六年級湯姆索亞歷險記教學反思(七篇)

第頁共頁六年級湯姆索亞歷險記教學反思(七篇)六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇一預(yù)習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進展了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概局部進展梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學生自學的過程中，注意引導(dǎo)學生閱讀的技巧：找出文中的【關(guān)鍵詞】：^p列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設(shè)置了兩個問題：1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，假如時間可以再充裕一點的話，效果會更好。六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇二《湯姆·索亞歷險記》這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比擬長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個局部。《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是幽默幽默略帶夸大挖苦。這篇課文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。汲取了前篇課文教學中的失誤。我在設(shè)計教案的時候首先考慮的就是孩子們的愛好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。預(yù)習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進展了梳理和自學。學習梗概的時候我只為孩子們提出了兩個問題：1、通過讀梗概，湯姆·索亞經(jīng)歷了幾次歷險？2、你最喜歡哪次歷險，為什么？孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。特別是第二個問題，孩子們討論的興趣很高，有一個孩子在談自己為什么喜歡三個人到杰克遜島上過無拘無束地海盜生活的時候這樣說到：我覺得這段描寫島上風光的句子特別美麗，而且描寫這幾個小孩子的自由快樂的句子也特別能打動人。于是我迅速抓住這個孩子的發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x的句子。從孩子們的朗讀中我聽出了他們的興奮與快樂。在小結(jié)的時候我說：孩子們，為什么我們能深深地喜歡這段文字呢？我們?yōu)槭裁茨茏x了這段文字后有滿心的愉悅呢？這是文字的魅力在吸引我們，這也是文字帶給我們的美的享受。孩子都似乎有所悟。在教學精彩片段的片段的時候同樣我只讓學生先弄清精彩片段里主要為我們講述了什么，然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，最后我讓學生扮演湯姆為全班同學講述在洞中的奇遇。在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。我覺得整個教學過程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象講故事了。一個個孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開了合理的想象。當學生進入了情境之后就會覺得40分鐘實在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒有絲毫要急著出教室門去吃飯的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺前為大家講故事。于是我靈機一動，讓孩子們寫小練筆，用第一人稱的寫法寫湯姆的洞中奇遇記。并許諾孩子們找個晚自習的時間來交流，評出最優(yōu)秀的小練筆。我覺得我在教學這一課中孩子們最大的收獲就是初步領(lǐng)略了語言文字帶給他們的奇特感受，我想，只要如是地帶著孩子們?nèi)テ肺蝗ジ形虻腵話，孩子們一定會愛上中國的語言文字的。六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇三這課的內(nèi)容同于前課，分為故事梗概和精彩片段兩個局部。為了更大激發(fā)孩子們的學習興趣，我給了學生40分鐘讓他們預(yù)習課文。并給出了詳細的自學提示，先單獨學習，然后可以分小組討論自己的單獨無法解決的問題。自學提示：1、自由朗讀課文，將生字新詞和四字詞做記號，讀完課文后，將所劃詞語多讀幾遍。2、默讀梗概，概括這部小說的主要內(nèi)容。3、認真朗讀精彩片段，把你最喜歡的片段做上記號，并批注你的理解或者你喜歡的原因。4、湯姆是個什么樣的孩子？你學了這篇課文，有什么啟示？孩子們自學的時候，我觀察到孩子們學習得非常認真，讀、畫、批、注，有條不紊。第二堂課的交流，孩子們都很積極。當孩子們概括了“探險”的五個小故事后，我問他們想讀這部小說嗎？為什么？孩子們都紛紛發(fā)表自己的看法，喜歡的原因集中在故事情節(jié)上。我在這里設(shè)置了懸念：“這部小說的語言也非常有特點，一定可以吸引你們的?！苯又⒆觽兘涣鞯搅讼矚g的片段。在此時，我除了引導(dǎo)孩子們交流描寫“洞中探險”的句子外，還重點引導(dǎo)孩子們體會了文中“大悲大喜”的句段的描寫。雖然是閱讀課文，但是我不忍放棄“大悲大喜”的描寫片段的賞讀，假如不引導(dǎo)孩子們好好消化吸收，無疑是暴殄天物。首先抓住了文中描寫小鎮(zhèn)上的歡躍和小鎮(zhèn)居民的欣喜重點的詞句，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫庑℃?zhèn)居民的淳樸和藹良，這是一種讓人感動的本質(zhì)，通過朗讀，讓這樣一股淳樸仁慈的清泉靜靜在孩子們的心田流過。最后去分析^p作者是如何寫詳細寫生動的,在這里我告訴孩子們,作者通過文字讓我們體會到了小鎮(zhèn)的狂歡,讓人振奮,這部小說的語言文字非常有吸引力。用同樣的方法，我?guī)Ш⒆觽兤纷x了寫“世界上最傷心的兩個女人的”的句段。由于我自己的才能有限，我覺得我的教學還是淺嘗輒止，還沒有帶學生走進文本深處。才能的局限一是自己的文學修養(yǎng)的欠缺，對文本的解讀本身就存在著缺憾，二是對課堂的駕馭才能不夠，備課中不夠精細。課后，我安排了孩子們小練筆，把自己想象成湯姆，在洞中你是如何克制重重困難，走出山洞的？注意想象合理，與原文的形象相符。孩子們對這一任務(wù)是爽快的承受了。六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇四《湯姆索亞歷險記》的教學沿用《魯濱孫漂流記》的教學方法，只用一個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發(fā)現(xiàn)梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們?nèi)缥翌A(yù)設(shè)般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，根本做到了抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)個人生活，體悟文本內(nèi)涵。