作文范文之戰(zhàn)勝脆弱作文500字

戰(zhàn)勝脆弱作文500字【篇一：高考作文——戰(zhàn)勝脆弱】戰(zhàn)勝脆弱只差一步，我，現(xiàn)在，便無須坐在這里，參加這緊張的大考了。只差一步，我，現(xiàn)在，便沒勇氣坐在這里，滿懷信心地參加這緊張的大考了。我慶幸，我戰(zhàn)勝了脆弱。三個月前，當(dāng)我的老師告訴我，ＸＸ名牌大學(xué)到我們校招收保送生，我，是學(xué)校首選的推薦生時，我激動的心情，真的是難以言表。不久，大學(xué)里來人面試，我和另外一個男生參加了考試。老師的信任，家長的期望，學(xué)校里幾乎所有人都知道，都確信，我，一定會考上。我覺得自己的一只腳，已踏入了大學(xué)的門。然而，或許真的是幸運的天平傾斜了。那一幕，我會永遠記得。我走出教室，一眼望見父親陰沉的臉和額角的汗。不祥之感涌上心頭，而我不愿、不敢相信這事實：被淘汰的人，是我。父親安慰我的是什么，一句也聽不進去；老師拍著我的肩膀，鼓勵著我什么，亦全不記得了。我想哭，然而沒有淚；我想逃，卻不知路在何方，我告訴自己，還有高考，在那里我可以真正證明自己?？晌乙琅f脫不掉失敗的陰影，這是十九年來，我最大的一次失敗啊!整整兩天，我一句話也沒有說，呆呆地盯著書本發(fā)愣。小學(xué)到初中，免試，初中到高中，直升，高中到大學(xué)……滿心的希望轉(zhuǎn)眼間落空，我仍不能面對現(xiàn)實，或許是一個玩笑，或許是他們搞錯了？我知道我不能騙自己，事實從不騙人。我剛剛知道，一向自詡堅強的我，內(nèi)心深處竟如此脆弱，經(jīng)不起失敗的一擊。我不能沉淪，盡管有些東西一直在我的心頭，盡管忘卻需要時間。我沒有退路。父母的心，老師的眼，朋友的手，還有，我的夢。我必須也只能向人們證明，我是優(yōu)秀的。而貼榜的時候，我終不敢去看，畢竟，那上面本該由我，那是我永遠的傷?，F(xiàn)在，我坐在這里。他，曾戰(zhàn)勝我的對手，在外面，我祝福他。我不會再輸，因為我戰(zhàn)勝了真正的對手——脆弱。【篇二：高考優(yōu)秀作文及點評：戰(zhàn)勝脆弱】他們不知道怎么寫。不少的寫作課堂，往往是教師出題，孩子完成寫作任務(wù)，然后由教師給一個等級評價。很多老師忽視寫作過程的指導(dǎo)。再加上我國的語文教材閱讀篇目居多，習(xí)作一般只安排7-8個練習(xí)，不少老師習(xí)慣上把“寫”作為“閱讀”的附庸。如何改變這樣的現(xiàn)狀？我們以為最重要的是樹立正確的兒童寫作觀。兒童的寫作，絕不僅僅是技巧的傳授和訓(xùn)練，兒童的寫作，需要有“我”的參與，需要聯(lián)結(jié)兒童的生活和生命成長。寫作目的：回到真實而有意義的生活親近母語創(chuàng)始人徐冬梅老師說：寫作的目的不是為了寫出華美的文字，而是讓我們回到真實而有意義的生活。我們一直倡導(dǎo)堅持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內(nèi)心真實的話，學(xué)會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思，從而促進兒童言語和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)豐富而完整的未來公民。在寫作中培養(yǎng)兒童的情感力、想象力與思考力。兒童的寫作不僅僅著眼于技巧的訓(xùn)練，更要觸及兒童的心靈與情感，在寫作中逐步培養(yǎng)兒童對生活的熱愛和美好的情感，培養(yǎng)兒童對自然的感受力，對自我的認知力，對社會的思考力，對未來的想象力?！段业膶懽髡n》倡導(dǎo)讓寫作與寫作教學(xué)成為“心靈相通”的事情。小學(xué)階段，是兒童寫作的初始階段，我們要呵護兒童的表達天性，順應(yīng)兒童的表達方式，關(guān)注兒童心靈深處的寫作需求，利用兒童寫作促進兒童的情感發(fā)展，豐富兒童的想象力，提升兒童的思考力。養(yǎng)成真誠的寫作態(tài)度和生活態(tài)度。我們注重寫作話題的設(shè)計能激發(fā)兒童真誠的表達意圖，逐步樹立兒童的讀者意識、交往意識與運用意識。因為寫作不是一件孤立的事情，當(dāng)它與兒童的生命成長、精神豐盈發(fā)生聯(lián)結(jié)，它就成為了兒童生命的一部分。我們希望通過循序漸進的引導(dǎo)幫助孩子樹立真誠的言說態(tài)度和生活態(tài)度，讓他們在寫作過程中既得到言語能力的提升，更達到自我成長和自我教育的效果。寫作課程：為了兒童自然而完整的發(fā)展目前很多課堂寫作教學(xué)，往往是東一榔頭西一棒，缺少序列性、清晰性、豐富性?！段业膶懽髡n》的體系和序列則力求更加契合兒童的語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)置了五種寫作類型，分別為：童詩寫作、生活作文、自然觀察、從圖畫書學(xué)寫作、專題作文。