秋興八首教案

秋興八首教案【篇一：《秋興八首(其一)》教學設計】《秋興八首（其一）》教案一、教學目標1、了解杜甫的生平及詩歌的創(chuàng)作背景2、體會《秋興八首（其一）》中蕭瑟的意象和濃重的悲秋情懷3、背誦全詩二、教學重點體會《秋興八首（其一）》中蕭瑟的意象和濃重的悲秋情懷三、課時安排：一課時四、教學步驟1、導入眾所周知，我們中國是一個詩的國度，早在公元前500年之前，我國就誕生了第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，到了唐代更是達到了一個高峰，前幾天呢，我們已經(jīng)通過《蜀道難》、通過《琵琶行》了解了唐代古體詩的創(chuàng)作，今天讓我們一起走進《杜甫詩三首》，來感受唐代近體詩的創(chuàng)作。首先呢，請同學給大家介紹一下杜甫。2、介紹杜甫生平及創(chuàng)作背景（出示幻燈片）杜甫（712～770）字子美，自號少陵野老。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。被后世尊稱為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。他的詩作，因多涉及唐代由盛而衰的歷史，被稱作“詩史”。有《杜工部集》傳世。杜甫20歲以后可以分為四個階段（1）讀書壯游時期（35歲之前）會當凌絕頂，一覽眾山小（2）困守長安時期（35歲~45歲）朱門酒肉臭，路有凍死骨（3）陷賊為官時期（45歲~48歲）感時花濺淚，恨別鳥驚心（4）漂泊西南時期（48歲~58歲）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏創(chuàng)作背景：唐代社會：國家——風雨飄搖人民——水深火熱杜甫自身：生活——“布衾多年冷似鐵”身體——“牙齒半落左耳聾”“緩步仍須竹杖扶”3、讀課文教師范讀課文，學生自由讀，學生單獨讀4、具體賞析（1）好，大家已經(jīng)反復讀過這首詩了，那么我想請問大家在這首詩中，哪些句子是著重寫景的，哪些句子是由景入情的呢？（提問）著重寫景：前兩聯(lián)由景入情：后兩聯(lián)（2）玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森請同學把首聯(lián)翻譯一下。（提問）提示：白露凋傷了漫山遍野的楓林，秋色已經(jīng)很深，巫山巫峽呈現(xiàn)出一片蕭森景象。首聯(lián)都寫了那些景物呢？（提問）（板書記錄）提示：玉露、楓樹林、巫山、巫峽為什么詩人要用凋傷而不用凋落呢？提示：用擬人的手法，凋傷一詞將人的感情賦予給物，融入了一種詩人的自身的憂傷凄涼的感受（3）江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰請同學描述一下頷聯(lián)描述的景象。（提問）提示：峽中的江水波濤洶涌，波浪滔天；塞上的風云陰沉密布，仿佛和地面貼近。這里是一種上天入地，天地連成一片的景象，詩人寫這種景為了什么？讀到這樣一種景象，你們有什么感受？（提示）提示：這就是一種環(huán)境氛圍的烘托，極言陰晦蕭森之狀。這既是巫山云水的蕭森，更是作者內(nèi)心壓抑陰沉的真實寫照。（4）我們可以用一個字來概括詩人的情感，那就是悲，那么詩人因何而悲呢？那么我們反過來看題目，秋興，題目是什么意思？（提問）提示：因秋感興，秋天的景物觸發(fā)了詩人的情感（5）叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心“叢菊兩開”是指詩人在765年在云安重病，不能回到故鄉(xiāng)，766年詩人因兵亂在夔州，有不能前行，一個時刻想回到故鄉(xiāng)的人卻久久不能前行，那么他心里會是一種什么情緒？這里的“他日淚”，是怎樣的淚水??？提示：思鄉(xiāng)之淚大家看這里“系”蘊含了多重意思，這里是一個雙關用法，那么就請同學說一說這里都蘊含了什么意思呢？提示：“系”字，一指系孤舟，又指系住了詩人思鄉(xiāng)的心。孤舟本來只能系住自己的行蹤，卻把詩人的思鄉(xiāng)之心也牢牢地系住了，故見舟傷心，引出故園之思。（6）寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧搗衣聲，指古時候人們在做衣服的時候先把衣料在搗衣石上搗軟，每到秋天，家人，一般是妻子或者母親，要為遠方的游子或征人制作寒衣，因此如果說落葉是自然界秋天的標志的話，搗衣聲是人間的秋聲。這里詩人在巫山巫峽之中，乘一葉孤舟，順江而下，看到岸邊的菊花已經(jīng)非常悲傷，留下了淚水了，正在此時，周圍又響起了急促的搗衣聲，那么此時詩人心中會想起什么？提示：想起家人、故鄉(xiāng)，增添一種孤獨的情緒5、個性閱讀請大家用現(xiàn)代漢語把這首詩改寫一下，要求要融入你對這首詩個性的思考。（請學生做練筆，然后請同學讀一讀自己的改寫）6、小結：齊讀全詩7、課后作業(yè)：背誦《秋興八首（其一）》板書設計及幻燈片設計【篇二：《秋興八首(其一)》公開課教學設計】【篇三：《秋興八首》教案】教案課題：《秋興八首》（其一）指導老師：楊榮樹院系：文學與新聞傳播學院專業(yè)：漢語言文學班級：2009級1班姓名：學號：2012年5月《秋興八首》（其一）教案教學目標1、知識與能力目標：誦讀詩歌，感知內(nèi)容。賞析意象，理解詩歌中的關鍵詞句，分析情景交融的藝術手法，背誦詩歌。2、過程與方法目標：①誦讀中感受七言律詩的格律美、音韻美。②通過問題的提設，逐步引導，層層深入。③組織學生進行討論。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感悟杜甫的愛國主義思想，學習這樣的愛國情懷。教學重點：1.賞析詩歌的意象。2.分析詩歌的藝術手法。教學難點：理解詩歌中的關鍵詞句，體會其中的深刻含義。