“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用 論文

"情景體驗式教學模式"在小學英語教學中的應用摘要：在當前小學英語教學課堂中，教師為了使每個學生更加積極地投入到課堂學習氛圍中，教師要運用多樣化的教學方法和教學模式對學生的注意力進行充分調(diào)動以及集中。在當前小學英語教學課堂中開展情境教學模式就是一種行之有效的方式，情景教學可以立足于課本中的教學重點為學生布置不一樣的學習情境，并且和學生興趣進行相互的協(xié)調(diào)，尊重學生主體地位，再結(jié)合實際教學要求來開展針對性的教學，提高小學英語課堂教學的效果。關(guān)鍵詞：小學英語；情景體驗式教學模式；教學分析引言隨著新課標對小學英語教學要求的不斷提高，在其中注重的是踐行學思結(jié)合，以用創(chuàng)為本的思路構(gòu)建對應的英語課堂教學模式，在這一背景下，為了使小學英語教學課堂能夠?qū)崿F(xiàn)成功的轉(zhuǎn)型以及升級，提高學生當前的各項學習能力，在班級教學中教師可以開展情景體驗式的教學模式，先調(diào)動學生學習興趣，之后再配合著教師的針對性指導以及引導，使學生能夠逐漸地深化對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，突出情景體驗式教學模式在英語課堂中的重要優(yōu)勢。一、情景體驗式教學模式的簡介情景體驗式教學模式主要是指教師在課堂教學的過程中需要結(jié)合課堂所講述的知識內(nèi)容來為學生創(chuàng)設一些非常真實的情景，利用體驗式教學模式，從整體上提高課堂教學的效果[1]。在小學階段的課程教育中對學生進行英語教學是非常重要的，不僅發(fā)揮了語言教育工具性的特征，并且也對學生的邏輯思維具有良好的鍛煉效果，使學生在掌握英語知識的基礎上能夠提升自身的語言表達和交流能力。為了滿足課堂教學的要求，教師需要在課堂開始之前做好充分的準備工作，并且結(jié)合以往教育經(jīng)驗分析學生在后續(xù)學習時很有可能出現(xiàn)的問題，以體驗式情景創(chuàng)設模式為主要的基礎，引導學生的各項學習思維，解決在學習中的矛盾，同時學生可以在教師所創(chuàng)設的情境中利用自身所需要的知識來進行實際的練習以及訓練，自由靈活地運用知識內(nèi)容進行實際的交流和溝通，從而使學生的英語素養(yǎng)能夠在教師所設置的情景體驗式教學模式中得到有效的提高。情景體驗式教學模式是我國現(xiàn)代化教育中的重要組成部分，所發(fā)揮的作用較為突出，因此教師要提高自身教學素質(zhì)，有序地實施這一教學方法，為學生布置不一樣的學習情境。二、小學英語教學中情景體驗式教學模式的教學方法（一）在詞匯教學中的運用在小學階段的英語教學中，詞匯教學作為一項基礎性的內(nèi)容，可以為學生今后的學習和生活打下一個良好的基礎，因此為了從整體上提高學生的學習效率以及學習質(zhì)量，教師要在詞匯教學中進行情景體驗式教學模式的設置，讓學生真切地感受到詞匯在實際中的應用范圍以及應用規(guī)律[2]。教師要加強小學英語詞匯和生活之間的聯(lián)系，將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動和直觀，易于學生的理解。例如在課堂教學的過程中，教師在向?qū)W生講述一些水果詞匯時，可以在多媒體視頻中為學生展示一些常見的水果圖片，教師可以讓學生畫出這一水果并且戴在頭上，之后教師要將班級中的學生分成幾個小組，每個同學要帶不同的水果在頭上，其他同學要說出這名同學所代表水果的英語單詞。通過這種情景體驗式教學模式的創(chuàng)設，不僅整體課堂教學氛圍是非常輕松和愉悅的，學生也可以在這種教學環(huán)境下加深對單詞的印象。（二）在句型教學中的運用在小學英語體驗情景教學課堂中，除了詞匯教學非常重要之外，句型的教學也是非常重要的，有利于讓學生將課堂所學到的知識內(nèi)容應用于生活中進行表達以及交流，從而凸顯小學英語課堂教學的價值以及作用[3]。例如在課堂教學的過程中，教師在為學生講述“MayIhave……”這一句型時，教師可以讓學生通過小組合作的方式來進行情境的創(chuàng)設，例如教師可以讓學生以借東西展開角色的扮演，教師要要求學生在角色扮演的過程中要利用這一句型來進行溝通和交流，通過實際的場景，學生可以全面地掌握這一句型的應用規(guī)律以及主要的用法，能夠起到良好的鞏固效果。通過虛擬的情境創(chuàng)設于真實的教學課堂中，使每個學生在和他人互動交流的過程中加深對這一句型應用的印象。又比如說教師在課堂教學的過程中，在向?qū)W生講述句型“Inatoyshop”這部分內(nèi)容時，教師可以在不同的盒子中放置不同顏色的球，之后讓學生挑選一個盒子對球的顏色進行介紹，教師在讓學生介紹的過程中要讓學生多次運用“Inwhich”，從而使每個學生可以在真實的情境中加深對這一句型的學習印象以及學習效果。教師在課堂教學的過程中在向?qū)W生講述“Whereis……”這一個句型時，教師可以讓學生在紙上畫出幾個建筑物之后，教師再讓學生結(jié)合自身所學習到的知識向其他同學提問建筑物的位置，并且運用課堂中所講述的重點句型。