語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

第第頁語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

語文學(xué)習(xí)閱歷溝通發(fā)言稿1

敬愛的老師，各位家長：

大家好!

我是李**,很榮幸在這里介紹語文的學(xué)習(xí)閱歷。

說實(shí)話語文并不是我的長項(xiàng)，此次取得高分其實(shí)是很"僥幸"的，偶然的，當(dāng)然也是有我努力的緣由。

我們知道：語文試卷分四大塊，分別是語言積累和應(yīng)用，文言文，真，把每個(gè)字看清晰，記堅(jiān)固。背的時(shí)候理解了內(nèi)容，理出了層次，多讀幾遍，就能會(huì)背。當(dāng)然光會(huì)背還不行，還要會(huì)寫，由于有些字和現(xiàn)在的寫法是不一樣的，再翻著書去做，適當(dāng)劃上重點(diǎn)。這樣背的越多，就越會(huì)背，肯定就能背好。

然后在名著上，肯定要仔細(xì)看原著，然后練習(xí)發(fā)的名著卷子，再抓住重點(diǎn)的部分多練習(xí)，水滸傳越看越有意思，這些重點(diǎn)人物的重要情節(jié)以及其主要性格我們需要了如指掌。

文言文部分兩項(xiàng)，課內(nèi)和課外，課內(nèi)的就是純記憶的，上課好好聽，下課用勁練就能拿總分值。練好了課內(nèi)，課外就很簡約，由于考點(diǎn)都是課內(nèi)的。當(dāng)然多看點(diǎn)歷史書會(huì)更好，之前我看過一點(diǎn)《古文觀》《資》《史》，我覺得還是有點(diǎn)作用的，我感覺我的課外文言文算是我語文上的強(qiáng)項(xiàng)了。

閱讀部分也是我的弱項(xiàng)。但首先應(yīng)當(dāng)做的，就是依據(jù)文體記住知識點(diǎn)，尤其是談?wù)撐暮驼f明文。此次考試中，其實(shí)我因沒記會(huì)知識點(diǎn)還扣了2分。記敘文還需要更多理解技能，我認(rèn)為就是先讀懂，再做題。老師說過，讀一遍看不懂很正常，第二遍可以簡約批注，第三遍再讀就有了眉目了，假如讀透了再做，就一點(diǎn)也不會(huì)影響做題時(shí)間。

作文是我語文這個(gè)弱項(xiàng)中的'弱項(xiàng)，但在我考前，肯定會(huì)把全部寫過的較好的作文列一張表格，列出自己要預(yù)備的幾個(gè)類型，比方說寫自己的事可以用哪篇作文，寫父母、老師、伙伴用哪篇作文，寫我對別人做什么事用哪篇作文，看到作文題目后，我會(huì)先分析這是哪一類的作文，然后選擇寫的事，而且寫作的時(shí)候要照應(yīng)題目地修改以前的作文，假如命題作文比較難寫，考慮話題作文時(shí)，我會(huì)把全部的事項(xiàng)過程想一遍，假如有和它靠邊的，就可以考慮寫話題，并且把重點(diǎn)放在這里?？傊?，要做好預(yù)備，要一文多用。再舉個(gè)例子，我的一篇寫幫媽媽買藥那篇作文，原來是一篇我對他人做什么的作文，但假如我把重點(diǎn)放在我援助別人的時(shí)候，遇到困難而戰(zhàn)勝了它的過程，同樣也是一篇好的自我類作文。

綜上所述，學(xué)習(xí)語文在基礎(chǔ)上要字斟句酌，在背誦上狠下功夫;在名著方面，我們要讀原著，留意學(xué)習(xí)老師給的材料;

在閱讀方面，一是讀懂，二是要掌控答題技巧。

作文方面，平常多寫多改，考前適當(dāng)梳理。

除了這些還需要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié);

1.保證預(yù)習(xí)，基本上能看懂。

2.上課跟著老師的眼神兒走，堅(jiān)決不溜號。盡量大膽發(fā)言。

3.作業(yè)。語文的口頭作業(yè)比書面作業(yè)更重要。老師讓背的讓練的絕對不能打折扣。做閱讀題的思路比答案更重要。要記住答題要點(diǎn)。

4.跟上考試的節(jié)奏。考前老師都會(huì)告知我們的內(nèi)容、范圍，我們肯定要把它練透了，從容應(yīng)考?？纪炅思偃缬绣e(cuò)就實(shí)時(shí)改正保證下次不犯。

