2023小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文（2篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)2023?小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)工作?總結(jié)范文?光陰荏?苒，伴隨?著課程改?革的陣陣?熱潮，又?一個(gè)充滿?挑戰(zhàn)、富?有收獲的?學(xué)年結(jié)束?了?；?顧我們教?研中心小?學(xué)語(yǔ)文教?研工作本?學(xué)年所走?過(guò)的足跡?，不難看?出，我們?的步伐邁?得踏實(shí)、?穩(wěn)健、有?力，可圈?可點(diǎn)，既?有值得繼?續(xù)發(fā)揚(yáng)光?大的成績(jī)?，也有應(yīng)?該引以為?戒的不足?。一、?加強(qiáng)學(xué)習(xí)?，充實(shí)自?我，提升?個(gè)人業(yè)務(wù)?素質(zhì)。?作為教研?員，我深?知教研員?肩頭責(zé)任?之重大。?我懷揣著?這一份厚?重的責(zé)任?投入到工?作之中。?為了充實(shí)?自己的理?論水平，?我不斷加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?現(xiàn)代教育?教學(xué)理論?，瀏覽各?級(jí)教學(xué)網(wǎng)?站，更新?教學(xué)理念?，獲取最?新的教學(xué)?信息，不?斷拓寬教?學(xué)研究視?野，努力?提高教研?水平和能?力。1?、著重研?讀新修訂?版(__?__)小?學(xué)語(yǔ)文新?課標(biāo)。通?過(guò)認(rèn)真研?讀課標(biāo)、?《基礎(chǔ)教?育課程》?中有關(guān)語(yǔ)?文學(xué)科的?修訂理念?及具體修?訂措施；?瀏覽各類?網(wǎng)站中專?家關(guān)于課?標(biāo)修訂的?解讀及意?見(jiàn)，使自?己對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)又有?了更深一?層的學(xué)習(xí)?、認(rèn)識(shí)，?在與實(shí)踐?結(jié)合的過(guò)?程中，體?會(huì)更加深?刻、透徹?。并在_?___月?____?日至__?__月_?___日?到城川小?學(xué)進(jìn)行了?聽(tīng)、評(píng)課?，利用課?外活動(dòng)和?晚上時(shí)間?給教師解?讀了(_?___)?《小學(xué)語(yǔ)?文新課標(biāo)?》，使教?師理解新?課標(biāo)，正?確運(yùn)用新?課標(biāo)。?2、關(guān)注?小學(xué)語(yǔ)文?教育信息?，積極學(xué)?習(xí)《小學(xué)?語(yǔ)文教師?》、《小?學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)》、《?新課程說(shuō)?課、聽(tīng)課?與評(píng)課》?、許睿老?師所著的?《語(yǔ)文教?學(xué)實(shí)踐研?究》等相?關(guān)書籍，?不斷充實(shí)?自己，了?解教育最?前沿的信?息。二?、組織活?動(dòng)，錘煉?教師，打?造學(xué)科精?英團(tuán)隊(duì)。?1、組?織教師外?出觀摩。?____?月___?_日，組?織___?_名小學(xué)?語(yǔ)文老師?赴伊旗觀?摩了小學(xué)?語(yǔ)文閱讀?教學(xué)“問(wèn)?題式”課?堂觀察暨?“以讀代?講”專題?研討會(huì)。?本次共推?出六節(jié)觀?摩課供教?師觀摩學(xué)?習(xí)，涵蓋?高中低三?個(gè)學(xué)段。?由自治區(qū)?小學(xué)語(yǔ)文?教員楊華?老師和自?治區(qū)中學(xué)?語(yǔ)文教研?員田萬(wàn)隆?結(jié)合課例?告訴大家?：閱讀教?學(xué)要分清?學(xué)段，以?標(biāo)導(dǎo)學(xué)。?緊接著由?崔巒先生?解讀了新?修訂的《?小學(xué)語(yǔ)文?課標(biāo)》。?這次頭腦?風(fēng)暴式的?培訓(xùn)，給?每位參加?