通過這種情境的演練和教學，不僅可以在和學生生活中真實情境相連接，還可以讓學生在自主練習的過程中鞏固對這一句型用法的印象。（三）在語法教學中的運用教師在小學英語語法教學課堂中，在對學生進行情景體驗式教學模式的設計時可以引入一些生活中的事例，讓學生進行語法的練習。例如在課堂教學的過程中，教師在向?qū)W生講述三年級下冊“Familymembers”這部分知識內(nèi)容時，在課堂開始之前，教師要讓學生在家中帶來自己的一個全家福，并且在課堂教學過程中通過英語來向其他同學介紹自己的家人。教師可以向?qū)W生提問家庭成員的外觀以及性格，指導學生進行互動和交流。通過這種全家福的照片不僅可以創(chuàng)設較為真實的情景體驗式教學模式，還可以為學生提供一個完整的交流平臺。學生在和其他同學介紹完成之后，教師可以讓學生進行作文的寫作，將自身介紹的內(nèi)容通過文字來進行表達時，每個學生可以加深對語法知識的印象，并且也在一定程度上提高了學生的作文寫作能力。值得注意的是教師在進行情景體驗式教學模式設置時，在課堂開始之前一定要做好充分的準備工作，可以利用先進的多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設更加真實的情景體驗式教學模式，讓學生迅速地進入到課堂學習氛圍中進行知識內(nèi)容的學習，提高課堂教學的效果。（四）在閱讀教學中的應用1.鍛煉學生運用知識運用能力在小學英語教學課堂中教師在開展情景體驗式教學模式時，要讓學生在掌握知識的基礎上提高英語知識的運用能力，在日常生活中進行有序的交際，使每個同學能夠在課堂中有所收獲。教師要以單元主題為主要基礎打破各個知識點之間的局限之處，增強各個知識點之間的聯(lián)系。在此背景下，通過拓展閱讀培養(yǎng)學生的語言交際功能，學生在表達時教師要全面的關(guān)注學生的整個學習過程，并且還需要了解學生對文本的感知能力以及學習的思維特點，之后再配合著教師的科學引導，使學生能夠在課堂中自主性的完成語言表達能力的練習，以此來保證學生學習效率的提高。例如在班級教學的過程中為學生講解六年級上冊“Waystogotoschool”時，教師可以讓學生以這部分的重點單詞為主要的基礎在班級中開展不同的角色扮演情景，一名同學要詢問另一名同學上學的方法以及路線，另一名同學要進行回答，之后再互換角色，在扮演中開展良好的交流局面。同時教師可以讓每個同學到講臺中進行有效的表達，其他同學要認真地聆聽，這樣一來可以讓學生認識到自身在學習時所存在問題，另一方面也有助于讓學生在學習時進一步地提高自身的語言表達能力。在后續(xù)教學過程中，教師也可以為學生拓展有關(guān)導游方面的課外閱讀內(nèi)容，讓學生以導游的身份來介紹到達各個景點的路線，真正地實現(xiàn)課內(nèi)外知識之間的相互連接，全面地提高學生當前的英語素養(yǎng)。2.激發(fā)學生學習興趣在情景體驗式教學模式實施的過程中，為了讓學生能夠進一步的把握閱讀知識的印象，在課堂教學中教師需要進一步的激發(fā)學生學習興趣，一方面可以讓每個同學參與到課堂學習氛圍中，另一方面還有助于使每個學生能夠在課堂中豐富自身的學習體驗，從而凸顯情景體驗式教學模式本身的重要價值。因此在課堂教學中，教師要以這一出發(fā)點為主要的基礎，構(gòu)建多元化的教學情境，并且將課本知識內(nèi)容融入其中，使每個學生可以更加積極地配合教師完成知識內(nèi)容的學習，全面地提高整體的教育效果。例如在班級教學的過程中再為學生講解六年級下冊“Myweekendplan”，教師可以讓學生在閱讀完這部分單元內(nèi)容之后，試著寫一下自己的周末計劃，利用英語來進行有效的記錄，在其中要包含時間以及事件等等，使學生可以更加有條理地完成知識內(nèi)容的學習。為了使學生可以更加清晰地表達內(nèi)心的想法，教師可以為學生融入關(guān)于周末計劃的相關(guān)模板，讓學生進行模仿寫作，提高學生當前的閱讀能力以及寫作能力。另外，在進行這部分知識教學時，教師可以通過情景劇的方式，讓學生能夠?qū)⒆约核贫ǖ挠媱澲械哪骋粋€情節(jié)進行有效的演繹，在此過程中學生需要利用英語來進行有效的溝通以及表達，題材是不限的，只要能夠展示學生的周末生活就可以了，讓每個學生能夠發(fā)展自身的學習思維，完成教師所布置的任務。為了降低學生學習難度，教師可以讓學生按照這篇課文中所描繪的情景來進行模擬性地扮演，并且以課本為主要依托還有助于增強學生情景扮演本身的熟悉感，在其他同學的幫助下，共同的完成教師所布置的學習任務。學生在扮演的過程中，教師可以在課堂中添加一些生動的音樂，讓每個學生能夠進入到教師創(chuàng)設的情景中完成情景劇的扮演，真正的培養(yǎng)學生各項英語學習思維，并且在交流表達的過程中鍛煉學生的語言能力，滿足新課標對小學英語提出的新要求。結(jié)束語在小學英語教學課堂中，為了突出與時俱進的教學思路，教師要加強對情景體驗式教學模式實施的重視程度，突出科學性和可靠性的教育思路，使每個學生能夠在不