作文范文之寫生式作文教案

寫生式作文教案【篇一：話題作文教案】話題作文教案學目的：學會寫話題作文，提高寫作能力。教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。課前準備：范文兩篇。教學過程：（一）話題作文的概念話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關假如記憶可以移植的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出答案是豐富多彩的話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的話題就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。（二）話題作文的特點1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現(xiàn)象。5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數(shù)較以前放得更開，一般不少于800字。6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。（三）1.研讀提示語，進行創(chuàng)造性思維“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于倡導自由表達，有感而發(fā)，迸發(fā)出強烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習作任務，將寫作知識和寫作技巧及時遷移到習作訓練活動中，形成學習方法和學習能力。【實踐呈現(xiàn)】依據以上習作課教學評價標準，具體呈現(xiàn)出習作研究課《我愛我的家鄉(xiāng)》的教學實踐，闡述習作“好課”評價標準在教學中的實施策略。教學目標：1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。2．過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發(fā)了學生說的愿望，寫的興趣。3．情感、態(tài)度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉(xiāng)的真摯情感。片段實錄1．創(chuàng)設情境導于生活師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來《我的家鄉(xiāng)》這篇文章的內容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉(xiāng)）思考：在第二學段的習作指導方式手段上，注重了“重情境對教學的有效觸動”這一標準，這是新課程環(huán)境下習作教學的有效途徑，由學生熟悉的中央電視臺《子午書簡》欄目創(chuàng)設情境，走進學生的生活，密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生寫作興趣。片段實錄2．以詩引線，“節(jié)”中生情師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？生：家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。師：家鄉(xiāng)的風俗節(jié)日讓人難忘，每逢過節(jié)，那些這遠離家鄉(xiāng)的游子們，該有多么思念自己的家鄉(xiāng)?。≌婵芍^：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄凹压?jié)”最能勾起人們對家鄉(xiāng)的回想，還有哪些同學愿意把自己家鄉(xiāng)的風俗節(jié)日和大家一起分享？片段實錄3．以詩引線，“味”中生情師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彼寄罴亦l(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。師：這可是咱家鄉(xiāng)獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？生：1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！思考：在習作指導的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@一平臺，讓學生在聯(lián)想中，打開寫作思路，有的學生對家鄉(xiāng)的風味小吃侃侃而談，還有的一訴對小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習作表達的內容?！緜€人反思】回顧案例的教學活動，根據第二學段習作指導的標準，在教學的方式手段方面，達到了“注重情境對教學的有效觸動”的標準。上課伊始便利用中央電視臺《子午書簡》欄目創(chuàng)設情境，學生的認知和情感總是在特定的情境中產生的，具體的情境喚起人們相應的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動了孩子的心靈，營造一個讓學生可知可感的氛圍，有效地產生“鄉(xiāng)情”共振，使學生進入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中，學生會更快的進入“角色”，同時也促進課堂生成，激發(fā)學生習作表達的欲望。家鄉(xiāng)留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉(xiāng)的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風俗習慣讓人回味，還有的認為家鄉(xiāng)的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉(xiāng)的什么，總能引導孩子抒發(fā)自己內心真實的情感，教師引導學生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內容或自己親身經歷的事說出來、寫出來，為說真話、實話，抒發(fā)真情實感奠定基礎?！酒鹤魑闹笇А孔魑闹笇дn教學模式作文是語文教學的重要環(huán)節(jié)，如何提高中小學作文教學的課堂效率，歷來是語文教師倍受關注的研究課題。根據新課程標準對中小學作文教學的有關要求和我校作文教學普遍存在的大而空、無體系、低效能的現(xiàn)狀，向大家介紹作文教學高效課堂的教學模式，供我校語文教師參考。一、基本模式描述1、激發(fā)情感，話題揭示；2、思維點撥，目標定位；3、片段訓練，素材交流；4、例文引路，精要點撥；5、布置題目，目標習作；6、列出題綱，擬稿謄寫。