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說課的內(nèi)容是人教版初中數(shù)學九年級上冊第二十二章、第22.3節(jié)《實際 （一）分析與學生現(xiàn)實分（三）， 充，強調(diào)重點，總結(jié)規(guī)律。為了鼓勵學生勤于思考，發(fā)問，在課堂上引入“分”制度，對于獨特解法或有提出創(chuàng)造性問題的同學和小組給予1——3分 和鐵絲做出相應(yīng)的試題模型。預(yù)習課上學生先做題再合作之間有充分的，（四）由此選了這樣的幾道題：1、在信息時代，郵政特快專遞越來越受到廣大用戶的青睞。同學要給“希望8060厘米的紙板，在四個角截出四個大，呢？學生會回答方程的一個解并不一定符合題意，需要舍掉要結(jié)，，發(fā)現(xiàn)，會說：1、鐵絲的長度就是矩形的周長2、周長相等的矩形可能面從而得出周長一定時正方形的面積最大的結(jié)論對的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，然后由展示小組講解本題具體解題過程追問請思考能折成面積為32平方厘米的長方形么？給3分鐘的時間思考并討論。教學預(yù)設(shè)，315018米，另墻的對面有一扇2米的門，竹的長不變，此時雞場的長和寬是多少呢？540平方米，你能幫助學校設(shè)計一套。，覺得將學生置于學校的生活環(huán)境中他們會覺得親切熟悉參與性更強可能會提出多種設(shè)計方案，例如:。展示小組如何能得到草坪的面積？他們不難回答出草坪面積等于場地面積減去道路面積要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律無路的位置在哪里， 都可以將分割的四個草坪合成一個整體道路的面積與道路的位置沒有關(guān)系而是與道路的形狀有關(guān)系為了研究問題的方便， 可以把道路移動到場地的邊緣這是對學生滲透劃歸的思想教學預(yù)設(shè)學生們還可能提出以下的方案（圖案） 可以讓學生討論他們的合理性對于不能解決的問題， 要告訴學生有些方案以 現(xiàn)在的知識還不能解決有。，、教科 頁第 頁第

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