構(gòu)建“中文+職業(yè)技能”教育高質(zhì)量發(fā)展新體系

構(gòu)建“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量發(fā)展新體系摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開放不斷深?，推動(dòng)國(guó)際中?教育與職業(yè)教育“?出去”融合發(fā)展，在海外實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育具有?分重要的意義。相關(guān)政府部門、院校、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、企業(yè)和機(jī)構(gòu)對(duì)推進(jìn)實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育進(jìn)?了有益探索和實(shí)踐，取得顯著成效。構(gòu)建“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量發(fā)展新體系，需要強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，重視科技賦能，加強(qiáng)調(diào)查研究，因地制宜做好項(xiàng)?試點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)全球適應(yīng)性。?、在海外實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育的重要意義深?推進(jìn)教育對(duì)外開放，借鑒國(guó)內(nèi)職業(yè)教育1+X證書制度試點(diǎn)基本做法，推動(dòng)國(guó)際中?教育與職業(yè)教育“?出去”融合發(fā)展，實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育，對(duì)提升國(guó)際中?教育和中國(guó)職業(yè)教育全球適應(yīng)性，增強(qiáng)中國(guó)教育品牌整體國(guó)際影響?，助?各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)中外民?相通具有?分重要的意義。1.實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育是我國(guó)教育對(duì)外開放理念的重要實(shí)踐2020年6?，教育部等?部門正式印發(fā)《關(guān)于加快和擴(kuò)?新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》指出，教育對(duì)外開放是教育現(xiàn)代化的鮮明特征和重要推動(dòng)?，要堅(jiān)持教育對(duì)外開放不動(dòng)搖，主動(dòng)加強(qiáng)同世界各國(guó)的互鑒、互容、互通，形成更全?位、更寬領(lǐng)域、更多層次、更加主動(dòng)的教育對(duì)外開放局?。國(guó)際中?教育和職業(yè)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ν忾_放的重要內(nèi)容。???，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，國(guó)際中?教育在全球已具備堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，?前全球已有70多個(gè)國(guó)家將中?納?國(guó)民教育體系，4000多所國(guó)外?學(xué)開設(shè)了中?課程，中國(guó)以外正在學(xué)習(xí)中?的?數(shù)約2500萬(wàn)，累計(jì)學(xué)習(xí)和使?中?的?數(shù)近2億。另???，我國(guó)職業(yè)教育“?出去”??成效顯著，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“?三五”期間，共有400余所?職院校與國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)，全?制來(lái)華留學(xué)?規(guī)模達(dá)1.7萬(wàn)?。因此，加快推進(jìn)國(guó)際中?教育和職業(yè)教育“?出去”融合發(fā)展，實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育，是我國(guó)教育對(duì)外開放的應(yīng)有之義，也是提升我國(guó)教育國(guó)際影響?、打造教育國(guó)際品牌的重要實(shí)踐。2.實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育是提升我國(guó)職業(yè)教育全球適應(yīng)性的客觀需要我國(guó)職業(yè)教育在“?出去”的過(guò)程中，需要充分考慮東道國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、語(yǔ)??化習(xí)俗、法律法規(guī)以及與中國(guó)產(chǎn)能合作、中資企業(yè)落地等情況，使國(guó)際中?教育與職業(yè)教育發(fā)展定位更有針對(duì)性和有效性，以便最?限度獲得當(dāng)?shù)卣?持和認(rèn)可，確保在合法合規(guī)的環(huán)境下所有教育項(xiàng)?的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改?實(shí)施?案》有關(guān)要求，推進(jìn)具有中國(guó)特?、國(guó)際先進(jìn)?平的“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化的重要內(nèi)容。有效銜接中外教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧國(guó)際中?教育和職業(yè)技術(shù)教育的特性屬性，打造“中?+職業(yè)技能”教育模式，并開展相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、教育資源開發(fā)、考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建以及相關(guān)證書開發(fā)等，是提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)需要。3.實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育是推動(dòng)國(guó)際中?教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的重要舉措語(yǔ)?交流是新形勢(shì)下有效開展國(guó)際合作不可或缺的重要基礎(chǔ)和載體。