孩子們?yōu)槭裁从憛拰懽魑模亢⒆觽兊淖魑臑槭裁纯偸乔宦?？孩子們寫作文時為什么總覺得無話可寫？怎樣才能寫好作文，背范文，抄作文選？寫作能教嗎？寫作可教嗎？寫作是可以教的！不單可教可寫，而且可以寫得更好。本書是親近母語團隊研發(fā)的母語教育整體解決方案中的重要內(nèi)容，從聽、說、讀落實到寫的完整課程體系。編寫者從兒童本位出發(fā)，找回寫作的樂趣，激活生命內(nèi)在的寫作需求，引導(dǎo)兒童讓兒童的寫作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需，回歸到兒童生命成長本身，讓兒童在真誠的寫作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展兒童寫作課程用書。該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發(fā)，讓兒童說自己的話，說內(nèi)心真實的話，學(xué)會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。美國著名教育家唐納德／格雷夫斯格雷夫斯經(jīng)過長期的觀察和實驗，還總結(jié)出兒童學(xué)習(xí)寫作過程的一個規(guī)律，這就是從自我中心到自我批評。兒單寫作這初，完全是以自我為中心的。他們對于寫作毫無畏懼，不管人家看不看懂。他認為這種自信、自得其樂是兒童學(xué)習(xí)寫作的積極性的源泉。他說：“自我中心給自己穿上了護身盔甲。孩子需要這種盔甲。在這個階段，他決不會停下來去思考別人能否看懂他寫的東西?！眱和蠈W(xué)以后，隨著寫作能力不斷提高，“自我中心”的寫作階段便不能持續(xù)很長的時間。當(dāng)一個孩子回頭再讀自己不滿意的地方時，偉大的突破來臨了。從此以后，孩子便進入用批評的眼光來看待自己作品階段。從這個時候開始，他會主動地、不斷地完善自己的寫作。格雷夫斯認為，這就進入了孩子寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵期?？巳R默的研究。美國學(xué)者克萊默認為，促使兒童書面語言充分發(fā)展的主要因素是語言的創(chuàng)作，即創(chuàng)設(shè)一種情境，是兒童感到自己是真正的創(chuàng)作者。他認為如能達到下述六點要求，書面語言的教學(xué)就能產(chǎn)生最大的效果。(1)運用學(xué)生的經(jīng)驗。(2)激勵兒童寫符合自己需要和感興趣的東西。(3)通過閱讀典范的文藝作品，發(fā)展兒童對優(yōu)美詞語的語感．教會他們從構(gòu)思、語言和風(fēng)格方面將自己的作文同典范的作品進行對照分析。(4)教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。(5)教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。(6)應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的。作文教學(xué)，過早、過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢想。他寫得不具體，是他沒有“讀者意識”。有了“讀者意識”，這類問題就不會發(fā)生。二英國的母語課標(biāo)說：“針對寫作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式?！薄澳芪x者的興趣，還能寫其他種類的依時間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫各種類型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹哪刚Z課標(biāo)說：“明確寫作目的和讀者”，“選擇一個你認為讀者會感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語課標(biāo)說：“考慮寫作的對象和目的”，“依據(jù)對象和目的進行寫作?！眳侵液涝u說，日本的寫作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識”作為一個重要目標(biāo)。夏丏尊先生指出，讀者意識是最大的寫作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識”。學(xué)生有了發(fā)表意識，作文不斷“發(fā)表”出來，知道自己的作文有各種各樣的、認識的不認識的人來讀，就自然而然地具備了“讀者意識”。一句話，站在“讀者意識”前面的，叫“發(fā)表意識”。年高考作文“戰(zhàn)勝脆弱”，把“虛假”推向了極致。為了拿高分，無數(shù)學(xué)子不惜“殺父弒母”。