部編版小學(xué)語文六年級上冊4 花之歌 教學(xué)設(shè)計

4*花之歌教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點：1.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。（重點）2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。（難點）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時：1課時。課題：花之歌總序第4個教案課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.組詩創(chuàng)境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小凡老師。一朵朵嬌艷美麗的鮮花，總是能帶給我們美的享受，它們的曼妙身姿也經(jīng)常出現(xiàn)在詩人的筆下。老師給大家?guī)硪唤M關(guān)于花的詩，我們一起來欣賞吧?。ㄕn件出示圖片和詩句）師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的散文詩《花之歌》，去感受花的美好和靈性。（板書課題，齊讀課題）2.了解文體，感受特點師：首先，讓我們一起來了解散文詩這種文章體裁。（出示課件）散文詩：兼有詩歌與散文特點的一種文學(xué)體裁。篇幅短小，不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。3.介紹作者，了解背景師：同學(xué)們在課前已經(jīng)完成了作者紀(jì)伯倫的資料搜集任務(wù)，哪位同學(xué)來跟大家分享一下自己的資料呢？生1：我查閱到以下資料：紀(jì)伯倫（1883—1931），黎巴嫩詩人、小說家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。生2：我了解到紀(jì)伯倫的主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，紀(jì)伯倫與印度詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。師：大家搜集的資料真豐富！板塊二初讀課文，感受音韻美1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音師：現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)課文，聆聽課文錄音，注意聽清課文中的難字讀音。（播放課文朗讀錄音）請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自讀課文）2.讀懂詞語師：我們一起讀一讀本課的詞語吧！（多種形式讀詞語）蒼穹綠茵孕育贈予祭獻(xiàn)搖曳郁凝視釀成漿起舞碩大無朋心馳神往顧影自憐孤芳自賞師：聽說有些同學(xué)在預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握了部分詞語的意思，我們一起來聽聽他們怎么說吧！生1：我在預(yù)習(xí)的時候，通過聯(lián)系上下文知道了“蒼穹”是指天空；采用找近義詞的方法知道了“搖曳”是搖蕩的意思。生2：我在預(yù)習(xí)的時候，通過查詞典的方法，知道“旖旎”是指柔和美好，“馥郁”是形容香氣濃厚。師：同學(xué)們能夠運(yùn)用多種方法來理解詞語，真棒！請大家繼續(xù)運(yùn)用這些方法，將以下詞語與它相應(yīng)的意思連一連吧?。ㄖ该麉R報）碩大無朋指姿態(tài)優(yōu)美地跳舞。婆娑起舞心神飛到（向往的地方），形容非常向往。顧影自憐自命清高，自我欣賞。心馳神往形容無比的大。孤芳自賞形容孤獨(dú)失意的樣子。也指自我欣賞。板塊三再讀課文，讀懂文意師：讀準(zhǔn)了生字的字音，請大家打開課本，朗讀課文。讀完后想一想：課文可以分成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？生1：這篇課文可以分為兩個部分，第一部分是第1～4自然段，寫了“我”是什么。第二部分是第5～7自然段，寫了“我”每天都在做什么。師：課文中的“我”到底是什么？“我”每天都在做什么呢？生2：課文中的“我”是花，“我”每天都在大自然中樂觀生活。板塊四自主學(xué)習(xí)，感受花之形1.默讀課文，認(rèn)真思考師：接下來，請同學(xué)們默讀課文，按照閱讀提示的要求，一邊讀一邊思考從哪些地方可以看出“我”是花，并在書上作上簡單的批注。（課件出示閱讀提示）2.學(xué)生分享，品析語言師：哪位同學(xué)能分享一下自己的看法？生1：我從第1自然段中發(fā)現(xiàn)“我”是花?！按笞匀徽f出來”指的是花的開放，“收回去”指的是花的凋謝，“又說一遍”指的是來年花再次開放。師：你真會發(fā)現(xiàn)！看，花就是這樣在大自然中扮演著屬于它的角色，完成屬于它的使命，循環(huán)往復(fù)。生2：我從第3自然段中看出“我”是花。這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了花芬芳而短暫的一生。師：你回答得真好！大家結(jié)合這句話想一想：“諸元素”指的是什么呢？生3：我結(jié)合下文知道了“諸元素”指的是春夏秋冬這四個季節(jié)。作者用排比的句式寫出了花一年四季的變化。師：說得很棒！還可以從哪里看出“我”是花呢？生4：我從第2自然段中看出“我”是花。我是從“綠茵”一詞知道的，因為花大部分都是開放在綠色草地上。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把花朵比喻成星星，花朵的開放就像數(shù)不盡的星星從天空墜落。師：是的，把花朵比喻成星星，更加突出了花的高潔奪目。生5：我從第4自然段中看出“我”是花。生活中，我們常常贈送花束，表示對親朋好友的祝福。婚禮時，我們常常用鮮花裝點場地。清明節(jié)時，我們還會帶著花束去祭拜先人。師：是呀！