和可靠性的教育思路，使每個學(xué)生能夠在不