2023年關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿

2023年關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿1

說(shuō)一說(shuō)教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)潔規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)驗(yàn)間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)潔規(guī)律的探究過(guò)程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。

教法與學(xué)法是：

1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，激勵(lì)學(xué)生自主探究。

2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)他們相互合作，共同提高。

3、面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的意義。

下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路

依據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)嬉戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；其次部分在好玩的童話情境中，探究規(guī)律；第三部分通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的相識(shí)得到提升；第四部分聯(lián)系生活找尋規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的相識(shí)；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；最終是總結(jié)評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)規(guī)律。

一、嬉戲?qū)?，引出?guī)律

在課的一起先，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)潔的“跟我學(xué)”的小嬉戲。然后追問(wèn)：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，究竟是怎么回事呢？依據(jù)學(xué)生回答，指出嬉戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）

然后順勢(shì)說(shuō)明：就是我們?cè)偈熳R(shí)不過(guò)的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？

學(xué)生溝通得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有許多，我們一起到小白兔家去看看吧！

[在這里，我從學(xué)生喜愛(ài)的嬉戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡(jiǎn)潔的嬉戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè)聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）告知學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？

然后以四人小組為單位視察溝通：自己從圖中獲得了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時(shí)學(xué)生的視察可能是無(wú)序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序視察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？（體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？

接著再視察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并依據(jù)學(xué)生的回答板書。再仔細(xì)讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班溝通使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就肯定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律。（將板書補(bǔ)充完整：找規(guī)律）

[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的.問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生隨意視察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行視察、發(fā)覺(jué)、溝通，使每一位學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)了不同的探究過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)，用自己的方式表達(dá)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，增加他們探究、探討問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力。]

三、動(dòng)手操作，提升規(guī)律

首先，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人隨意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，并視察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

然后進(jìn)行集體溝通，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)覺(jué)規(guī)律的聯(lián)系。思索：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

接著再進(jìn)行對(duì)比：通過(guò)操作發(fā)覺(jué)的規(guī)律與在例題里發(fā)覺(jué)的規(guī)律一樣嗎？能把發(fā)覺(jué)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、比較、分析，再次經(jīng)驗(yàn)間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程。溝通與例題中發(fā)覺(jué)的規(guī)律的聯(lián)系，使學(xué)生把獲得的詳細(xì)的、感性的相識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思索，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)模型。]

四、聯(lián)系實(shí)際，找尋規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光視察四周事物的意識(shí)和實(shí)力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想諦視生活，

然后再請(qǐng)學(xué)生觀賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。

五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到公路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以干脆視察，依據(jù)發(fā)覺(jué)的規(guī)律得出答案。

然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思索、解決“想想做做”其次題“鋸木頭”的問(wèn)題。

接著再回到主場(chǎng)景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做嬉戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)小蘑菇？

假如12只小白兔想圍成圈做嬉戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的看法，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)辯。

為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采納多媒體來(lái)進(jìn)行模擬試驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來(lái)表示/article/，假如每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間出現(xiàn)一個(gè)蘑菇，有多少個(gè)蘑菇呢？細(xì)致瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈，形成一個(gè)鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟識(shí)的，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔）。然后師再提問(wèn)：現(xiàn)在蘑菇的個(gè)數(shù)有改變嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)分，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展改變，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況正確解決問(wèn)題。]

六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延長(zhǎng)規(guī)律

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)視察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)覺(jué)了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；假如排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。

最終布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用漂亮的圖案裝扮自己的臥房，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的嬉戲等。）

[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

我的說(shuō)課完畢，感謝！

關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第50頁(yè)到第51頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。

①讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，探究?jī)煞N物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探究這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律相識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

②經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的再相識(shí)，解決略微困難的實(shí)際問(wèn)題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點(diǎn)在有序的“找”規(guī)律。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、學(xué)生在視察、操作、抽象、概括、合作和溝通等活動(dòng)中，發(fā)展思維實(shí)力，培育初步的符號(hào)感。

