自學考試《心理測驗學》重難點歸納

2010年自學考試《心理測驗學》重難點歸納(3)1.信度是指同一被試在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復測量，所得結果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。信度理論定義：傳統(tǒng)的信度理論認為，每一個測驗的實得分數(shù)(X)總是由真實分數(shù)(T)和誤差(E)，兩個部份構成的，公式為：X=T+E討論一組測驗分數(shù)的特性時，可用方差導標具體分數(shù)，公式：(測驗實得分數(shù)的方差)=(測驗真分數(shù)的方差)+(測驗誤差的方差)操作定義：一組測量分數(shù)的真分數(shù)方差與總方差(實得分數(shù)的方差)的比率，或者是真實分數(shù)方差占總方差的的百分比。計算公式：由于真實分數(shù)的方差是無法統(tǒng)計的，因此公式3-3可轉化為：在(書上)圖3-1下面的話看一看。2、信度的指標(1)信度系數(shù)：大部分情況下，信度是信度系數(shù)為指標，它是一種相關系數(shù)。理論上說就是真分數(shù)方差與實得分數(shù)的方差的比值，公式是：(2)測量標準誤：信度系數(shù)表示一組測量的實得分數(shù)與真分數(shù)的符合程度，但并沒有直接支出個人測量分數(shù)的變異量。測量的標準誤與信度之間呈反比關系：標準誤越小，信度越;標準誤越大，信度越低。3、信度與測驗分數(shù)的解釋：(1)解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關：信度系數(shù)可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數(shù)的方差決定的，也就是測驗的總變異中真分數(shù)造成的變異占百分之幾。(2)比較信度可以接受的水平：一個測驗究竟信度多高才適合，才讓人滿意呢?當然，最理想的情況是=1.00，但實際上辦不到。一般原則是：當<0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能作團體比較;當0.70≤<0.85時，可用于團體比較;當≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。(3)解釋個人分數(shù)的意義：從信度可以解釋個人分數(shù)的意義，這是測量標準誤的應用。它有兩個作用：一是估計真實分數(shù)的范圍;二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形?？磿?-8.(4)比較不同測驗分數(shù)的差異：測量標準誤和測驗信度在評價兩個不同測驗的分數(shù)是否有明顯差異時也非常重要。這種比較包括兩個人不同分數(shù)的差別和同一被試在兩個測驗上的差別。1、重測信度：又稱穩(wěn)定性系數(shù)。他的計算方法是采用重測法，即使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)。最適宜的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試的特點而異，一般是兩周到四周較宜，間隔時間最好不超過六個月。重測信度的前提假設是：⑴所測量的特性必須是穩(wěn)定的;⑵每個人對前一次反應的遺忘程度相同;⑶在時間間隔中沒有學習另外的與測驗有關的東西。2、復本信度：又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(復本)來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗上得分的相關系數(shù)，這個相關系數(shù)就代表了復本信度的高低。復本信度的高低關鍵取決于復本測驗的選擇，因而是題目取樣問題。同重測信度一樣，復本信度也要考慮兩個復本實施時間間隔。如果兩個復本幾乎是在同一時間內(nèi)施測的，相關系數(shù)反映的才是不同復本的關系，而不摻有時間的影響。如果兩個復本的施測相隔一段時間，則稱穩(wěn)定與等值系數(shù)。穩(wěn)定與等值系數(shù)既考慮了測驗在時間上的穩(wěn)定性，也考慮了不同題目樣本反應的一致性，因而是更為嚴格的信度考察方法，也是應用較為廣泛的方法。內(nèi)部一致性信度包括：分半信度和同質(zhì)性信度。(1)分半信度：指采用分辦法估計所得的信度系數(shù)。這種方法估計信度系數(shù)只需一種測驗形式，實施一次測驗。通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關系數(shù)?！?常見的是將測題按其序列號的奇偶分半，這種分法的前提是：測題并非隨機排列，而是按某種順序(如難度)排列;如果隨機排列的題目，則必須是所有題目平等的(要么難度相等，要么性質(zhì)一樣);如果測驗有多個分量表，應該在分量表內(nèi)部排好順序，再把各分量表分兩半組合起來求相關?！?常用的修正公式是：斯皮爾曼-布朗公式：3、斯皮爾曼-布朗公式為經(jīng)驗公式，他的假設條件是兩半測驗分數(shù)的變異數(shù)相等，但實際資料有時未必完全符合這一條件。當假設不成立時，可采用：弗朗那根公式或盧倫公式中的任一一個。(公式見書3-12、3-13)同質(zhì)性信度：指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。當各個測題的得分有較高的正相關時，不論題目的內(nèi)容和形式如何，測驗即為同質(zhì)的;若所有題目看起來好像測量的是同一特質(zhì)，但相關很低或為負相關時，測驗即為異質(zhì)的。此外，對于一些復雜的、異質(zhì)的心理學變量，采用單一的同質(zhì)性測驗是不行的，因而常常采用若干相對異質(zhì)的分測驗，并使每個分測驗內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣每個分測驗就能用來預測異質(zhì)效標的某一方面。同質(zhì)性信度的公式主要有：庫德-理查遜公式：常用的是K-R20公式，在個各測題難度相同或近似的情況下，還可采用計算更為簡便的K-R21公式。克倫巴赫α系數(shù)(這幾個公式在書上好好看看)4、評分者信度：用于測量不同評分者之間所產(chǎn)生的誤差。為了衡量評分者之間的信度高低，可隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)美分測驗卷的兩個分數(shù)計算相關，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。1、樣本的特征：(1)樣本團體分數(shù)分布的影響：任何相關關系都是受到團體中分數(shù)分布的影響，當分布范圍增大時，其信度估計就較高;當分布范圍減小時，相關系數(shù)隨之下降，信度值則較低。(2)樣本團體異質(zhì)性的影響：若獲得信度的取樣團體較為異質(zhì)的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。樣本團體平均能力水平的影響：對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。2、測驗的長度：在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。①測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性;②測驗越長，被試的猜測因素影響越小。3、測驗的難度：如果一個測驗對某團體而言太容易，會使所得分數(shù)都集中在高分端