二、基本模式解說1、激發(fā)情感，話題揭示：首先是激發(fā)情感。作文是學生情感的表達，它源于生活，又高于生活。作文指導首先要讓學生在情感上發(fā)生共鳴，使學生從心靈深處產生一種作文的愉悅。激發(fā)情感的方法有多種多樣，可以用生動流暢的語言，也可以用情節(jié)跌宕的故事，更可以用豐富多彩的活動或展示學生的美文佳作等，以促使學生產生作文的欲望。話題揭示主要指本節(jié)課訓練的重點。教師在激發(fā)感情的基礎上，明確本次作文訓練的重點，讓學生心中有數(shù)。2、思維點撥，目標定位：作文是一種語文的綜合能力，涉及到方方面面的作文知識和作文技巧，我們不可能通過一兩篇甚至許多篇作文的訓練就能使學生達到一個令人滿意的水平，因此，作文訓練是一個循序漸進的過程，不能眉毛胡子啥都抓。語文教師要牢固樹立“找一個竅、練一個點、布一個局、搭一座橋”的全新作文教學理念；形成將寫作訓練化整為零、化難為易、化粗為細，讓學生寫作能力聚零為整、積少成多、積薄成厚的系列的全新的作文教學策略。每學期學生習作要訓練哪幾個重點教師在備課時要心中有數(shù)，將這幾個重點分散到每一次的作文訓練中，先搞專項訓練，然后再搞綜合訓練。同時，這個目標要和語文教材結合起來，教材中每個單元的作文要求基本上就是每次作文訓練的目標內容。3、片段訓練，素材交流：教師要善于運用所學習范文對學生進行有針對性的片段訓練。例如：在學過范文的開頭與結尾行文的方法指導后，出示一個相關作文題目，讓學生進行開頭結尾的寫作訓練。采取多種形式交流片段習作，然后根據思維點撥的要求進行點評。當學生找到素材后，要采取各種不同的形式，讓學生進行素材交流，并按訓練要求進行素材的賞析和評說，去其不適合的，提煉出與主題有關的新穎材料，供學生相互借鑒。4、例文引路，精要點撥：作文指導最忌空洞的說教。學生最喜歡的向他們展示與他們的思想和生活相接近的美文佳作，這些美文佳作不僅能幫助學生再現(xiàn)生活原貌，而且能拓寬學生視野，擴大學生的生活領域，陶冶學生的生活情趣，提高學生對生活的認識和表達能力，給他們的作文訓練提供一定的方法技巧。因此，作文指導課要用例文引路。例文的來源可以是課內外的名篇名段，也可以是學生的美文佳作，更可以是教師的下水文章?！耙贰敝?，教師要結合本次作文的訓練重點對例文進行精要的點撥，為學生下一步的有效模仿奠定一個良好的基礎。注：關于例文引路這一環(huán)節(jié)根據學生的實際情況進行，不必每節(jié)課都進行，這一環(huán)節(jié)可以在學生動筆寫作前進行，以引導學生打開寫作思路，也可以在學生完成草稿后進行，這樣有利于學生對草稿修改5、布置題目，目標習作：布置題目要按照命題的要求進行命題，不要大而空。要貼近學生生活，使學生有話可寫，且能寫出真情實感，同時和教材緊密聯(lián)系起來，做到有的放矢。然后是引領學生回憶和再現(xiàn)生活原形（或參與社會實踐活動），幫助學生從生活發(fā)現(xiàn)美的素材，以解決作文沒啥可寫的問題。出示文題————讀懂題目審清題意———把握角度確定文體————明確主題選擇材料———理清思路謀篇布局（這里主要解決寫什么與怎么寫的問題，學生應在老師的指導下討論交流，這一環(huán)節(jié)的指導九年級必須進行，其他根據具體情況靈活處理。）6、列出題綱，擬稿謄寫：學生在擬稿時，教師要提醒學生運用本節(jié)課學到的知識擬稿。要在教師的指導下，讓學生養(yǎng)成列題綱的習慣，然后限時寫作，快速成文。切忌拖泥帶水，使學生養(yǎng)成不交作文的壞毛病。作文講評課教學模式一、教師批閱，掌握學情教師收上作文后，快速翻閱，根據此次作文的訓練重點，找出學生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。二、學習范文，品讀賞析教師講解本次作文要求和學生寫作中存在的主要問題。引領學生閱讀優(yōu)秀范文。然后師生共同分析范文的可借鑒處，總結寫作規(guī)律。三、修改中檔作文學生閱讀分發(fā)的中檔作文，對比優(yōu)秀范文，指出文中存在的明確不足，并進行修改。通過學生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。四、學生互相修改學生根據老師的指導意見和自己對此次作文的再認識，全面修改自己的作文。必要時進行二次重作。五、布置作業(yè)重做上次作文或安排同類型的寫作練習六、檢查反饋教師課后再次將作文收齊，檢查修改、重寫情況并向學生反饋。作文批閱常見形式及評語眉批式：對作文局部的優(yōu)缺點及時地加以提示，以引起作者注意;行批式：針對文章的遣詞造句用一詞一語表明評者的態(tài)度，引起作者注意;總批式：針對整篇文章所寫的評語。寫這類評語應盡力作到一分為二，肯定長處，指出缺點，說明修改方法。既評文章的寫作方法、語言技巧，又評文章的思想內容。在全面評價文章的基礎上有的放矢，突出一兩個重點，忌面面俱到，不疼不癢。作文評語的寫法一般要從學生習作的中心、選材、結構、表達、語言以及書寫上作出中肯的評價。1.中心:有沒有離題，按照題目要求來寫。2.選材:①是否圍繞中心。②是否真實，符合生活實際。③是否新鮮有趣。3.結構:①層次段落是否清楚。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。4.表達:①記敘文有沒有把事情講清楚，寫完整。寫景文有沒有把參觀游覽順序寫清楚。②詳略得當，重要的人和事情詳細寫，不重要的地方簡單寫5.語言:①句子是否通順、準確，病句少。②有沒有運用比喻、排比、擬人、夸張等手法。③有沒有運用成語、俗語、諺語、名人名言、詩歌等優(yōu)美詞句.④標點符號運用是否恰當。6.書寫:①字體是否工整，錯別字少。②卷面是否整潔干凈，涂抹少。作文評語集錦大全一、內容：1.內容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。2.脈絡分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當，主次分明，思路清晰。精挑細揀，素材似為主題量身定制。4.敘述詳細具體，細節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。6.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。9.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。13.前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。14.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。15.詳略安排不當，主次不夠分明。16.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。5.與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。