3、學(xué)生在活動(dòng)中增加探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)視察，合作探究，探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律

二、說(shuō)學(xué)情：

四年級(jí)的小學(xué)生已有肯定的生活閱歷、視察實(shí)力，劇烈的新奇心和探究欲望。《找規(guī)律》這堂課是從常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道這些現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去視察，抽象概括。所以在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和嬉戲活動(dòng)，在肯定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，從生活中發(fā)覺(jué)和探究?jī)煞N物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采納談話法、小組探討法、嬉戲法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的愛(ài)好和新奇心。在探究規(guī)律時(shí)，將采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，學(xué)生初步發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律后，將采納小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對(duì)規(guī)律的相識(shí)得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：海南有很多旅游景點(diǎn)（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她打算了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還打算了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的'、藍(lán)色的和大紅色的。你喜愛(ài)什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

學(xué)生溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書：搭配）

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從學(xué)生喜愛(ài)的旅游活動(dòng)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生視察自己視察和思索，產(chǎn)生問(wèn)題懸念，達(dá)到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的新奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

（二）合作探究，體會(huì)有序

1、合作探究。

同桌合作，先把全部的搭配狀況都找出來(lái)。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

老師巡察，學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)演示。

指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2、比較方法。

提問(wèn)：大家視察后，你喜愛(ài)哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

學(xué)生溝通，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

3、理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

學(xué)生活動(dòng)，老師巡察。

反饋：誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的？

可能出現(xiàn)兩種狀況（1）選上衣，配裙子。（2）選裙子，配上衣。

4、小結(jié)。

談話：把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可先用裙子進(jìn)行有序搭配。

[設(shè)計(jì)意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行視察，發(fā)覺(jué)，溝通，使每一位學(xué)生都經(jīng)驗(yàn)不同的探究過(guò)程，增加他們探究，探討問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力。

（三）創(chuàng)新思想，感受符號(hào)

問(wèn)題：小青的爸爸為了這次旅游，打算了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？

1、探討。同桌探討。

2、嘗試。

談話：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方法有序地表示出這些搭配的方法。

展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評(píng)析。

小結(jié)：同學(xué)們想到方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡(jiǎn)潔圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

3、比較。

這么多的表示方法，你更喜愛(ài)哪一種呢？為什么？

小結(jié)：看來(lái)，用簡(jiǎn)潔的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。

4、歸納。

提問(wèn)：假如領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫削減一件，可以有多少種不同的搭配方法？

依據(jù)學(xué)生回答，板書：3×2=6。

再問(wèn)：假如襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？

依據(jù)學(xué)生回答，板書：4×3=12。

引導(dǎo)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)覺(jué)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

學(xué)生在小組里溝通。

小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。

[設(shè)計(jì)意圖]這個(gè)環(huán)節(jié)，將讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作，視察，比較，分析，經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新和符號(hào)化的探究過(guò)程，使學(xué)生獲得詳細(xì)的感性的相識(shí)，逐步上升為數(shù)學(xué)思索，初步感受有關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

（四）運(yùn)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

1、路途問(wèn)題。

提問(wèn)：這么多的走法？選哪一種比較合適？

學(xué)生溝通。

小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果許多時(shí)，要留意選擇最合適的搭配方案。

2、獎(jiǎng)品問(wèn)題。

學(xué)生溝通不同的搭配方法。

3、嬉戲問(wèn)題。

同學(xué)們?cè)谧觥笆^、剪刀、布”的嬉戲時(shí)，怎樣運(yùn)用搭配規(guī)律呢？在這個(gè)嬉戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來(lái)呢？

同桌商議，試著玩一玩。

小結(jié)：原來(lái)嬉戲中也有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，只要我們留心視察，就會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處有數(shù)學(xué)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生解決生活現(xiàn)象問(wèn)題，培育用數(shù)學(xué)的眼光視察四周事物的意識(shí)和實(shí)力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想諦視生活，同時(shí)好達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)，提高實(shí)力的作用。