在我國(guó)企業(yè)加快“?出去”的過(guò)程中，由于缺少語(yǔ)??持，海外市場(chǎng)?臨懂中?的復(fù)合型技能?才和管理?才缺乏的窘境。據(jù)全國(guó)?商聯(lián)關(guān)于《2019年“?帶?路”沿線中國(guó)民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告顯?，“?帶?路”沿線中資企業(yè)普遍?臨?才“瓶頸”、當(dāng)?shù)毓蛦T中?能?有限、跨?化溝通障礙等難題。這種供需“剪?差”亟需中?教育和職業(yè)教育配套“?出去”，實(shí)現(xiàn)海外本?化?線?才培養(yǎng)和企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。因此，實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)際中?教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，更好推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“?出去”，提升中?使?價(jià)值和實(shí)?價(jià)值的重要舉措。4.實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育是促進(jìn)中外民?相通的重要推動(dòng)?除語(yǔ)?問(wèn)題外，中資企業(yè)海外本?員?與中國(guó)企業(yè)?化融合困難，職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，中國(guó)企業(yè)獲得項(xiàng)?所在國(guó)政府民眾、雇員的認(rèn)可度不?等同樣是我國(guó)職業(yè)教育“?出去”過(guò)程中不可忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在我國(guó)“?帶?路”建設(shè)和教育對(duì)外開放不斷深化的時(shí)代背景下，??實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育，充分發(fā)揮中?溝通載體功能，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育?質(zhì)量“?出去”，不僅能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技能?才培養(yǎng)，提升就業(yè)?平，推動(dòng)中外經(jīng)濟(jì)互利共贏，還能夠增進(jìn)中外雙?在政府、企業(yè)、院校等領(lǐng)域間的相互理解，助?國(guó)家間??交流和民?相通。?、“中?+職業(yè)技能”教育領(lǐng)域開展的實(shí)踐探索2019年12?，孫春蘭副總理在國(guó)際中?教育?會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要在語(yǔ)?教學(xué)中融?適應(yīng)合作需求的特?課程，積極推進(jìn)“中?+職業(yè)技能”項(xiàng)?，幫助更多的?掌握技能、學(xué)習(xí)中?。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)?動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中明確提出“推進(jìn)‘中?+職業(yè)技能’項(xiàng)?，助?中國(guó)職業(yè)教育?出去，提升國(guó)際影響?”。在國(guó)家政策?勵(lì)推動(dòng)下，作為“中?+職業(yè)技能”教育的主要落實(shí)單位，教育部中外語(yǔ)?交流合作中?（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)合中?）加快推進(jìn)“中?+職

下，作為“中?+職業(yè)技能”教育的主要落實(shí)單位，教育部中外語(yǔ)?交流合作中?（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)合中?）加快推進(jìn)“中?+職業(yè)技能”教育組織實(shí)施?作，在管理模式、運(yùn)?機(jī)制等??進(jìn)?實(shí)踐探索，取得了?些成效，積累了辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1.推動(dòng)開設(shè)“中?+”特?課程根據(jù)技能類別、適??群、地域特點(diǎn)等因素，在全球開設(shè)了形式多樣、內(nèi)容豐富的“中?+”特?課程，已涵蓋技能培訓(xùn)、旅游、機(jī)電、農(nóng)業(yè)、?鐵、航空等領(lǐng)域，部分課程采取中外聯(lián)合培養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的?式開展，具有較好的可持續(xù)性及實(shí)踐導(dǎo)向性。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，根據(jù)2019年全球“中?+”特?課程調(diào)研結(jié)果顯?，已為全球數(shù)?萬(wàn)名中?學(xué)習(xí)者開設(shè)了各類“中?+”特?課程。如在盧旺達(dá)開設(shè)“中?+?編技術(shù)培訓(xùn)”課程，在肯尼亞開設(shè)“中?+服裝紡織培訓(xùn)”課程，在泰國(guó)開設(shè)“中?+?鐵”課程，在?利時(shí)開設(shè)“中?+商務(wù)”課程，在?俄羅斯開設(shè)“中?+科技”課程，在?本開設(shè)“中?+空乘”課程，在安提?和巴布達(dá)開設(shè)“中?+農(nóng)學(xué)”課程等。這些課程深受當(dāng)?shù)刂?學(xué)習(xí)者的歡迎，既滿?了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，?提升了學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)和就業(yè)能?，為中資企業(yè)輸送了?批懂中?的專業(yè)技能型復(fù)合?才。這些豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為下?步深?實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育提供了有益借鑒。2.推動(dòng)共建中泰語(yǔ)?與職業(yè)教育學(xué)院2020年12?，語(yǔ)合中?與泰國(guó)教育部職業(yè)教育委員會(huì)簽署《關(guān)于開展“中?+職業(yè)技能”合作的諒解備忘錄》，啟動(dòng)建設(shè)全球第?所語(yǔ)?與職業(yè)教育學(xué)院。中泰語(yǔ)?與職業(yè)教育學(xué)院是適應(yīng)泰?要求?設(shè)?的，已有20余所泰?