紫藤蘿瀑布(一等獎公開課教案)

17紫藤蘿瀑布（市級一等獎公開課教案）1．勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感。第1課時(放瀑布錄像)望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布“文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。(1)課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。第三部分：(10—11段)__悟__花——生命的長河是無止境的。明確：開頭——凝思(設(shè)置懸念，出奇制勝)結(jié)尾——徹悟(呼應(yīng)開頭，引人深思)明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。((比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。)像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(比喻：形象、蘿花的形狀。)籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動)教師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，包畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。了愉悅歡暢的心情。美的藝術(shù)手法，感受到語言的魅力。下面，讓我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。明確：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。5．紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是——十多年后，紫明確：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更6．作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？讀懂了花的精神的作者由此明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”7．作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。融，托物言志。課堂小結(jié)，填空命的感情?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過苦難的人，才更會珍惜生活，珍愛生身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩?？扇≈?.利用多媒體展示美