加強和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育試題(98分)

加強和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育試題加強和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育試題1、（D）是指不同于現(xiàn)實生活中拳腳相加血肉相搏的暴力行為，而是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間用語言文字對人進行討伐與攻擊。A、網(wǎng)絡(luò)低俗B、暴力C、暴戾D、網(wǎng)絡(luò)暴力2、（A）是指以計算機、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、信息文化D、制度文化3、（C）是指德育工作者通過擺事實、講道理，引導(dǎo)人們對網(wǎng)上呈現(xiàn)的種種信息分清是非，明白事理，以提高其認識水平和思想政治道德覺悟的活動。A、情理交融B、示范比較C、說理引導(dǎo)D、自我教育4、當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實空間發(fā)生相互作用的時候，衍生的各種道德問題都是與信息的產(chǎn)生、使用、傳播、占有權(quán)利的行使有關(guān)，這些權(quán)利被稱為（A）。A、信息權(quán)利B、信息關(guān)系C、信息義務(wù)D、信息責(zé)任5、網(wǎng)絡(luò)知識權(quán)力結(jié)構(gòu)的（B）是指，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)框架時，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)會引起需求方出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟。A、技術(shù)循環(huán)B、市場循環(huán)C、利益群體D、市場結(jié)構(gòu)6、（B）一方面表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價值尺度和準(zhǔn)則。A、世界觀B、價值觀C、人生觀D、道德觀7、（A）是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)道德教育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的方式和手段，是教育者與受教育者相互影響、相互作用的媒介和橋梁。A、網(wǎng)絡(luò)德育方法B、網(wǎng)絡(luò)道德C、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范D、網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范體系8、“把關(guān)人”這個概念，最早由（A）社會心理學(xué)家?guī)鞝柼?勞因提出，他當(dāng)時研究的是家庭主婦對家庭食品的把關(guān)作用。A、美國B、英國C、德國D、法國9、我國新媒體管理仍存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在（D）。A、政府新媒體管制權(quán)過于分散B、新媒體管理政策制定和實施落后C、發(fā)展推進重內(nèi)容規(guī)范管理，輕產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進D、以上都是10、（B）指出：“沒有'人的感情'，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”A、馬克思B、列寧C、毛澤東D、鄧小平11、（A）意指通過破壞和操縱計算機網(wǎng)絡(luò)中信息流的辦法，對國家國防和基礎(chǔ)設(shè)施實施破壞，以達到戰(zhàn)略目的的一種作戰(zhàn)手段。A、戰(zhàn)略信息戰(zhàn)B、信息疆域C、虛擬戰(zhàn)爭D、信息邊界12、（D）強調(diào)從教育對象的實際出發(fā)，區(qū)別對待，有的放矢。A、堅持主體性原則B、堅持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原則C、堅持科學(xué)灌輸與互動交流相結(jié)合的原則D、堅持因人施教的原則13、（A）是網(wǎng)絡(luò)用戶的身份證明，相當(dāng)于現(xiàn)實生活中的個人身份證。A、數(shù)字證書B、PKI技術(shù)C、分級技術(shù)D、阻止進入技術(shù)14、加強與改進網(wǎng)絡(luò)法制教育的措施包括（D）。A、普及網(wǎng)絡(luò)法律知識B、樹立法制意識C、培育法律技能D、以上都是15、（A）就是社會風(fēng)尚和社會習(xí)氣，以強大的社會輿論和社會習(xí)慣勢力等形式制約著人們的言論和行動，對人的思想和行為具有潛移默化的影響。A、社會文化B、社會風(fēng)氣C、社會關(guān)系D、道德教育16、世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的研究始于20世紀(jì)70年代末。其中電子數(shù)據(jù)交換商務(wù)始于80年代中期，IntErnEt商務(wù)始于（A）。A、90年代初期B、90年代中期C、90年代末期D、80年代末期17、（B）主要包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及其影響下的人們的價值取向、思維方式等，其范圍較為廣泛。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、信息文化D、制度文化18、大力弘揚社會主義核心價值體系，要做到（D）。A、用社會主義核心價值體系主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化B、加強建設(shè)思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺作為文化傳承、傳播的重要載體C、加強網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)D、以上都是19、（A）是指網(wǎng)絡(luò)德育工作者通過在網(wǎng)上樹立先進典型，以先進人物的先進思想、優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為來教育和激勵受教育者，從而提高其道德認識和道德覺悟的活動。A、示范B、比較C、引導(dǎo)D、說理20、就網(wǎng)絡(luò)能讓更多的個體參與進書寫和創(chuàng)造文化的角度看，網(wǎng)絡(luò)毫無疑問是有助于（D）的實現(xiàn)的。A、網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C、知識產(chǎn)權(quán)D、文化多樣性權(quán)利

