小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)摘要：現(xiàn)在素質(zhì)教育要求不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識，更重要的是對學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識真正轉(zhuǎn)變成自身的技能來武裝自己的頭腦。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教授學(xué)生音樂知識是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，更重要的是需要我們教師對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行著重培養(yǎng)，我們要從音樂教學(xué)這個主要陣地著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過教授音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的音樂學(xué)習(xí)過程中身心都能夠得到美的熏陶。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在2022版的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。那么在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們就要培養(yǎng)學(xué)生這幾個方面的音樂核心素養(yǎng)，用實際行動來落實立德樹人的根本任務(wù)，我們要通過多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，已達(dá)到以美育人的目的。下面我從以下幾個方面來說一說，在我的音樂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的。

一、加強學(xué)生的音樂情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的審美感知在小學(xué)音樂教材中，有許多的歌曲或者是樂曲，都是進(jìn)行審美教育的好教材，而每一首音樂作品都向我們展示了一幅美麗的畫面，學(xué)生在聆聽時會從聽覺和視覺中去感受美，根據(jù)音樂作品的情緒可以進(jìn)入音樂表現(xiàn)的情境，讓學(xué)生在音樂情境中想要進(jìn)一步的去理解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力。所以在教學(xué)中，我們要學(xué)會渲染氣氛，可以以景帶情、以聲入情，加強學(xué)生的音樂情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗音樂作品。如：《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)歌曲，歌曲旋律明朗豪放，唱出了蒙古族兒童對草原、對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。整首歌如同描繪一幅美麗的圖畫，給人留下了美好的遐想，為了讓學(xué)生能夠更好地體驗歌曲的音樂情緒，情不自禁的參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我配以蒙古族的風(fēng)土人情圖片，并以《草原就是我的家》伴奏作為襯托，聲情并茂的為學(xué)生介紹蒙古族，把學(xué)生的心引入到美麗的大草原上，讓學(xué)生的情感沉浸在作品美的意境中，表現(xiàn)出了想學(xué)想唱的欲望。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生體會到了音樂作品的內(nèi)涵，從中找出美的意境，在音樂情感體驗中，培養(yǎng)了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的審美感知能力。二、在藝術(shù)活動中，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)力藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實踐能力。在音樂教學(xué)中，不論是學(xué)唱的歌曲還是欣賞的樂曲，我們要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意觀察學(xué)生的需求和特點，加強與學(xué)生的互動和交流，要用飽滿的熱情去引導(dǎo)學(xué)生去參與表現(xiàn)，讓學(xué)生在表現(xiàn)的過程中，體會音樂帶來的樂趣，同時也提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如:在學(xué)唱歌曲《哦！十分鐘》一課，為了讓學(xué)生能夠體會課間十分鐘帶給自己的快樂，我為學(xué)生出示課間十分鐘活動的場景圖片，讓學(xué)生聯(lián)想自己的課間十分鐘活動的場景，之后設(shè)置三個問題請學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中同學(xué)們都會體會到課間進(jìn)行活動會給自己帶來很多快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音，帶著快樂的心情來演唱歌曲，學(xué)生用聲音和情緒表現(xiàn)了歌曲中的快樂情感后，我在班級開展歌曲演唱比賽，讓學(xué)生到講臺前演唱歌曲，這樣可以鍛煉學(xué)生的演唱能力。同時，我也會組織全班同學(xué)投票選出演唱最富有情感的學(xué)生，通過這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的演唱能力，激發(fā)了學(xué)生參與表現(xiàn)的熱情，同時也培養(yǎng)了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。三、注重學(xué)生的音樂實踐，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的的創(chuàng)意實踐能力在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生對音樂保持好奇心和探究欲，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。在學(xué)生對于一首音樂作品很熟悉的時候，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造性潛能。在小學(xué)音樂課堂上，我會合理地開展音樂實踐活動，比如在課堂上讓學(xué)生打擊不同的樂器或者是為音樂作品創(chuàng)編舞蹈動作表演歌曲，或者根據(jù)適合編創(chuàng)情景劇的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)情景劇進(jìn)行表演等。例如：在學(xué)唱《小溪流水響叮咚》一課，這首歌曲表現(xiàn)了大自然的美麗景象，我通過創(chuàng)設(shè)情境以課件出示春回大地的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生來到了美麗的大自然，在學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我為學(xué)生出示三角鐵、沙錘、雙響筒、響板等打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇打擊樂器，并以小組的形式編創(chuàng)出合適的節(jié)奏型為歌曲伴奏，然后以小組為單位進(jìn)行展示，學(xué)生在為歌曲伴奏中也體會了音樂所表達(dá)的對自然、對生活和對祖國的贊美和熱愛之情。通過這種不限制學(xué)生想象創(chuàng)造的形式，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想象進(jìn)行自我表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的能力及音樂表現(xiàn)能力，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受大自然的美好，在實踐中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意。通過各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的的創(chuàng)意實踐能力。四、注重音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐的音樂素養(yǎng)外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生文化理解的音樂核心素養(yǎng)，這點也很重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要注重對音樂作品中深層次文化內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解我國深厚的文化底蘊，傳承和弘揚我們中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在長期堅持下，學(xué)生的文化理解素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)。例如：在欣賞京劇唱段《都有一顆洪亮的心》時，由于二年級學(xué)生初次接觸京劇，我借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹京劇以及唱段的劇情，并配以相關(guān)的唱段劇情的圖片，將學(xué)生帶入對音樂背景故事的探究與感受之中，這樣學(xué)生在了解作品背后的文化之后，才不會出現(xiàn)困境，才能更深層次地理解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。音樂核心素養(yǎng)是音樂學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)教育，它是音樂的基礎(chǔ)課也是必修課。作為一名小學(xué)音樂教師，我們要重視學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身音樂素養(yǎng)提高的方法，不斷與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)