職業(yè)院校申請(qǐng)加?合作。語(yǔ)合中?將協(xié)同中?職業(yè)院校、?業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、?出去中資企業(yè)等參與學(xué)院建設(shè)，中泰雙?共同在專業(yè)師資培養(yǎng)、教學(xué)資源開發(fā)、考試認(rèn)證推?、1+X證書試點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及促進(jìn)學(xué)?就業(yè)等??開展合作，有效銜接中外職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、組織培訓(xùn)、開展考評(píng)。3.推動(dòng)共建全國(guó)?個(gè)“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地2020年11?，語(yǔ)合中?與南京?業(yè)職業(yè)技術(shù)?學(xué)共建的全國(guó)?個(gè)“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地掛牌。該基地將致?于推動(dòng)國(guó)際中?教育、職業(yè)教育“?出去”的深度融合，聚焦解決專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、師資培養(yǎng)國(guó)際化等瓶頸問(wèn)題，為整合國(guó)際中?教育和職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新和協(xié)同發(fā)展積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，加強(qiáng)多?協(xié)作，吸引更多職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)語(yǔ)?教育機(jī)構(gòu)參加到“中?+職業(yè)技能”教育融合發(fā)展中，共同將之打造成全國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、國(guó)際化教育教學(xué)資源開發(fā)基地、1+X證書國(guó)際化培育與推?基地、產(chǎn)教融合“攜?出?！被?、職業(yè)教育理論研究和政策咨詢基地和??與技術(shù)技能交流基地。4.加強(qiáng)“中?+職業(yè)技能”師資培訓(xùn)南京?業(yè)職業(yè)技術(shù)?學(xué)“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地啟動(dòng)復(fù)合型師資百?培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)、認(rèn)證職業(yè)技能專業(yè)教師的中?教學(xué)能?，推動(dòng)職業(yè)技能專業(yè)教師考取國(guó)際漢語(yǔ)教師資格證。與北京?業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作探索中?和職業(yè)技能“雙師型”教師，儲(chǔ)備“中?+職業(yè)技能”教育專業(yè)?才。此外，還?向泰國(guó)、?內(nèi)亞等國(guó)家探索本?職業(yè)技能教師培養(yǎng)?案。在國(guó)家政策的?持和引導(dǎo)下，地?各級(jí)政府、院校、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織、企業(yè)和機(jī)構(gòu)也開展了?系列有益探索和實(shí)踐。截??前，我國(guó)已在亞洲、歐洲和?洲共16個(gè)國(guó)家建?了17個(gè)“魯班?坊”，通過(guò)將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)中外職業(yè)技術(shù)和職業(yè)?化互學(xué)互通。浙江省在海外建設(shè)絲路學(xué)院，推動(dòng)實(shí)施?才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、國(guó)別研究、政策咨詢、?化交流等項(xiàng)?。全國(guó)?職院校紛紛?出國(guó)門，與國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開展合作辦學(xué)。在我國(guó)教育部和贊?亞職業(yè)教育訓(xùn)練管理局指導(dǎo)下，中國(guó)有??屬礦業(yè)集團(tuán)聯(lián)合國(guó)內(nèi)10所?職院校共同建設(shè)中贊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要?向當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)本?員?開展中?/?業(yè)中?培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，?前已培訓(xùn)本?員?1.4萬(wàn)余?次，并推動(dòng)機(jī)械制造與?動(dòng)化等5個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)獲得贊?亞職業(yè)教育訓(xùn)練管理局官?認(rèn)可。全國(guó)電?商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)“?帶?路”電商?項(xiàng)?，聯(lián)合泰國(guó)清邁?學(xué)和北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司共同推動(dòng)電?商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)?泰國(guó)，?前已在泰國(guó)舉辦10余場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，累計(jì)培訓(xùn)300余?次，孵化10余個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)?。中興教育與馬來(lái)西亞馬來(lái)亞?學(xué)合作開展“中?+職業(yè)技能”培訓(xùn)，在馬設(shè)?“中興絲路獎(jiǎng)學(xué)?”。有??屬集團(tuán)在其海外礦產(chǎn)企業(yè)開設(shè)“中?+職業(yè)技能”課堂。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)教育培訓(xùn)部、有??屬?業(yè)?才中?等機(jī)構(gòu)編寫了物流、?業(yè)中?教材，南京?業(yè)職業(yè)技術(shù)?學(xué)“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地開發(fā)電?