21、網(wǎng)絡(luò)安全是信息安全的重要分支，是21、網(wǎng)絡(luò)安全是信息安全的重要分支，是門涉及(ABCD)等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科。A、計算機科學(xué)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、通信技術(shù)D、密碼技術(shù)22、各國對網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制主要包括(ABCD)領(lǐng)域。A、對計算機病毒傳播者的處罰B、非法利用他人私人信息和數(shù)據(jù)的法律責(zé)任C、對網(wǎng)絡(luò)盜版與網(wǎng)絡(luò)信息合理使用的界定D、打擊互聯(lián)網(wǎng)上建立淫穢網(wǎng)站的措施23、我國針對網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的條款不夠系統(tǒng)、集中，操作起來也比較困難。其主要表現(xiàn)為(ABCD)。A、分類立法，尚未形成科學(xué)的體系B、缺少必要的基本法C、已有的立法中有諸多缺陷D、網(wǎng)絡(luò)立法較偏重于保護計算機信息系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)犯罪的打擊力度偏輕24、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法的原則包括(ABCD)。A、堅持主體性原則B、堅持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原則C、堅持科學(xué)灌輸與互動交流相結(jié)合的原則D、堅持網(wǎng)上德育與網(wǎng)下德育相結(jié)合的原則25、網(wǎng)絡(luò)空間是一個極其自由的世界，網(wǎng)絡(luò)主體在享受自由的過程中，也很容易迷失自我，從而導(dǎo)致諸多的心理障礙和心理疾病。包括(ABCD)。A、孤獨B、沖動C、暴戾D、謊言26、網(wǎng)絡(luò)低俗文化具有(ABC)等特點，這些都給網(wǎng)絡(luò)低俗文化的存在提供了有利的條件與生存空間。A、娛樂性B、低俗性C、隱蔽性D、知識性27、每個人都可以利用和通過網(wǎng)絡(luò)所提供的各種平臺充分行使和實踐自己的文化權(quán)利。這些權(quán)利包括(ABCD)。A、網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C、知識產(chǎn)權(quán)D、文化多樣性權(quán)利28、維護國際安全的建設(shè)性合作的必要性在于（ABCD）。A、威脅國家主權(quán)和政權(quán)安全B、威脅意識形態(tài)安全C、影響國家政治穩(wěn)定D、破壞國家信息安全29、目前社會在網(wǎng)絡(luò)道德教育中存在（ABCD）的問題。A、社會大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)而缺乏正確的輿論引導(dǎo)B、互聯(lián)網(wǎng)的超前發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范建設(shè)的相對滯后C、網(wǎng)絡(luò)政策與法律法規(guī)還不健全D、技術(shù)監(jiān)控的漏洞與局限30、計算機防御技術(shù)主要包括（ABCD）方面。A、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議B、入侵檢測C、防火墻技術(shù)D、加密技術(shù)31、PKI的基礎(chǔ)技術(shù)包括（ABCD）等。A、數(shù)字簽名B、數(shù)據(jù)完整性機制C、數(shù)字信封D、雙重數(shù)字簽名32、網(wǎng)絡(luò)法既然是法律，就有法律所具有的一般特征。包括（ABD）。A、網(wǎng)絡(luò)法是國家制定和認可的，反映了國家意志，具有國家強制性B、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)定了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種社會關(guān)系的參加者法律上的權(quán)利和義務(wù)，以及違反法律時的制裁措施D、|網(wǎng)絡(luò)法表現(xiàn)為行為規(guī)則與技術(shù)規(guī)則的相互滲透33、網(wǎng)絡(luò)法所調(diào)整的對象包括在該虛擬空間中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺上的活動和行為所發(fā)生的各種法律關(guān)系，具體表現(xiàn)在（ABCD）方面。A、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)法律關(guān)系的確認B、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)本身的建設(shè)、維護、運行、管理等活動和行為的規(guī)范C、關(guān)于發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各個平臺上的各種活動和行為的規(guī)范D、關(guān)于與網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)有關(guān)的其他各種法律關(guān)系的調(diào)整34、網(wǎng)絡(luò)德育的特殊方法包括（ABCD）。