關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿3

我說(shuō)課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)，第五單元，第一課時(shí)的內(nèi)容。

一、說(shuō)教材。

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生在四年級(jí)兩冊(cè)教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對(duì)幾種物體進(jìn)行搭配或排列的規(guī)律。在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也多次經(jīng)驗(yàn)找尋數(shù)或圖形簡(jiǎn)潔排列規(guī)律的過(guò)程。所以，學(xué)生積累了一些探究規(guī)律的閱歷，初步具備了探究簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)力。

本課內(nèi)容是讓學(xué)生探究簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。通過(guò)發(fā)覺(jué)詳細(xì)現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對(duì)現(xiàn)象的后繼發(fā)呈現(xiàn)象作出推斷、解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探究愛(ài)好，培育探究精神。

綜觀學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和對(duì)教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的情境，探究并發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作溝通的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

3、使學(xué)生在探究規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗(yàn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是：確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形，這一探究過(guò)程。

教學(xué)的難點(diǎn)是：用計(jì)算的方法確定周期問(wèn)題中，某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

二、教學(xué)法。

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材特點(diǎn)，實(shí)行以下方法：

（一）創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，激勵(lì)學(xué)生自主探究，便于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。

（二）營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激勵(lì)他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。

（三）緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在探究生活問(wèn)題中，在運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決生活問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培育主動(dòng)的情感、看法。

（四）用多媒體體課件協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點(diǎn)。

課前打算有：多媒體課件，學(xué)生同桌一組打算黑白棋子若干。

三、我分如下七個(gè)主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。（二）自主探究，溝通策略。（三）初步運(yùn)用，優(yōu)化策略（四）提高練習(xí)，加深理解。（五）生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)才智。（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

課一起先，我用課件出示教材例1的場(chǎng)景圖。說(shuō)：“國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個(gè)漂亮場(chǎng)景，你從圖中看到了什么？”接著問(wèn)：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”

依據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍(lán)一紅，狀況完全相同。使學(xué)生對(duì)周期問(wèn)題有本質(zhì)上的把握。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。引導(dǎo)學(xué)生視察，老師適當(dāng)指導(dǎo)，深化學(xué)生相識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的探究作好打算。）

其次部分：自主探究，溝通策略。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

我提問(wèn)：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學(xué)生獨(dú)立思索，給他們足夠的時(shí)間。

等大多數(shù)學(xué)生解決出問(wèn)題后，組織學(xué)生在小組里溝通。這時(shí)，我留意每個(gè)小組的狀況，發(fā)覺(jué)學(xué)生不同的策略，并幫助有困難的同學(xué)。

小組溝通后，組織全班溝通。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號(hào)表示藍(lán)花和紅花，始終畫到第15盆花，是藍(lán)花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號(hào)是奇數(shù)的）盆花都是藍(lán)花，第2、4、6……（也就是序號(hào)是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍(lán)花。

3、計(jì)算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍(lán)花。

這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點(diǎn)分析。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式里每一個(gè)數(shù)的意思，通過(guò)不斷追問(wèn)，使學(xué)生明白：因?yàn)槊績(jī)膳杌橐唤M，每組花狀況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍(lán)色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于學(xué)生理解算理。

最終，讓學(xué)生來(lái)比較這三種方法?！氨容^這三種方法，你想說(shuō)什么？”假如學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學(xué)生。

（以上環(huán)節(jié)，學(xué)生探究解決生活情境中的問(wèn)題。信任學(xué)生的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，有利于學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略。相互溝通、學(xué)習(xí)，體會(huì)解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，化解難點(diǎn)。）

第三部分：初步運(yùn)用，優(yōu)化策略。

這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學(xué)生嘗試解答。評(píng)價(jià)時(shí)，展示學(xué)生的不同方法。重點(diǎn)理解計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式每一部分的含義。特殊是18÷3=6，問(wèn)：沒(méi)有余數(shù)，說(shuō)明什么？第18盞燈是什么顏色的'？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最終一盞，所以應(yīng)當(dāng)與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