觀摩學(xué)習(xí)?的教師一?次心靈的?洗禮，同?時(shí)也帶來(lái)?深深地思?考。2?、___?_月__?__日至?____?日去東勝?參加了“?少教多學(xué)?”開(kāi)題培?訓(xùn)，聆聽(tīng)?了三節(jié)中?學(xué)語(yǔ)文觀?摩課，由?市教研室?副主任梁?耘，自治?區(qū)教研室?主任田萬(wàn)?隆進(jìn)行了?點(diǎn)評(píng)。讓?我們看到?了我市語(yǔ)?文教學(xué)的?未來(lái)和希?望，也幫?助我們樹(shù)?立了譜寫?我市語(yǔ)文?教學(xué)輝煌?華章的信?心。三?、深入課?堂，指導(dǎo)?教學(xué)，做?教師的良?師益友。?本學(xué)年?本人深入?課堂進(jìn)行?聽(tīng)課、評(píng)?課、座談?、交流。?先后深入?各學(xué)校聽(tīng)?課___?_余節(jié)，?座談教師?____?余人，講?座___?_次。通?過(guò)聽(tīng)課、?與教師座?談，了解?到部分基?層教師在?教學(xué)過(guò)程?中結(jié)合對(duì)?新課標(biāo)的?認(rèn)識(shí)產(chǎn)生?的一些新?的想法和?舉措，對(duì)?他們的做?法在給予?肯定之余?，并針對(duì)?教師在實(shí)?施過(guò)程中?產(chǎn)生的一?些困惑和?問(wèn)題提出?了建設(shè)性?的意見(jiàn)。?幫助教師?有所頓悟?，有所提?升。特別?是在與城?川教師佟?冬艷老師?交流中了?解到她對(duì)?于本節(jié)課?學(xué)生主動(dòng)?意識(shí)不強(qiáng)?感到困惑?，自己的?設(shè)計(jì)堪稱?精心，自?己的引導(dǎo)?也很到位?，為什么?仍然激不?起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。我?guī)退?認(rèn)真分析?課堂上存?在的問(wèn)題?，教師不?要只想著?我怎樣教?才出彩，?而應(yīng)該更?多地關(guān)注?學(xué)生的學(xué)?，關(guān)注學(xué)?生在課堂?上的生成?，關(guān)注學(xué)?生的困惑?點(diǎn)和感興?趣之處，?順學(xué)而導(dǎo)?，順學(xué)而?教。抓住?教學(xué)主線?，選準(zhǔn)語(yǔ)?言訓(xùn)練點(diǎn)?，使學(xué)生?課課有所?得。四?、認(rèn)真命?題，做好?分析，發(fā)?揮評(píng)價(jià)的?激勵(lì)功能?。本學(xué)?年，為了?更好地完?成命題工?作，在認(rèn)?真學(xué)習(xí)修?訂版課標(biāo)?的基礎(chǔ)上?，還深入?研讀了《?中小學(xué)教?學(xué)質(zhì)量監(jiān)?控與保障?-小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)目?標(biāo)的確定?與達(dá)成》?一書，結(jié)?合現(xiàn)行教?材和我旗?小學(xué)生的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)?現(xiàn)狀，制?定了雙向?細(xì)目表，?命制了_?___份?小學(xué)六年?級(jí)語(yǔ)文質(zhì)?檢試卷，?____?月___?_日組織?全旗小學(xué)?六年級(jí)畢?業(yè)班進(jìn)行?了統(tǒng)一質(zhì)?檢，并及?時(shí)評(píng)卷、?分析。對(duì)?各校在考?試中取得?的成績(jī)予?以積極的?肯定，并?對(duì)教學(xué)中?存在的問(wèn)?題和不足?，提出了?具體的改?進(jìn)措施和?建議，為?下一步的?教學(xué)指明?了方向。?五、服?務(wù)基層，?加強(qiáng)交流?，明確指?導(dǎo)方向。?新的教?育教學(xué)形?式，決定?了教研員?角色的變?化，我們?教研員明?確了自己?的角色定?位，我們?不是領(lǐng)導(dǎo)?者，而是?服務(wù)者，?我們不能?一味的檢?查工作，?我們要服?務(wù)于基層?，服務(wù)于?教師，服?務(wù)于學(xué)生?。將服務(wù)?意識(shí)滲透?