某考場，有30多人在作文中說，父母雙亡，“我”戰(zhàn)勝脆弱，面帶微笑走進考場；某考場，有30多人考前遭遇車禍，“我”戰(zhàn)勝脆弱，面帶微笑走進考場。初中、小學(xué)，學(xué)生作文的“虛假”也很嚴重。一個人說假話，說得臉不紅、心不跳，說得振振有詞、慷慨激昂，那不是一蹴而就的，是不是？韓寒說過一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話：說假話是從寫作文開始的，說真話是從寫情書開始的。中國學(xué)生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來管：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。于是越來越多的老師看重“真”作文，不許學(xué)生寫“假”作文?！罢妗弊魑?，能那么簡單地活躍起來嗎？很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開心。這樣的事有沒有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實？真實。可你讀來總覺得沒勁，為什么？寫的都是些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話。二寫作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，要說真切的話，內(nèi)心里翻騰的話，有著深切感受的話。我們班的同學(xué)最拿手的是寫反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點也不覺得累，為什么？有強烈的情感、情緒在推動。不是沒有話寫，而是怕文字追不上、夠不著情感。——這才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫作文，說內(nèi)心的大實話、大白話，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說不正確的話，不健康的話。成人肚子里錯誤的真話，要比正確的真話多，何況小孩子呢？這是我至今堅持的觀點。大人善于將自己不確定的、可能錯誤的真話悶在肚里，不說。小孩子肚子里錯誤的真話也很多，他還沒學(xué)會見人說人話、見鬼說鬼話的伎倆，所以經(jīng)常說“自認為正確”、實際上不正確的話，撞了一個又一個青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說。非要他說不可，就挑一些你喜歡的“假話、空話、套話”來應(yīng)付。真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說正確的話呢？一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話說？犯錯誤、出問題，才是一個“真”學(xué)生。人總在不斷的錯誤中趨向于正確。廣東省委書記汪洋有一句話，選入《新周刊》編寫的《2008年度語錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話不講套話，講實話不講空話，講有感而發(fā)的話不講照本宣科的話，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話，或者允許他講錯話!”能人選“語錄”的話，都有著極為強烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話道出了官場真實的狀態(tài)：套話、空話、照本宣科的話泛濫成災(zāi)。為什么？怕說錯話。說錯一句話，永無翻身之日，你還敢說嗎？你不敢說，場合應(yīng)酬中又非得說上幾句不可，說什么？只能說些官話、套話、空話。一個習(xí)慣在作文里說正確的假話的學(xué)生，今后會成為一個怎樣的人，誰都不難想象。一個習(xí)慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都難以想象。理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人10歲的時候有10歲的個性，20歲的時候有20歲的個性，40歲的時候有40歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。這有點難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語言個性不一的作家，對作文教學(xué)還要有自己的獨特見解。遺憾的是，閱讀和寫作能如此打通的語文老師，太少了。篇三：讓孩子作文出彩的45個經(jīng)典美句讓孩子作文出彩的45個經(jīng)典美句！一．現(xiàn)代詩文部分經(jīng)典句汪國真1、讓