假如學(xué)生不贊成計(jì)算方法簡(jiǎn)便，可以提問(wèn)：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學(xué)生體會(huì)，計(jì)算的確是簡(jiǎn)便的方法。

然后，讓學(xué)生練習(xí)“試一試”的其次題。評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的含義和推斷的結(jié)果。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步相識(shí)到計(jì)算方法的簡(jiǎn)便，實(shí)現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，我不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自己選擇，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)。通過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解算理，基本駕馭這一方法。）

第四部分：提高練習(xí)，加深理解。

我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個(gè)圖形的？

然后，我讓學(xué)生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地?cái)[一擺，說(shuō)說(shuō)第30粒是什么顏色的。集體溝通時(shí)，請(qǐng)幾組拿到實(shí)物投影儀上展示，說(shuō)說(shuō)是怎樣推斷的。我還可以比照實(shí)物，任報(bào)一個(gè)序號(hào)，讓學(xué)生口答。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，隨著學(xué)生對(duì)算理的深化理解，技能漸漸嫻熟。可以讓學(xué)生把計(jì)算的過(guò)程記在心里，干脆依據(jù)余數(shù)推斷，漸漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生自己參加提出問(wèn)題，邊活動(dòng)邊思索，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。）

第五部分：生活萬(wàn)像，再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有很多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象。“我們對(duì)規(guī)律的相識(shí)、發(fā)覺(jué)也在靜靜地變更我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

（使學(xué)生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

第六部分：生活問(wèn)題，挑戰(zhàn)才智。

從上一環(huán)節(jié)自然過(guò)度到對(duì)十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡(jiǎn)潔介紹相關(guān)學(xué)問(wèn)，然后讓學(xué)生解答這道題，還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題，如：“小明是小學(xué)生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問(wèn)題。

（供應(yīng)給學(xué)生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問(wèn)題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。）

第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

我與學(xué)生一起總結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？你會(huì)用哪些方法解決今日的問(wèn)題？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣？讓學(xué)生勤于反思，學(xué)會(huì)反思。

板書設(shè)計(jì)：找規(guī)律

方法1、

方法2、

方法3、

關(guān)于《找規(guī)律》的說(shuō)課稿4

說(shuō)教材：

《找規(guī)律》是蘇教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第48~49頁(yè)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)潔規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔應(yīng)用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究過(guò)一些事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律，初步積累了一些探究簡(jiǎn)潔規(guī)律的閱歷。而本課主要讓學(xué)生探究間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡(jiǎn)潔規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂(lè)園中的情景，讓學(xué)生分別視察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過(guò)視察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)力，并通過(guò)發(fā)覺(jué)規(guī)律體驗(yàn)勝利，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。在試一試部分又賜予學(xué)生充分的動(dòng)手自我探究的時(shí)間，把操作學(xué)習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去找尋其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今日學(xué)習(xí)的找規(guī)律學(xué)問(wèn)還原到生活中去，與生活中的例子相結(jié)合，進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生的相識(shí)更加的清楚和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究并初步體會(huì)和相識(shí)一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2．學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程，在動(dòng)手操作，自主探究與溝通合作中，駕馭視察、分析、比較的方法。

3．培育學(xué)生發(fā)覺(jué)與應(yīng)用規(guī)律的主動(dòng)性和新奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一一間隔排列規(guī)律的探究過(guò)程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時(shí)，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

說(shuō)教法：

老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，留意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，注意培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的實(shí)力。本課我主要是結(jié)合嬉戲教學(xué)和小組合作溝通的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在嬉戲中的`體現(xiàn)。

說(shuō)學(xué)法：

本課中我指導(dǎo)學(xué)生采納了視察、分析、操作、及與他人溝通等活動(dòng)，有利于培育學(xué)生自主、合作和探究的實(shí)力，可以運(yùn)用這些學(xué)法學(xué)習(xí)其他類似的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有法在手，樂(lè)于自學(xué)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真