《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

《剪枝的學(xué)問》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是同學(xué)的共性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)同學(xué)主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中發(fā)覺問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自主提問，激發(fā)愛好

1．(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么?

(生提問，師關(guān)心整理并板書：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2．師表?yè)P(yáng)同學(xué)會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[這一過程，讓同學(xué)在開放的氛圍中樂觀思索，大膽提問。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的樂觀性。]

二、初讀感知，自主探究

1．同學(xué)帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。

2．檢查初讀。

師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?同學(xué)依據(jù)自己的狀況讀生字詞，同座位相互關(guān)心學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”留意讀準(zhǔn)后鼻音；“禁”是前鼻音。)

3．師：誰(shuí)情愿來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀精確?????，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清晰了?(同座位爭(zhēng)論。)

5．匯報(bào)溝通。

師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們?cè)賮碚J(rèn)真讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì)。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的溝通互動(dòng)中探究。]

三、精讀分析。溝通感悟

1．依據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問畢竟是什么?”

2．自讀1、2自然段，劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有討論)

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近著名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)同學(xué)讀好。)

3．出示“我”的問話：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師：對(duì)這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導(dǎo)同學(xué)抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的著急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

[引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)。]

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思索：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”綻開爭(zhēng)論；師巡察，下到各小組傾聽。組織同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)溝通。

(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

(6)師：可是，“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?

[讓同學(xué)在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)溝通，促進(jìn)師生在彼此的傾聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

5．后來，“我”信任了嗎?讀一讀最終兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織同學(xué)在組內(nèi)和全班溝通自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句，即“春天到了，……飄舞”這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見一棵棵桃樹上……臉蛋”，引導(dǎo)同學(xué)品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”，使得桃花開得茂密，桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是同學(xué)共性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分敬重同學(xué)，“珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓同學(xué)通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

四、研讀拓展，促使內(nèi)化

1．出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓同學(xué)自己先試著讀一讀、說一說，再采納同學(xué)自薦讀、對(duì)比讀、小組推舉讀等形式來讀，讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)

2．師：看來，剪枝的確是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思索：“削減”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì)有所得……)

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)覺有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道