A、關(guān)注跟蹤法B、取舍應(yīng)對法C、數(shù)字娛樂法D、虛擬倫理訓(xùn)練法35、“網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容”主要是指網(wǎng)絡(luò)上一些（ACD）的內(nèi)容。A、趣味低級B、令人奮進C、庸俗不堪D、使人萎靡36、《中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約》以(ABCD)為基本方針。A、積極發(fā)展B、加強管理C、趨利避害D、為我所用37、網(wǎng)絡(luò)具有(ABD)。A、無中心性B、開放性C、中心性D、交互性38、網(wǎng)絡(luò)，既是一種技術(shù)也是一種文化，因此其本身便孕育和催生出了很多新的價值觀念和道德倫理精神，諸如：(ABCD)。A、自由與共享B、互助與奉獻C、自主與平等D、開放與兼容39、德育環(huán)境系統(tǒng)具有(ABCD)等特征，并被環(huán)境同化、形成人格。A、廣泛性B、直觀性C、動態(tài)性D、滲透性40、網(wǎng)民可以從(ABCD)方面影響網(wǎng)絡(luò)低俗化。A、低俗話題的制造者B、低俗現(xiàn)象的觀望者C、低俗現(xiàn)象的推動者D、網(wǎng)絡(luò)低俗化的受害者41、黨的十七大報告提出要“加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，網(wǎng)絡(luò)文化問題得到了極大的重視。正確42、網(wǎng)絡(luò)能使每個人隨時隨地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給有終端設(shè)備的任何地方或個人。正確43、社會由經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成，具有整合功能、傳訊功能、繼往開來的功能和導(dǎo)向的功能。正確44、科教興國是我國的一項基本國策。鄧小平指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。正確45、用社會主義核心價值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，是建設(shè)中國特色網(wǎng)絡(luò)文化的根本保證。正確46、模擬傳播將任何信息都表示為0和1的不同組合，只傳輸0和1這兩種數(shù)字信號，從而有效地提高了傳輸效率，引發(fā)了人類生存與發(fā)展的一場革命。不正確47、社會環(huán)境主要包括社會、社會文化、社會風(fēng)氣等。正確48、中國特色社會主義文化建設(shè)的主要內(nèi)容包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩方面正確49、在馬克思主義系統(tǒng)觀點中，社會是一個有機整體，社會關(guān)系就是“一切關(guān)系同時存在而又相互依存的社會有機體”，組成社會機體的“不同要素之間存在著相互作用”。正確50、世界觀作為關(guān)于世界的根本觀點，它決定著我們以什么樣的人生觀把握自己。正確加強和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育學(xué)習(xí)讀本考試考試結(jié)束考試開始時間：2016年04月09日10時35分考試結(jié)束時間：2016年04月09日11時47分本次考試得分：98分2、（D）是對社會主義思想道德體系全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確通俗的表達，為全體社會成員判斷行為得失、做出道德選擇提供了價值標(biāo)準(zhǔn)，明確了當(dāng)代社會最基本的價值取向和行為準(zhǔn)則。A、馬克思主義指導(dǎo)思想B、中國特色社會主義共同理想C、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神D、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀5、（B）主要用于網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以及博客的管理。A、阻止進入技術(shù)B、過濾技術(shù)C、分級技術(shù)D、開設(shè)熱線6、（D）是受教育者在教育者的教育和引導(dǎo)下，通過自身內(nèi)在的思想矛盾運動，自覺接受網(wǎng)絡(luò)信息的積極影響，克服網(wǎng)絡(luò)信息的消極影響，主動進行道德認識轉(zhuǎn)化和行為控制，以培養(yǎng)自己優(yōu)良的道德品質(zhì)的方法。A、情理交融法B、示范比較法C、價值澄清法D、自我教育法7、黨的（C）以來中央政治局提出應(yīng)加緊研究制定有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，保證我國的信息產(chǎn)業(yè)規(guī)范化發(fā)展。A、十四大B、十五大C、十六大D、十七大17.（A）是指人們對整個世界的總的看法，包括人們對自身在世界整體中的地位和作用的看法。答案選項A世界觀B價值觀C人生觀D道德觀5、（A）是以數(shù)字化的形式將信息高密度地存儲在計算機內(nèi)，通過磁盤、光盤和半導(dǎo)體芯片等物理載體對信息進行記錄、存儲與處理。A網(wǎng)絡(luò)傳播B文化傳播C信息媒體D模擬傳播（B）是社會主義核心價值體系的主題。理想是一個民族?一個社會的靈魂所系。答案選項A馬克思主義指導(dǎo)思想B中國特色社會主義共同理想C以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神D以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀56.（C）創(chuàng)造性地把社會主義榮辱觀概括為“八榮八恥”。