二、主題：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。4.中心不夠明確，立意不夠清晰。5.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。6.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。7.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。三、情節(jié)：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。4.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。5.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。6.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。7.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。8.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。9.情節(jié)大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。四、修辭：1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。2.適當?shù)剡\用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。3.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。4.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。五、選材：1選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。3.選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性、真實性。4.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。5.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。6.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。7.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。8.雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質。9.事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。10.從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。六、情感：1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理：1.反復從不同角度，不同方面來強調作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。5.引用名人名言、經典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。6.論據充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。7.例證豐富，選材得當，描述詳略得當，較具說服力。8.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。9.感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。10.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。11.心里過程真實細膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。12.感情真實細膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內心的肺腑之言。13.從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。七、語句：1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。3.語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動;句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。4.語言活潑，風趣幽默，令人忍俊不禁。5.行為描寫用詞講究，準確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人物的性格特征。八、語句：1.語言基本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。3.語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣。作文開頭：1、文章開頭簡而得當，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術化。2、開頭簡明扼要3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產生?的印象。4、文章開頭引人入勝，吸引讀者。?點面結合，使文章生動，具體，詳略得當。5、文章語言生動豐富，可讀性強。6、開頭出手不凡，吸引讀者7、開頭打動人心，具有真情實感。8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領全文的作用。9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望九、作文過程：1、以飽滿的激情，描寫了??2、重點突出，詳略得當，內容具體。3、比喻貼切，用詞生動。4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。5、?以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。6、敘述自然生動、結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出。7、對于景色的描寫，語言簡練而準確，聯(lián)想則為觸