商務(wù)、機(jī)電?體化、汽車、酒店管理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的中?教材。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，全球范圍內(nèi)的“中?熱”“中國(guó)熱”持續(xù)升溫，我國(guó)教育品牌國(guó)際影響?和吸引?越來(lái)越強(qiáng)，都為“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量發(fā)展帶來(lái)歷史性機(jī)遇。但是，也要認(rèn)識(shí)到，“中?+職業(yè)技能”教育實(shí)踐尚處于起步階段，與世界各地教育個(gè)性化、職業(yè)技能多元化的需求相?，還?臨諸多困難和挑戰(zhàn)?！爸?+職業(yè)技能”教育涉及眾多領(lǐng)域，存在與東道國(guó)在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系、職業(yè)技能培訓(xùn)、證書認(rèn)證等??銜接的政策和法律難題，同時(shí)，教學(xué)資源、師資?才國(guó)際化等??的儲(chǔ)備也嚴(yán)重不?。此外，作為國(guó)際中?教育與職業(yè)教育攜?出海的嶄新嘗試，實(shí)施“中?+職業(yè)技能”教育缺乏可借鑒的成熟模式和經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持新發(fā)展理念，加快構(gòu)建“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展新體系是推動(dòng)國(guó)際中?教育和職業(yè)教育融合發(fā)展的重要理論與實(shí)踐依據(jù)，具有?分重要的意義。三、推動(dòng)構(gòu)建“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量新體系

三、推動(dòng)構(gòu)建“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量新體系黨的?九屆五中全會(huì)明確提出，要加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)?循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局?！?四五”規(guī)劃明確提出“建設(shè)中?傳播平臺(tái)，構(gòu)建中國(guó)語(yǔ)??化全球傳播體系和國(guó)際中?教育標(biāo)準(zhǔn)體系”。語(yǔ)合中?將貫徹落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育?會(huì)精神，??國(guó)際中?教育和職業(yè)教育基本屬性，堅(jiān)持以中?教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)教育為特?、以提?質(zhì)量為核?、以產(chǎn)教融合為途徑、以試點(diǎn)項(xiàng)?為引領(lǐng)，不斷完善體制機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，加?師資培養(yǎng)?度，??開發(fā)教學(xué)資源，多措并舉推動(dòng)“中?+職業(yè)技能”教育?質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)全球適應(yīng)性。1.強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃加強(qiáng)政策?撐，全?提?“中?+職業(yè)技能”教育的政策保障和可持續(xù)發(fā)展能?。繼續(xù)做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策引導(dǎo)、監(jiān)測(cè)評(píng)估，做好與職業(yè)教育“?出去”試點(diǎn)等項(xiàng)?的銜接與合作。將“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地建設(shè)納?國(guó)際中?教育實(shí)踐與研究基地發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)研論證，完善體制機(jī)制，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。尋求多元、多渠道合作，建?成熟的項(xiàng)?管理運(yùn)?機(jī)制和服務(wù)保障體系。按照“市場(chǎng)主導(dǎo)、政府?持、多?參與”的整體架構(gòu)，形成職責(zé)明確、規(guī)范?效的運(yùn)?管理模式和各展所長(zhǎng)、保障有?的保障機(jī)制。注重運(yùn)?多種?式充分調(diào)動(dòng)外?政府、機(jī)構(gòu)的參與積極性，形成共贏局?。2.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，提?中外需求融合度基于國(guó)內(nèi)職業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，打造“中?+職業(yè)技能”項(xiàng)?標(biāo)準(zhǔn)體系，重點(diǎn)開發(fā)《職業(yè)中?能?標(biāo)準(zhǔn)》，基于國(guó)際中?教育既有知識(shí)庫(kù)以及典型職業(yè)教育特征知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)，運(yùn)?智能技術(shù)構(gòu)建具有典型職業(yè)場(chǎng)景、統(tǒng)?等級(jí)特征以及指南性質(zhì)的系列?綱，圍繞標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)課程、組織培訓(xùn)、開展考評(píng)。充分發(fā)揮“中?+職業(yè)技能”國(guó)際推?基地作?，聯(lián)合海外中資企業(yè)，以質(zhì)量為根本，以培訓(xùn)為載體，以專業(yè)為依托，結(jié)合所在國(guó)實(shí)際情況，開發(fā)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國(guó)別化職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和證書，為所在國(guó)的學(xué)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利與?持，同時(shí)依托所在國(guó)教育主管部門、海外中資企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校等，逐步搭建校企合作、