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平12、（A）即國際信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是指集通訊網(wǎng)絡(luò)、計算機、數(shù)據(jù)庫以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。A網(wǎng)絡(luò)B物聯(lián)網(wǎng)C通訊D數(shù)據(jù)庫17.多選題中國企業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營還存在著一些不可忽視的制約因素，主要表現(xiàn)為（ABCD）。A.虛假廣告宣傳B.無照網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營C.利用互聯(lián)網(wǎng)販私D.合同詐騙11.多選題廣義的網(wǎng)絡(luò)文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息時代的文化，可以分為（ABD）三個要素。A.物質(zhì)文化B.精神文化C.信息文化D.制度文化一、單項選擇題：如果教師“學(xué)習(xí)”之后，能夠用新的觀念來看待和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，并想方設(shè)法來解決問題時，教師就進入了（B）。A.深入“學(xué)習(xí)”狀態(tài)B.“研究”狀態(tài)C.“醞釀”狀態(tài)D.“爆發(fā)”狀態(tài)教師的師德修養(yǎng)，只有在（C）中才能得到不斷的充實、提高和完善。學(xué)習(xí)B.交往C.實踐D.思考加強師德建設(shè)是具有社會意義的重要工程，是貫徹（B）的現(xiàn)實需要。A.依法治國B.以德治國C.以人為本D.均衡發(fā)展教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家（C）的信條。A.魯迅B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（B）。A.靈魂B.動力C.內(nèi)在要求D.天職（D）是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考B.善用表揚C.采用書面形式D.積極傾聽對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（C）。能力B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是（B）。A.表美B.道美C.風(fēng)格美D.體形美關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（C）。A.出于私情之愛B.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C.嚴(yán)慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D.師愛不具有育人的作用中小教師職業(yè)道德規(guī)范中要求"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康”是指（D）。身體B.心理C.人格D.身心（C）往往是一個人成功的核心因素。A.知識B.能力C.良好的心態(tài)D.意志適應(yīng)性心理健康教育強調(diào)（B）的原則。發(fā)展B.教育C.適應(yīng)D.治療提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于（A）。A.教師B.政府C.家長D.生源教師的職業(yè)對象是（B）。A.教材B.人C.知識D.教育科研（C）就是教師善于及時做出決斷的能力。A.自制力B.目標(biāo)性C.果斷性D.堅持性教師是履行（A）職責(zé)的專業(yè)人員。A.教育教學(xué)B.教學(xué)相長C.教學(xué)管理D.傳授知識擁有正確的（D）是進行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點。A.教師觀B.課程觀C.知識觀D.學(xué)生觀（C）是指教師對整個教學(xué)過程進行主動的計劃、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評價和反饋的能力。A.組織教學(xué)能力B.言語表達能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力（A）是教師順利工作的基礎(chǔ)，也是教師心理健康的重要條件之一。A.良好的人際關(guān)系B.努力學(xué)習(xí)C.學(xué)會休閑D.正確認識自己學(xué)校對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（D）。A.交給家長教育B.停課教育C.根據(jù)情況考慮開除D.耐心教育幫助，不得歧視新課程改革的核心任務(wù)是（C）。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高辦學(xué)水平C.更好地促進學(xué)生的發(fā)展D.開發(fā)校本課程提出“有教無類”的教育主張的是（A）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子優(yōu)秀教師的最高層次是（D）。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師優(yōu)秀教師的前提是（A）。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師在教師心理健康教育的中期，應(yīng)遵循（D）的原則。A.價值引導(dǎo)B.價值中立C.價值尊重D.價值澄清（C）是教育者直接告訴教師做某件事或以某種方式行動，這是一種最具影響力的技巧。A.解釋B.觀察C.指導(dǎo)D.