初一下冊教案《從百草園到三味書屋》

初一下冊教案《從百草園到三味書屋》

《從百草園到三味書屋》教案一

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡;

二、體會在文章中表達的感情;

三、領悟課文按空間挨次安排材料的寫法;

學習課文細致觀看、抓住特點，詳細、真實、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法;

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

教學難點

描寫三味書屋的局部難在兩點：1、是對這局部內容的理解困難;2、是有些難解的詞語。

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們特別熟識的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的狀況?

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的美麗散文。課題用“從到”兩個介詞點明白回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿zo，菜畦q，桑椹shn，輕捷，油蛉lng，斑蝥mo，纏絡chn，攢cun，珊瑚shānh高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，生疏m。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食m，竹篩shāi，秕谷bǐ，系j，傳授shu，書塾sh，

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?(“從到”表示這篇文章大致包括兩局部，同時也告知我們文章前后兩局部的內容。)

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止語句以及中間的過渡段。(從開頭“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的局部;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的局部;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩局部之間的過渡段)。

五、細讀課文

問：把前后兩局部聯(lián)系起來思索，爭論：這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由歡樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由歡樂同三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童喜愛大自然、喜愛自由歡樂生活的心理，同時對束縛兒童身心進展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)兒童時代對自然的喜愛，對學問的追求，以及天真、稚嫩、歡快的心理。(這三種說法都有肯定道理，學生無論贊成哪種說法，都要賜予適當確定。第一種說法，依據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。其次種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們承受，好像最為合理。)

其次課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩局部之間是什么關系?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩局部是比照關系，用百草園自由歡樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相比照，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么阻礙兒童身心的進展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩局部是襯托關系，用自由歡快的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩局部是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜蜜的歡快的回憶，是對自然的愛和對學問的追求，是一顆天真淘氣的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文構造的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對闡述百草園是“我的樂園”是否有幫忙?最終讓學生明白：不管別人的爭辯如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇顏色。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

主要是敬慕先生，對他淵博的學問感到信服。同時也很愛他，由于學生雖然很淘氣，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

教育。

二、揣摩下面的文字，答復括號中的問題。

依據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(“不必說也不必說單是”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)

“單是”以后的內容是強調的重點。

2.或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧

(“我”究竟知道不知道被送到私塾去的緣由呢?你是從哪些詞語看出來的?)

“我”不知道被送到私塾的緣由，由于說到緣由時是用表示猜想語氣的“或許”。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，精確地描述了雪地捕鳥的過程。認真品嘗，然后自己寫一段話，或表達做某個嬉戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們經常會想到他的嚴厲、莊重，但是翻開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里卻是另外一道風景：絢爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中布滿夢想，嚴厲的學習中也不乏歡樂。讓學生走進魯迅的童年，探究一下他成長的腳印。轉變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對富裕自由空間。

《從百草園到三味書屋》教案二

【教學目標】

1、學問與技能：

了解孩提時代的情趣。

2、過程與方法：

⑴學習寫景狀物的寫作方法。

⑵揣摩本文的語言。

【教學重點、難點】

1、重點：

引導學生結合自身經受，了解的生活情趣。

2、難點：

學習寫景狀物的寫作方法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

魯迅是一個中國老百姓都特別熟識的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今日當我們翻開他的童年之窗，我們會發(fā)覺，那里有很多值得回憶的”往事。

二、朗讀課文，整體感悟

1、朗讀課文。

2、訂正字音。

3、出示思索題：

⑴依據文章題目和過渡句，文章可分為哪幾局部?

⑵寫了哪些景物?

⑶在百草園的生活感覺是怎樣的?

⑷課文兩局部的內容是怎樣連接的?表達了怎樣的思想感情?

⑸對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段?

4、小組爭論，相互合作溝通：

爭論明確：可以把文章分成1～8自然，9～篇末兩個局部，描寫的百草園共有14個景物，聲情并茂，動靜結合，盎然好玩，是個布滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達了對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這局部寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內容。

三、賞讀課文，體驗美感

1、賞讀課文，出示思索題：

⑴你認為寫景狀物精彩在哪里?為什么會精彩?

⑵美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜愛哪一個?

2、是從哪些角度來描寫景物的?運用了哪些方法?

爭論明確：(學生自由發(fā)言，各抒已見)分別從形態(tài)、顏色、聲音、動作等方面進展描寫，運用動靜結合，虛實結合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園覆蓋了撲朔迷離的氣氛，更具奇妙顏色，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

1、質疑：

⑴為何寫貪玩逃學的情節(jié)?

⑵先生在答復學生提問時為何不快樂，臉有怒色?

2、爭論明確：

描寫孩童逃學，上課