5.歡迎家長的參加監(jiān)督，我常常和媽媽競賽，多數(shù)是以我的成功而告終。這個(gè)過程很美妙，但更重要的事，我通過給媽媽講，會(huì)更加深印象，加深對知識點(diǎn)的理解程度。

感謝大家！

語文學(xué)習(xí)閱歷溝通發(fā)言稿2

在這里，我想大家先來一起共享一個(gè)我關(guān)于語文主題學(xué)習(xí)效果的試驗(yàn)。我從教11年了，帶過4個(gè)2班級，每一個(gè)二班級都有自己的不同，但是每個(gè)二班級我都會(huì)領(lǐng)著孩子讀一首小詩：泥土是蚯蚓的家，大海是魚兒的家，森林是小鳥的家，班級是我們的家，我們要愛惜他。

讀完之后，我總會(huì)讓孩子說一說，什么還是誰的家。

這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì)說：泥土是種子的家、月亮是星星的家之類的富有童真童趣的語言，一貫以來我都很得意這首小詩，覺得這首小詩朗朗上口，并且同學(xué)易于仿照，課操作性強(qiáng)。直到我?guī)н@個(gè)二班級。

二班級下學(xué)期第一單元主題就是走進(jìn)春天，與之前幾屆不同的是，我在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，除了讓家長周末帶著去找春天，做關(guān)于春天的手抄報(bào)，去拍攝關(guān)于春天的照片，與以往不同的是，這次我把語文主題學(xué)習(xí)的叢書關(guān)于春天的小詩歌和文章讓孩子通讀了一遍，當(dāng)我在黑板上出示這首小詩時(shí)，孩子們并沒有像我想像的那樣，爭先恐后的舉起小手，而是悄悄的讀完之后，幾個(gè)孩子不謀而合的舉起手，挑起了這首小詩的不精美：

老師，這首兒歌我覺得有問題，假如我給他改一改會(huì)更好！于是在他們七嘴八舌的修改下，家，變成了搖籃，藍(lán)天，他們覺得這個(gè)詞俗不可耐，變成了蔚藍(lán)的天空，等等，他們興奮的一塌糊涂，紛紛出謀劃策，一會(huì)，一首他們認(rèn)為比原作好許多的小詩呈現(xiàn)在我的面前：

藍(lán)藍(lán)的天空，是云朵的搖籃，艷麗的花朵，是蜜蜂的搖籃，無邊的大海，是魚兒的搖籃，深厚的泥土，是小鼴鼠的搖籃，明朗的教室，是我們的搖籃，可愛的老師，是知識的搖籃。

說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)是比較驚異的，我驚異的不是同學(xué)遣詞造句的技能，而是這種質(zhì)疑老師的本事，驚異于他們的這種自信和不拘泥。我當(dāng)時(shí)就在想，讀書，讀對的書，真的是他有須要了！語文老師，放手幾節(jié)課，讓孩子悄悄的閱讀，孩子們在讀書的路上依舊鮮亮的成長，當(dāng)我們讓孩子從書中的精美語句中看小鳥在空中輕捷地劃過痕跡，看小草在土地的囈語聲中靜靜萌芽，全部的小蟲子都和我們一起輕舞飛揚(yáng)，我們用書把春天留在了孩子的眼睛，我們同時(shí)也用書把盼望融進(jìn)春天里。語文主題學(xué)習(xí)，真是太好了！

在我們組嘗試了主題閱讀的時(shí)候，我們組的組員在最初的那段時(shí)間里，幾乎一碰面就爭論語文主題學(xué)習(xí)的相關(guān)事情，什么是語文主題學(xué)習(xí)？課改怎樣整？語文主題學(xué)習(xí)真的能夠像他們宣揚(yáng)的那樣奇妙嗎……面對這個(gè)新鮮、生疏又熟識的詞語，我們感覺像老虎吃天，無從下口，為此，我們因不同的看法面紅耳赤過，我們緘默深思過，我們共同閱讀過，也曾因這難以下手的主題閱讀展示課抽簽推諉過，但是，正是這看似一點(diǎn)點(diǎn)的不平坦，才讓我們現(xiàn)在回憶起來富有樂趣。