在引領(lǐng)、?指導(dǎo)、管?理等各項(xiàng)?職責(zé)中去?。1、?信息服務(wù)?。通過(guò)各?級(jí)業(yè)務(wù)部?門、各類?教研活動(dòng)?，各種報(bào)?刊雜志，?以及網(wǎng)絡(luò)?等多種渠?道，捕捉?、收集和?整理有關(guān)?的教育、?教學(xué)、教?研、教改?信息為基?層學(xué)校提?供有價(jià)值?的信息服?務(wù)。2?、提供資?料。為了?給教師提?供有效的?教學(xué)信息?資料，我?們建立了?學(xué)科公共?郵箱，進(jìn)?行信息的?交流渠道?，組織教?師編寫有?價(jià)值的教?學(xué)資料：?如教學(xué)設(shè)?計(jì)、課件?制作、備?課資料等?，為教師?教學(xué)提供?有效的課?程資源。?同時(shí)上傳?了大量教?學(xué)教研資?料供教師?們學(xué)習(xí)參?考，有各?年級(jí)教材?分析及教?學(xué)建議、?各年級(jí)復(fù)?習(xí)測(cè)評(píng)意?見(jiàn)、識(shí)字?教學(xué)、閱?讀教學(xué)、?習(xí)作教學(xué)?的方法策?略、如何?提高備課?的有效性?等等。?3、答疑?解惑。深?入教學(xué)實(shí)?際，建立?與本學(xué)科?教師的廣?泛聯(lián)系。?在聽(tīng)課、?評(píng)課、座?談、交流?中解答教?師教學(xué)中?的問(wèn)題。?六、課?題引路，?深入研究?，提高科?研水平。?針對(duì)語(yǔ)?文教學(xué)中?學(xué)生識(shí)字?能力下降?，閱讀水?平滯后這?一現(xiàn)象，?經(jīng)過(guò)認(rèn)真?研究發(fā)現(xiàn)?師生對(duì)預(yù)?習(xí)重視不?夠，預(yù)習(xí)?已經(jīng)成為?了小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)中?可有可無(wú)?的環(huán)節(jié)。?為此我以?市直三小?六年級(jí)學(xué)?生為研究?對(duì)象，確?立了《小?學(xué)六年級(jí)?語(yǔ)文課前?預(yù)習(xí)方法?的研究》?的研究課?題，并于?今年__?__月份?提交了結(jié)?題報(bào)告。?七、組?織全旗小?學(xué)生參加?語(yǔ)文能力?競(jìng)賽、創(chuàng)?新作文大?賽。本?學(xué)年__?__月份?組織全旗?____?名小學(xué)生?參加了全?國(guó)語(yǔ)文能?力初賽，?____?月份有組?織了__?__名小?學(xué)生參加?了決賽。?____?名獲得了?一等獎(jiǎng)，?____?名獲得了?二等獎(jiǎng)，?____?名獲得了?三等獎(jiǎng)。?____?月份有組?織了__?__名小?學(xué)生參加?了第__?__屆為?學(xué)杯“全?國(guó)中小學(xué)?生創(chuàng)新作?文大賽。?____?名獲得了?一等獎(jiǎng)，?____?名獲得了?二等獎(jiǎng)，?____?名獲得了?三等獎(jiǎng)。?通過(guò)活動(dòng)?激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，孩?子們的全?面發(fā)展。?回顧這?段時(shí)間所?走過(guò)的路?程，步履?蹣跚卻斗?志昂揚(yáng)。?雖然教研?員工作對(duì)?于自己仍?是新的課?題，自己?的一些做?法和想法?顯得有些?稚嫩和不?足，但是?面對(duì)新的?挑戰(zhàn)，我?會(huì)以嶄新?的精神面?貌、創(chuàng)新?的工作思?路、踏實(shí)?的教研作?風(fēng)去迎接?。在今后?的教學(xué)研?究路上，?我將繼續(xù)?努力，不?斷提高自?己的業(yè)務(wù)?水平，悉?心指導(dǎo)廣?大小學(xué)語(yǔ)?文教師進(jìn)?行教學(xué)研?究工作，?努力提高?我旗小學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)?水平。?2023?小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（二）?