關(guān)于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續(xù)了課文的內(nèi)容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進展補充指導(dǎo)：第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，理解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。假如一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。第二步：抽。在理解原文的根底上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調(diào)的是對一些描寫詳細或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當保存原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落那么大膽地取舍。第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。解決完以上問題，一節(jié)課時間竟然還有剩余，于是神秘的告訴他們，黑板上老師剛剛書寫的詞語〔學生讀書時，我便默讀邊書寫，目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示，同時將好詞有意識的挑選出來用于強化記憶〕是老師摘錄積累的，不光優(yōu)美，而且里面有好玩的游戲，看誰能發(fā)現(xiàn)？一聽游戲，還很好玩，他們可是上了勁，各個瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個孩子舉手了。我見差不多了，就請他們說自己發(fā)現(xiàn)的游戲。真是知師莫過于生，他們找出了詞語的特點，可以將詞語進展歸類游戲，比方：abac式：無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比方：abb式的：黑糊糊白茫茫比方詞語里含有一對近義詞的，我讓他們分類并進展補充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語積累應(yīng)該不成問題了！六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇五作為五年級的學生而言，略讀課文應(yīng)該放手讓學生讀，畢竟“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進展了梳理和自學。然后我只為孩子們提出了兩個問題：1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？2．在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學生自學的過程中，注意引導(dǎo)學生閱讀的技巧：找出文中的【關(guān)鍵詞】：^p列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。在教學精彩片段時，同樣設(shè)置了兩個問題：1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，假如時間可以再充裕一點的話，效果會更好。六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇六由于教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆？索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多?！稖罚克鱽啔v險記》是馬克？吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆？索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中表達了智慧、計策、正義、英勇乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。小說塑造的湯姆？索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深入的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，淘氣搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的"足智多謀"給軟化了。我覺得《湯姆索亞歷險記》這本書應(yīng)該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的興趣，有產(chǎn)生共鳴的感覺?！稖匪鱽啔v險記》一書對自然風光的描繪與對人物的刻畫非常細致逼真、充滿幽默詼諧的描繪。對作者自己家鄉(xiāng)風景的描寫尤其包飽深情，人物更是明晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，提醒夢想和如今之間的矛盾。我很喜歡《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深入的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅決重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克？吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中非常重要。特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，假如是我的話，一定會非常害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也非常害怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直撫慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。《湯姆索亞歷險記》這本書全書幽默幽默，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命?！稖罚克鱽啔v險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜歡，據(jù)說當時在當?shù)氐氖軞g送程度足以和如今的《哈利？波特》相媲美。美國大文豪馬克？吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為“文學史上的林肯”。六年級湯姆索亞歷險記教學反思篇七一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？二、閱讀精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一局部？三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？其中第三局部的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學生討論的最熱烈?！稖?。索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節(jié)課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那么幾個舉手答復(fù)下