干預(yù)（A）是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題不斷提升教學(xué)實踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。A.教學(xué)反思B.教學(xué)實踐C.課堂教學(xué)D.校本培訓(xùn)教師自我教育能力的核心是（B）。A.教學(xué)能力B.反思能力C.自學(xué)能力D.智商我國通過立法來提高教師的職業(yè)地位和專業(yè)性是在什么時間。（C）A.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)90年代D.21世紀(jì)下列各項在“教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系”中屬于專業(yè)知識的是（B）。A.創(chuàng)新意識B.班級管理知識C.人際關(guān)系能力D.個案分析能力教師職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵是（D）。A.國家政策B.學(xué)校要求C.同行競爭D.自我管理在自我評價過程中形成性自我評價屬于哪個時期。（B）A.學(xué)年開始前B.學(xué)年開始后C.學(xué)年結(jié)束時D.學(xué)年總結(jié)會對“職業(yè)目標(biāo)的作用”理解錯誤的是（D）。A.具有導(dǎo)向作用B.具有調(diào)節(jié)作用C.具有激勵作用D.具有決定作用師德的靈魂是（A）。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強反思D.提高業(yè)務(wù)水平在教師職業(yè)生涯目標(biāo)中，學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該屬于（A）。A.短期目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.長期目標(biāo)D.終身目標(biāo)關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)的價值”，錯誤的觀點是（D）。A.培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力B.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力C.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力D.獲得科研結(jié)果對“教師教學(xué)投入”理解錯誤的是（D）。A.了解學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念B.關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛護他們C.以從事教學(xué)為榮為樂D.按時上課，做好本職工作就是教學(xué)投入下面哪種做法不利于“教師職業(yè)承諾”的提高（C）。A.樹立良好的學(xué)生觀B.進行合適的教師生涯設(shè)計C.制定高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)D.增強教師的歸屬感教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷哪幾個階段？（A）A.非專門化——專門化——專業(yè)化B.專門化——非專門化——專業(yè)化C.專業(yè)化——專門化一一非專門化D.非專門化一一專業(yè)化一一專門化（A）是成長期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提A.終身學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.學(xué)科知識D.人格特質(zhì)適應(yīng)教師職業(yè)角色的一個重要發(fā)展時期是（B）。A.職業(yè)適應(yīng)期B.職業(yè)成長期C.職業(yè)成熟期D.職業(yè)高原期現(xiàn)時代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點是（B）。A.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變B.教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計劃，不斷促進教師素質(zhì)的全面提升C.教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變D.學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變教師專業(yè)成長實際上是一個不斷追求、不斷反思和（A）的過程。A.不斷超越B.善待學(xué)生C.善待自我D.自我調(diào)節(jié)關(guān)于“現(xiàn)階段中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題”的闡述不正確的是（D）。A.民辦教師問題B.專業(yè)素養(yǎng)問題C.師德問題D.年齡結(jié)構(gòu)老齡化教師榮譽是（D）。A.虛榮心的滿足B.社會客觀評價C.教師主觀體驗D.社會客觀評價和教師主觀體驗的統(tǒng)教師走出高原期的必備條件是（A）。A.專業(yè)自覺B.靈活的策略C.不斷反思D.思維定勢限制當(dāng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量無法克服障礙，他就會畏懼和退縮，這實際上就是一種（A）。A.文化自卑B.心理自戀C.自我發(fā)泄D.自我調(diào)劑教師實現(xiàn)自我提高和成長的必經(jīng)途徑是（D）。A.人際關(guān)系B.善待同事C.善待學(xué)生D.教育科研如果說“技術(shù)”是民主管理的輔助策略，那么民主管理的前提條件應(yīng)該是（C）。A.教師放手B.教師自信C.教師威信D.學(xué)校信任教師必須過一種樂觀主義的生活方式，樂觀的第一個指標(biāo)是（B）。A.賞識B.寬容C.寧靜D.激情“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻，這意味著（C）。