教學方法：1.吟誦引導法：反復吟誦，讓學生感受七言律詩的格律美、音韻美。引導他們發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。2.提問指導法：通過問題的提設，逐步引導，層層深入。3.討論探究指導法：組織學生進行討論。引導學生主動思考，自自主獲取知識。教學用具：多媒體教學教學課時：一課時教學過程：（一）具體步驟：一、引用名句，導入新課（2分鐘）余秋雨先生曾這樣寫道：“生為中國人，一輩子要承受數(shù)不盡的憤怒、苦惱和無聊。但是，有幾個因素使我不忍離開，甚至愿意下輩子還投生中國，其中一個，就是唐詩?！标愖影旱谋醪g的雄渾，王維的秀麗，李白的飄逸，劉禹錫的清俊，柳宗元的簡淡??而這其中，有一個人更是不可或缺。他半生飄零，卻始終將國家之悲高于個人之悲。他的沉郁頓挫，擴開了整個唐詩氣象中悲的廣度與深度。他叫杜甫，一位“語不驚人死不休”的詩人。今天，就讓我們來學習他的一首古詩——《秋興八首》（其一）。板書課題二、誦讀詩歌，初步感知（5分鐘）三、了解詩人，介紹背景（5分鐘）“功夫在詩外”。要理解一首詩，一定要聯(lián)系相關的背景。持續(xù)八年的安史之亂，在公元763年結束。吐蕃、回紇在此時乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂又起，唐王朝難以復興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都的生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。公元766年，詩人時至晚年，知交零落，壯志難酬，寫下了《秋興八首》這組詩。教材選取的是第一首。四、解讀標題，了解信息（1分鐘）秋興即借秋天的景色感物抒懷之意。五、合作分析，重點講解（20分鐘）此環(huán)節(jié)采用提問指導法，通過問題的題設，層層深入。引導同學們進行思考探究，理解全詩。1.玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森?！咎釂枴俊坝衤丁痹谶@里指什么？【解析】玉露即白露，是秋天草木之上的露水。每年公歷的9月7日前后是白露，白露是天氣轉涼的象征，也就是進入了秋天。秋天，既點明了時間，又契合了題目的因秋而興?！咎釂枴俊暗騻笨煞駬Q成“凋落”，為什么？【解析】不能。一是音韻上的和諧。二從意思上看。凋傷：使草木凋落衰敗之意，一種被動的無可奈何之感。人能感受到悲傷這種情感，詩人這樣寫就是賦予了玉露、楓樹林以生命，就好像玉露、楓樹林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴。不僅僅是注釋里的使草木凋落衰敗的表面意思，更多了一種濃濃的哀傷。而“凋落”無法達到這樣的效果?！拘〗Y】首聯(lián)短短十四個字里，描繪了滿目蕭颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全詩奠定了一個悲涼的基調(diào)。2.江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰?！咎釂枴棵枥L了怎樣的圖景？有什么深層次含義？【解析】巫峽中波濤洶涌，大浪滔天；山上的風云陰沉密布，仿佛和地面貼近。駭浪滔天，暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，象征著國家命運的光景暗淡和詩人心情的陰沉郁悶?！拘〗Y】這兩句既是寫景，又是寫事，暗含感情，意蘊豐富。詩人于景物描繪之中，形象地表達了動蕩不安的時局、前途未卜的處境和作者胸中翻騰起伏的憂思與郁勃不平之氣。把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。3.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?！咎釂枴繛楹螀簿帐莾砷_？【解析】杜甫的晚年正好處于動蕩的藩鎮(zhèn)割據(jù)的時代。我們知道，那樣的環(huán)境十分惡劣，阻礙著他回家的路途。所以，他兩度看見菊花開放，說明至此已過兩年?！咎釂枴吭娙藶槭裁床贿x擇“殘菊”而選“叢菊”？【解析】菊花開得這么茂盛，相較于詩人的身世飄零，就顯示出他的凄苦之感。而且“兩開他日淚”，這樣茂盛的菊花在詩人的眼中卻是在掉眼淚的，這就形成了一種鮮明的對比，更能體現(xiàn)出詩人的一種心境。而且白露時節(jié)，菊花確實是開得十分茂盛的?！咎釂枴俊跋怠钡碾p重含義？【解析】“系”的是實實在在的舟。實際上這個“系”牽念的是自己的“故園”。也就是說，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊。舟在此，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差。4.寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧?！咎釂枴俊鞍椎鄢歉呒蹦赫琛笔莻€什么樣的情景？【解析】山城這樣高，但作者能清楚地聽到敲打洗衣石的聲音。四周很安靜，而一聲聲急促的搗衣聲，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩人的心中。一種凄清哀涼的感覺涌上心頭?！拘〗Y】古時候每到秋天，家人要為遠方的游子或戌邊的將士制作寒衣，因此搗衣聲是人間的秋聲，往往會增添游子的愁緒。這里表現(xiàn)了詩人對國事的擔憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。六、課堂小結，深化理解（3分鐘）“詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