當(dāng)面對我們二班級語文主體學(xué)習(xí)，和高班級不同，這個(gè)學(xué)段的孩子，既有低班級識字寫字的繁重任務(wù)量，又要面臨三班級以后的作文整體提升，二班級的語文主題學(xué)習(xí)，略顯尷尬。假設(shè)是上精品學(xué)習(xí)課，同學(xué)做不到夸夸其談，品詞析句的`技能達(dá)不到，假設(shè)是把識字任務(wù)放在一節(jié)課上，孩子年齡小，一節(jié)課認(rèn)識60多個(gè)生字顯著不可能，而且會(huì)缺少識字方法要領(lǐng)的掌控，讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，孩子住校，不能達(dá)到自己預(yù)習(xí)的效果，大部分需要老師包辦，這樣下來，我們老師課下用許多的時(shí)間，讓他預(yù)習(xí)生字，這半年來，我們?nèi)缏谋”?，?zhàn)戰(zhàn)兢兢，在不斷的探究中，我們也摸出了自己路子，所以依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們組制定了單元整體學(xué)習(xí)分步策略，分別是單元集中識字課、指導(dǎo)寫字課、單元朗讀過關(guān)課、單元精讀課、以點(diǎn)帶面課、鞏固與積累課、拓展運(yùn)用課、展示課八個(gè)方面，

其中，在詳細(xì)的操作中，我們實(shí)行彈性機(jī)制，比如集中識字課和指導(dǎo)寫字課，我們把每一課型又分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣基本保證能夠完成低班級以識字寫字為主的教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，縮短課文精講時(shí)間，一個(gè)月下來，我們的教學(xué)進(jìn)度大大提高。當(dāng)然我們也有自己的困惑：比如：一、學(xué)一篇文章要拓展三篇課外文章，這三篇文章就需要在閱讀課上完成，而一個(gè)單元的四篇文章要配一冊閱讀叢書，時(shí)間有點(diǎn)焦灼。一節(jié)課時(shí)間是肯定的，只有45分鐘。短短的時(shí)間內(nèi)，有時(shí)完成課內(nèi)內(nèi)容就很焦灼，課外內(nèi)容怎么樣來安排呢？

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但是同學(xué)自己不能勝利自主的合作學(xué)習(xí)，低班級的小組合作，經(jīng)常流于形式，缺乏個(gè)體獨(dú)立的思索，在課堂上只有少部分的孩子能夠參加，其他同學(xué)是被動(dòng)的，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的同學(xué)合作時(shí)，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，長此以往，孩子的成果必定會(huì)涌現(xiàn)差距，好的更好，差的慢慢落下。

三、主題學(xué)習(xí)的許多文章并不像他們宣揚(yáng)的那樣精挑細(xì)選，在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施中，我們發(fā)覺，許多篇幅無論從文章到選材，還是寫法和利益，都無法與課本相配套。略顯牽強(qiáng)，雖然是以點(diǎn)帶面，多點(diǎn)輻射，但是有些文章的可讀性并不是很強(qiáng)，于是，我們臨時(shí)與人教版的《心靈花開》結(jié)合運(yùn)用。

有時(shí)，我常想，我學(xué)校時(shí)的語文老師，幾乎沒有什么理念，就是讓我們大聲讀書，后來，我們就越來越會(huì)讀書了，讀著讀著，我就成了語文老師，于是，作為語文老師的我，今日，想起我的語文老師，想起他那毫無理念的語文，卻是對語文最清淺本真的回味。我盼望，順著閱讀這條清淺的小溪，我的同學(xué)，也不要再深刻面前迷惘自卑，讓語文主題學(xué)習(xí)伴隨同學(xué)和時(shí)間一起流淌，和閱歷一起壯實(shí)，和生活一起豐厚！

語文學(xué)習(xí)閱歷溝通發(fā)言稿3

敬愛的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好！

很感謝學(xué)校給我這個(gè)機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起來溝通學(xué)習(xí)閱歷。

我個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件歡樂的事情去做。只有心情開心才能學(xué)得好記得牢！其次，要抓好學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、上課仔細(xì)聽講。不應(yīng)當(dāng)有閑談、閑思和做與上課無關(guān)的事情。應(yīng)當(dāng)跟著老師的思路走，而且要學(xué)會(huì)做筆記，把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容給記好，書上有的內(nèi)容不需要再抄一遍，劃在書上就行了。

2、作業(yè)。我們每天所學(xué)的知識都要依靠做作業(yè)來鞏固復(fù)習(xí)。所以每天的'作業(yè)都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去完成。弄懂每道題，仔細(xì)對待每一個(gè)環(huán)節(jié)。把自己做錯(cuò)的題目找出來，再重新思索。不懂的地方可以和同學(xué)爭論或者去問問老師。不要讓作業(yè)成為我們的負(fù)擔(dān)。

3、學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)其實(shí)就是將老師明天所教的內(nèi)容先認(rèn)真看一遍，找出重點(diǎn)的內(nèi)容和不懂的地方，把它們劃下來。這樣第二天上課就輕松多了，掌控知識

就能更快更好了。

課后復(fù)習(xí)，可以在自習(xí)