A.教育和走路是一回事B.學(xué)習(xí)和走路一樣，什么時候都得讓人牽著學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，無法代替學(xué)習(xí)和走路一樣，一旦開始就不能停下，直到到達目的地教師是否能夠有效地講解知識，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的（C）.。A.認真閱讀B.大量背誦C.有效學(xué)習(xí)D.勤奮寫作保持教材的總量不變，只是變換教材中各個單元的順序，這是（A）。A."調(diào)整"教材B.“整合”教材C.“解讀”教材D.“解構(gòu)”教材一堂好課的最高境界或終極使命是（C）。A.傳授知識B幫助學(xué)生掌握技能.C.引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)D.解答學(xué)生疑惑人類的學(xué)習(xí)往往始于（D）。A.閱讀B.拜師C.聽課D.模仿學(xué)生敬畏老師的真正原因是（C）。A.老師高大威猛B.老師知識豐富C.老師的精神和人格魅力D.老師名氣大美國學(xué)者伯克認為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個概念的基本假設(shè)是（C）。A.教師需要穩(wěn)定的發(fā)展B.教師需要職業(yè)化的發(fā)展C.教師需要持續(xù)化的發(fā)展D.教師需要不斷創(chuàng)新的發(fā)展教師反思的方法很多，其中不包括（D）。A.行動研究法B.個案研究法C.反思日記法D.自我批評法美國學(xué)者瑪斯拉池等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分，以下不屬于核心成分的選項是（C）。A.情緒衰竭B.非人性化C.身體疲勞D.個人成就感降低根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成的報告是（A）。A.經(jīng)驗總結(jié)報告B.調(diào)查報告C.實驗報告D.專論課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（C）的改變。A.環(huán)境B.資料C.方式D.目的對于教師來說，具有明確的先進的（B），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。A.學(xué)習(xí)方法B.教育理念C.教學(xué)模式D.教學(xué)手段（B）常包含計劃的制定者、實施者、時限、目標(biāo)和工作安排等任務(wù)。A.教育實施B.教育計劃C.教育實驗D.教育方法（A）是指教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動態(tài)，通過簡單重復(fù)、模仿、有意聯(lián)系等訓(xùn)練，使受教育者形成良好行為習(xí)慣的一種方法。A.行為訓(xùn)練法B.活動教育法C.環(huán)境陶冶法D.品德考核法創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)來源于（D）。A.家長B.社會C.偶像D.教師我國20世紀(jì)50、60年代發(fā)展至今，教師教育形成了哪幾個層次（B）。A.幼兒、小學(xué)、中學(xué)B.中師、師專和本科C.中師和本科D.以上都不對教師是（A），這是教師最基本的任務(wù)。A.科學(xué)文化知識的傳遞者B.學(xué)生個性的塑造者C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.心理衛(wèi)生工作者教師職業(yè)生涯的超越不僅表現(xiàn)在知識、能力、人格特質(zhì)上，更表現(xiàn)在不斷追求專業(yè)發(fā)展水平新突破的（B）上。A.高學(xué)歷B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.情感態(tài)度D.人格特質(zhì)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大致包括學(xué)科知識、實踐知識和（A）。A.教育理論知識B.人格特征C.人際關(guān)系D.不斷反思教師能不斷超越成為專家型教師的一個重要因素是（B）。A.教育觀B.反思C.不斷超越D.靈活的策略教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和（B）。A.人文積淀B.靈活的策略C.不斷反思D.自我調(diào)節(jié)教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是一個（D）。A.行動者B.研究者C.指導(dǎo)者D.以上都對校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實踐的聯(lián)系體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的（C）上。A.實習(xí)活動B.師資安排C.課程結(jié)構(gòu)D.教學(xué)計劃教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過（B）來體現(xiàn)的。A.教育制度B.課程設(shè)置C.教育質(zhì)量D.師資水平在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強調(diào)“能不能”的是（B）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.都不是在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強調(diào)“愿不愿”的是（C）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.都不是提出“教師成為研究者”的是（A）。A?斯騰豪斯B?埃利奧特C.凱米斯D?赫爾巴特意味著教師專業(yè)化開始的標(biāo)志是（A）。A.師范學(xué)校的出現(xiàn)B.師范學(xué)院的出現(xiàn)C.綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn)D.以電子化為標(biāo)志的第三次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)二、多項選擇題傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為（ABCD）。A.重社會價值輕個體價值B.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展C.重知識掌握輕技能訓(xùn)練D.重群體灌輸輕自我養(yǎng)成教師專業(yè)發(fā)展的一般策略有（ABC）。A.明確發(fā)展方向，確立發(fā)展愿景B.加大開放力度，增強內(nèi)外互動C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心D.注重理論文本的學(xué)習(xí)教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個階段（ABCDE）A.適應(yīng)B.成長期C.成熟期D.高原期E.超越期把教師中的先進典型加以大力宣傳，其作用是（ABCD）oA.用榜樣人物的先進事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化弘揚社會主義社會的主旋律對教師起到感染和激勵的作用教師專業(yè)化的基本含義是（ABCD）。既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程6教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展特征為（BCD）。A.體能有所下降B.對教師職業(yè)個性化的理解C.專業(yè)知識技能發(fā)展成熟D.專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷包括（ABC）。A.知識結(jié)構(gòu)陳舊B.專業(yè)能力結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)C.專業(yè)自覺尚未完成D.人際關(guān)系復(fù)雜教師職業(yè)成長期的基本特征包括（ABC）。A.個性發(fā)展特征B.專業(yè)發(fā)展特征C.組織文化及環(huán)境特征D.情感態(tài)度特征倦怠是指一種特定的心理狀態(tài)表現(xiàn)為（BCD）。A.期望值高B.情緒衰竭C.人格解體D.低成就感教師的職業(yè)手段是教師自身的（BD）。A.重社會價值輕個體價值B.知識魅力重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展D.人格魅力一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過（ACD）階段。A.職前教育階段B.情感態(tài)度的升華C.初職階段D.成熟階段教育的發(fā)展在于（ABC）。A.改革B.創(chuàng)新C.學(xué)習(xí)D.對教師的激勵職業(yè)成長期的教師的人際關(guān)系主要包括（ABCD）。A.同事B.學(xué)生C.家庭與親屬D.朋友教師成熟期的設(shè)計要領(lǐng)包括（ABCDE）和不斷實施自我反思和目標(biāo)監(jiān)控等幾個方面A.培養(yǎng)成就意識B.加入專業(yè)組織C.加強對教育發(fā)展的前瞻性和預(yù)見性盡快從教學(xué)走向研究E.不斷利用外部條件和資源，進行優(yōu)勢積累。教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括（ABCD）。A.條件性知識B.本體性知識C.操作性知識D.個體實踐性知識教師的專業(yè)實際上包括哪兩個專業(yè)（AB）A學(xué)科專業(yè)B教育專業(yè)C知識專業(yè)D教育能力的專業(yè)對教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點主要集中在（ABC）方面。A.專業(yè)發(fā)展的階段B.專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容C.教師專業(yè)發(fā)展的促進方式D.教師專業(yè)發(fā)展的組織18.在專業(yè)發(fā)展階段，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論出現(xiàn)了（ABC）等取向。A.理智取向B.實踐一反思取向C.生態(tài)取向D.高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)主義取向當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ABCD）A.學(xué)科內(nèi)容的掌握B.教育教學(xué)技能技巧C.系統(tǒng)的自我研究D.持續(xù)地自我發(fā)展具有實踐一一反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論非常強調(diào)（ABCD）。A.實踐B.反思C.理解D.意義在教師專業(yè)發(fā)展理論流派中，具有鼓勵教師主動發(fā)展傾向的有（BC）。A.理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理論B.實踐一一反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展理論D.以上都不是下列關(guān)于教師職業(yè)的認識正確的是（ABC）。是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)是一個形成中的專業(yè)C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個持久的探索過程不是一個專業(yè)下列關(guān)于教師專業(yè)自我說法正確的是（ABCD）。教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程教師對專業(yè)活動所抱有的知識、觀念和價值是教師專業(yè)自我的重要部分教