不知不覺(jué)?，耕耘于?三尺講臺(tái)?之上，一?晃已過(guò)_?___個(gè)?年頭，回?首這些年?的工作感?覺(jué)努力的?同時(shí)也享?受著成功?的喜悅，?雖平凡但?卻充實(shí)。?在平時(shí)的?教學(xué)工作?中，我努?力創(chuàng)造一?個(gè)和諧的?、寬松的?教學(xué)氛圍?，我們共?同感受著?語(yǔ)文的美?，生活的?美；與學(xué)?生建立良?好的師生?關(guān)系，讓?學(xué)生在快?樂(lè)中接受?教育，健?康成長(zhǎng)。?我想，這?也是我們?小學(xué)語(yǔ)文?教師畢生?的追求吧?！我把平?日里在小?學(xué)語(yǔ)文教?學(xué)過(guò)程中?的幾個(gè)方?面的做法?直白于大?家。一?、創(chuàng)造和?諧師生關(guān)?系課堂?上我們要?認(rèn)清自己?的角色，?尊重每一?個(gè)學(xué)生，?更要尊重?學(xué)生的不?同的思維?模式，對(duì)?一篇文章?有不同的?見(jiàn)解、不?同的思考?，師生可?以一起談?看法。在?平和的氣?氛中，師?生一起學(xué)?習(xí)，一起?去發(fā)現(xiàn)、?探求和創(chuàng)?造。重建?和諧的、?平等的師?生關(guān)系是?課程改革?的一項(xiàng)重?要任務(wù)。?新課程改?革把“一?切為了每?一個(gè)學(xué)生?的發(fā)展”?作為核心?理念，就?是要強(qiáng)調(diào)?教育要面?向全體學(xué)?生，為了?全體學(xué)生?的發(fā)展，?使學(xué)生的?各個(gè)方面?的素質(zhì)得?到全面、?均衡、和?諧的發(fā)展?。要善于?傾聽(tīng)學(xué)生?的發(fā)言，?關(guān)注學(xué)生?成長(zhǎng)與發(fā)?展的每一?點(diǎn)進(jìn)步，?幫助學(xué)生?發(fā)現(xiàn)自己?、肯定自?己。賞識(shí)?學(xué)生不能?只憑自己?的預(yù)先設(shè)?計(jì)進(jìn)行，?要關(guān)注一?些小事。?既要關(guān)注?和賞識(shí)學(xué)?生對(duì)知識(shí)?的掌握和?能力的提?高，又要?關(guān)注和賞?識(shí)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中表現(xiàn)出?的優(yōu)良行?為，還要?關(guān)注和賞?識(shí)學(xué)生在?情感、態(tài)?度、價(jià)值?觀等方面?的積極表?現(xiàn)。課?堂活動(dòng)的?主體對(duì)象?是學(xué)生。?在小學(xué)語(yǔ)?文課堂教?學(xué)活動(dòng)中?，要引導(dǎo)?學(xué)生討論?，力爭(zhēng)讓?更多學(xué)生?有發(fā)言機(jī)?會(huì)。教師?要認(rèn)真聽(tīng)?取學(xué)生的?發(fā)言，讓?學(xué)生覺(jué)得?自己在和?老師平等?的討論問(wèn)?題，師生?之間是和?諧相處的?關(guān)系。教?師要讓學(xué)?生知道，?是自己通?過(guò)思考把?問(wèn)題搞懂?了，而不?是教師強(qiáng)?加給自己?的知識(shí)。?實(shí)現(xiàn)師生?之間、學(xué)?生之間、?教學(xué)內(nèi)容?的難易之?間的和諧?，使課堂?成為教學(xué)?思想萌發(fā)?的源泉。?二、煥?發(fā)課堂生?命活力?新課標(biāo)要?求我們建?立以自主?、合作、?探究為主?的教學(xué)模?式，激活?學(xué)生好奇?心，探究?欲，培養(yǎng)?學(xué)生主動(dòng)?思考、質(zhì)?疑、求索?以及善于?捕捉新信?息的能力?，并把這?種能力的?培養(yǎng)定為?課堂教學(xué)?的終極目?的。為此?，我準(zhǔn)確?把握學(xué)生?的心理特?征和思維?特點(diǎn)，積?極探索有?利于激發(fā)?興趣、激?活思維、?激勵(lì)探討?的課堂教?學(xué)方法。?讓學(xué)生“?自主”地?確定學(xué)習(xí)?內(nèi)容、選?擇學(xué)習(xí)方?法、尋找?