花的功能真不少呢！作者用一個排比句寫出了花在生活中對人類無私的奉獻(xiàn)。生6：我是從第5、6、7自然段看出“我”是花的。這三段運(yùn)用了擬人的修辭手法，告訴我們花朵與晨風(fēng)、群鳥相伴，在原野上綻放美麗，還讓清風(fēng)傳遞著它的花香，它還沐浴著陽光雨露成長。師：你真了不起！我們再一起來讀讀全文，感受花作為大自然的寵兒，與自然萬物和諧相處的美好吧?。ㄉ杂勺x課文）師：這篇課文，作者大量運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，帶來了一幅幅富有想象力的畫面，讓我們看到了花的美好和大自然的和諧，想象力奇特。3.品讀句子，感悟哲理師：作者不僅展示了自己豐富的想象力，還書寫了自己的思考。請你讀一讀最后一句話，說說你讀懂了什么。生：人們要像花兒那樣積極樂觀地對待生活，對光明充滿向往，對未來充滿期待。師：你說得真好。（板書：積極樂觀追求光明）4.補(bǔ)充背景，感悟?qū)懛◣煟罕疚念}目是“花之歌”，全文卻未見一個“花”字，將文中的“我”改為“花”，行不行？生：不行！作者以第一人稱自述的方式行文，更吸引人，代入感更強(qiáng)，讓人感受到想象的奇特。師：老師跟你們的想法一樣呢，當(dāng)然不行，原因得從這首散文詩的創(chuàng)作背景說起。這首詩選自紀(jì)伯倫的作品《組歌》。紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家。12歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去到美國，在波士頓唐人街過著清貧的生活。1898年，15歲的紀(jì)伯倫只身返回祖國，進(jìn)入首都貝魯特的希克瑪學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。1908年，他因發(fā)表態(tài)度激進(jìn)的小說《叛逆的靈魂》激怒當(dāng)局而遭到驅(qū)逐。與故土的被迫別離，生活的窮困潦倒，并沒有冷卻他對祖國的赤子之情，淡化他對理想的追求。他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深切的依戀之情?！督M歌》便是這類詩歌的代表作之一。師：作者以花自喻，看似寫花的美好與樂觀，其實是在借花的形象表達(dá)自己積極樂觀和追求光明的人生態(tài)度，用第一人稱“我”來描述能使文章顯得含蓄而有趣。而這種寫作方法也是散文詩的特點之一。板塊五類文閱讀，感受想象的奇特1.類文閱讀，感受語言師：我們再來欣賞宗白華的《楊柳與水蓮》，請同學(xué)們默讀文章，找出文中想象奇特的地方，和同學(xué)交流作者想象的奇特之處。生1：我覺得“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”這一句想象很奇特。這句話把水蓮花苞里的露水比作清淚，生動形象。生2：我覺得“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童……來到碧夜的幕中！”這一句話想象很奇特。作者將神話故事融合到語句里，讓夜晚多了幾分神秘，也增添了夜的美感和趣味。2.感悟哲理師：作者宗白華運(yùn)用擬人的修辭手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對逝去的夜的不同的感受。面對同樣的夜，楊柳和水蓮看的角度不同，作者想借此表達(dá)什么呢？生：用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。師：同學(xué)們真是會閱讀的孩子！現(xiàn)在我們來比較一下，《花之歌》和《楊柳與水蓮》在寫作上有什么相同點？生：兩篇文章的相同點是：想象奇特，都表達(dá)了作者對人生的思考，富含哲理。師：你歸納得很好，這也正是散文詩的特點之一。（板書：想象奇特富含哲理）板塊六課堂練習(xí)，鞏固提升師：最后，讓我們來做一個課堂練習(xí)。（指名回答）品讀句子，完成練習(xí)。我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……“說出來”是指__花的開放__，“收回去”是指__花的凋謝__。這句話是說__花__是大自然季節(jié)更迭的代言人，“又說一遍”是指__來年花又開__。師：狀元成長路，助你學(xué)習(xí)進(jìn)步！今天的課就上到這里，我們下節(jié)課再見！1.完成《狀元作業(yè)本》P7的習(xí)題。2.美文薦讀：課后讀讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩人的寫作風(fēng)格及情感。成功之處：1.以讀為主。本文是一篇略讀課文，因此，這篇文章在教學(xué)設(shè)計上主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，不因為課程而趕任務(wù)，讀得不好，隨時停下來進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過多種形式的品讀，體會到了詩中語言的優(yōu)美，在讀中得到了人生的啟迪。2.深入地挖掘了文本主題。授課時，我引導(dǎo)學(xué)生挖掘這首散文詩的主題，出示作者紀(jì)伯倫的簡介，簡述作者的身世和經(jīng)歷，讓學(xué)生深入體會作者寫這篇文章時注入的感情。不足之處：我在問題設(shè)計上，語言欠生動，過于理性和生硬，在一定程度上妨礙了學(xué)生對問題的思考，對課堂的把控不夠到位，文章的拓展上銜接不夠，時間倉促，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會作者賦予的感情。教學(xué)建議：本文是略讀課文，教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)提示自讀自悟為主。教學(xué)時，可以由課題是“花之歌”，而全文卻沒有一個“花”字的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入，