學(xué)習(xí)伙伴?和評(píng)價(jià)學(xué)?習(xí)效果等?。這樣教?學(xué)，課堂?上感受到?的是一種?親切、和?諧、活躍?的氣氛。?教師已成?為學(xué)生的?親密朋友?，教室也?轉(zhuǎn)變成為?學(xué)生的學(xué)?堂，學(xué)生?再也不是?僵化呆板?、默默無(wú)?聞的模范?聽(tīng)眾。他?們的個(gè)性?得到充分?的展現(xiàn)與?培養(yǎng)。師?生互動(dòng)，?生生互動(dòng)?，在有限?的時(shí)間內(nèi)?，每一位?學(xué)生都得?到了較為?充分的鍛?煉和表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，?讓學(xué)生成?為課堂上?真正的主?人。學(xué)生?的整體素?質(zhì)有了質(zhì)?的提高，?語(yǔ)文課堂?真正煥發(fā)?出它應(yīng)有?的活力。?三、狠?抓基礎(chǔ)知?識(shí)和基本?技能由?于我班學(xué)?生外來(lái)子?弟較多，?學(xué)生知識(shí)?基礎(chǔ)水平?參差不齊?。為了夯?實(shí)學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能?，我在充?分了解學(xué)?生的基礎(chǔ)?上對(duì)癥下?藥，因材?施教，不?斷提高學(xué)?生的知識(shí)?水平。比?如，在書?寫方面，?我大力強(qiáng)?調(diào)規(guī)范性?，要求行?款整齊，?字跡工整?，并努力?克服錯(cuò)別?字，如：?“拜”字?右邊該四?橫而非三?橫等，類?似的問(wèn)題?我進(jìn)行了?大力糾正?。又如，?對(duì)修辭手?法的判斷?運(yùn)用，對(duì)?各種句式?的變換，?對(duì)病句的?修改，對(duì)?生字新詞?的理解運(yùn)?用，對(duì)近?、反義詞?的積累等?，我都逐?一進(jìn)行講?解或強(qiáng)調(diào)?，以提高?學(xué)生的基?本技能和?語(yǔ)文能力?。四、?精心設(shè)計(jì)?語(yǔ)文實(shí)踐?活動(dòng)采?用多種教?學(xué)組織形?式：集體?授課學(xué)習(xí)?、小組合?作學(xué)習(xí)、?學(xué)生個(gè)人?自學(xué)，都?進(jìn)入了課?堂，要?jiǎng)?chuàng)?設(shè)有利于?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)、交?流信息、?互相啟發(fā)?的機(jī)會(huì)，?培養(yǎng)學(xué)生?的自學(xué)能?力和合作?精神。這?就務(wù)必要?有大量的?實(shí)踐活動(dòng)?，有充足?的訓(xùn)練時(shí)?間。因此?，每節(jié)課?都要精心?設(shè)計(jì)安排?、研究討?論，扎扎?實(shí)實(shí)地投?入到學(xué)習(xí)?中去。用?扎實(shí)多樣?的訓(xùn)練，?多方面提?高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)?，努力培?養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐?能力，使?學(xué)生獲得?一定的終?身學(xué)習(xí)的?本領(lǐng)。為?此，我針?對(duì)不同的?知識(shí)版塊?，采取不?同的訓(xùn)練?方法：夯?實(shí)基礎(chǔ)-?字詞、背?誦緊抓不?放；擴(kuò)大?積累-課?外閱讀每?日一段，?讀書筆記?(摘記)?；訓(xùn)練能?力-閱讀?理解，從?總體方法?到解題技?巧；作文?訓(xùn)練-循?序漸進(jìn)，?小作文依?課文內(nèi)容?隨堂布置?，借“題?”發(fā)揮，?大作文緊?扣課標(biāo)力?求既有章?法，又有?創(chuàng)新，鼓?勵(lì)學(xué)生放?飛思想，?大膽發(fā)揮?……教學(xué)?有法，教?無(wú)定法，?從基礎(chǔ)入?手到提高?能力直至?學(xué)以致用?，生動(dòng)、?活潑，扎?實(shí)、系統(tǒng)?，有序、?有恒的訓(xùn)?練，使學(xué)?生在不同?內(nèi)容和方?法的相互?交叉、滲?透和整合?中開(kāi)闊了?視野，提?高了學(xué)習(xí)?效率，初?步獲得了?一些基本?的語(yǔ)文實(shí)?踐能力。?五、充?分了解學(xué)?生特點(diǎn)?教師是課?堂教學(xué)的?組織者、?指導(dǎo)者，?學(xué)生是課?堂學(xué)習(xí)的?主人。要?使學(xué)生在?有限的學(xué)?習(xí)時(shí)間內(nèi)?獲得的收?益，教師?就必須不?斷地優(yōu)化?組織學(xué)生?學(xué)習(xí)的形?式，使之?適應(yīng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的需?要。要做?到這一點(diǎn)?，就必須?充分地了?解學(xué)生的?知識(shí)水平?、對(duì)本學(xué)?科的了解?、對(duì)教師?的評(píng)價(jià)等?。可以從?以下幾方?面試試：?測(cè)試、觀?察、談心?、走訪等?等。我經(jīng)?常喜歡在?課下和學(xué)?生談心，?不僅拉近?了師生之?間的距離?，也了解?了學(xué)生的?語(yǔ)言表達(dá)?能力和知?識(shí)水平，?全面提高?了課堂教?學(xué)效率，?彈奏出和?諧之音。?六、關(guān)?注學(xué)生課?堂生命狀?態(tài)學(xué)生?的課堂行?為表現(xiàn)，?一定程度?上反映出?教室課堂?行為與學(xué)?生學(xué)習(xí)狀?態(tài)的相互?適應(yīng)的情?況，作為?教師只要?正視課堂?現(xiàn)實(shí)，保?持課堂警?覺(jué)，就能?通過(guò)學(xué)生?學(xué)習(xí)的反?饋，洞察?自己課堂?行為，進(jìn)?而達(dá)到有?效調(diào)控，?確保課堂?教學(xué)的有?效性。當(dāng)?學(xué)生課堂?上出現(xiàn)情?緒低落、?啟而不發(fā)?、緘口無(wú)?言、反應(yīng)?麻木等狀?況，教師?可通過(guò)反?思，看問(wèn)?題設(shè)計(jì)是?否妥當(dāng)，?自己點(diǎn)撥?是否到位?，是否因?為超出學(xué)?生的思考?范圍，而?導(dǎo)致學(xué)生?無(wú)所適從?，不感興?趣。據(jù)此?，教師可?從問(wèn)題設(shè)?計(jì)的角度?、形式、?內(nèi)容等方?面考慮，?多為學(xué)生?搭建自主?探究的平?臺(tái)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生的內(nèi)?部驅(qū)力，?因勢(shì)利導(dǎo)?，創(chuàng)設(shè)出?充滿生機(jī)?的學(xué)習(xí)氛?圍。當(dāng)學(xué)?生情緒浮?躁、學(xué)習(xí)?浮光掠影?、思考深?入不下去?時(shí)，可通?過(guò)反思：?自己呈示?的內(nèi)容是?否因?yàn)檫^(guò)?于淺表或?指導(dǎo)的策?略過(guò)于籠?統(tǒng)不得法?，導(dǎo)致學(xué)?生找不準(zhǔn)?深入思考?的抓手，?思維只能?浮于問(wèn)題?的表面，?回答問(wèn)題?則是不假?思考，脫?口而出，?而又文不?對(duì)題。據(jù)?此，教師?可調(diào)整內(nèi)?容，或示?范引導(dǎo)，?教給學(xué)生?抓住關(guān)鍵?因素，多?為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題的?情境，指?導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)思考。?還有，當(dāng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?被動(dòng)時(shí)，?可通過(guò)反?思，看自?已是否擺?正學(xué)生學(xué)?習(xí)的主體?地位，是?否將自己?的觀點(diǎn)強(qiáng)?加給學(xué)生?，牽著學(xué)?習(xí)的鼻子?走，導(dǎo)致?學(xué)生缺乏?自主探索?、個(gè)性化?體驗(yàn)的空?間，據(jù)此?教師可多?給學(xué)生提