運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講下課件

運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講下運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。南開大學(xué)緣濟(jì)與社會(huì)發(fā)展時(shí)究院IntroductionofTransporteconomics運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講:運(yùn)輸成本(下)主講人:劉維林IntroductionofTransporteconomics第三講(下)運(yùn)輸成本分析方法主要內(nèi)容五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征聯(lián)合成本的劃分方法運(yùn)輸成本函數(shù)的基本形式運(yùn)輸成本函數(shù)的估計(jì)方法CopynghtE2007ResearchCenterofLogistics,NankaiUniversity興趣是中學(xué)生喜歡化學(xué)課的最主要因素，它可分為暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣。前者是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新奇多變，象“魔術(shù)”一樣能吸引學(xué)生，它具有一定的盲目性和廣泛性，這種興趣只是學(xué)生的直覺認(rèn)識，不鞏固、易消失。后者是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐漸理解，掌握新知識而產(chǎn)生的興趣，它一般較穩(wěn)定，具有自覺性和持久性?！陡咧谢瘜W(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念”。因此在演示實(shí)驗(yàn)中，也要注意學(xué)生的心理特征分析。1、注意是一種重要的心理特征。高中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對新事物的強(qiáng)烈的好奇心理，因而教師要注意吸引和分配學(xué)生的注意力。做到實(shí)驗(yàn)裝置簡單、方法通俗易懂，讓學(xué)生的注意力始終集中在思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題這個(gè)中心環(huán)節(jié)來，不僅吸引了學(xué)生注意力，而且還達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識的目的。2、演示實(shí)驗(yàn)要盡可能保證一次成功。首次印象對學(xué)生來說是最深而又最易接受的。如果演示實(shí)驗(yàn)一次不能成功，學(xué)生就有可能產(chǎn)生兩種心理：1、失去興趣；2、把失敗實(shí)驗(yàn)的影像留在大腦里，對以后的學(xué)習(xí)造成影響，甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，不易糾正。3、演示實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生參與。學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中，一直處于被動(dòng)地位。如果不讓學(xué)生參與操作，久而久之，就會(huì)對演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩心理而失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的參與，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而合學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)牢牢記憶下來，很難忘記。教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生，他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。一、巧設(shè)懸念誘興趣懸念是對一個(gè)問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。二、誘導(dǎo)探究激興趣誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講第六章鐵時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。三、研討釋疑增興趣學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會(huì)反饋出來，甚至爭論不休。此時(shí)，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會(huì)更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石，用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅灑精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。總之，課堂教學(xué)中，我盡力做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，做到傳授知識、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)。使學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既不給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，又能提高教育質(zhì)量。一個(gè)本來波瀾不驚的池塘里，有一群小魚跟在大魚背后游行，他們不時(shí)地嬉戲追逐，水面上濺起一片水花，池塘也因此有了生機(jī)，大道至簡，自然界的規(guī)律同樣適合于語文教學(xué)。課堂上，作為主導(dǎo)課堂的教師，他的一舉一動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性是十分明顯的，能調(diào)控課堂而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的老師才是好老師。近年來，在媒體上不斷出現(xiàn)“麻辣教師”、“麻辣語錄”等詞匯，根據(jù)筆者十多年的教學(xué)感悟，認(rèn)為語文課的“麻辣語”應(yīng)該是教學(xué)的“味精”，盡管不宜多放，但不放的話還真不致于吊住學(xué)生的胃口。1語文課“麻辣語”的內(nèi)涵所謂課堂“麻辣語”，不同于以往所說的教學(xué)幽默，幽默是一種帶滑稽色彩的教學(xué)機(jī)制，但麻辣也帶有滑稽的成分，但更多的適合學(xué)生的年齡與性格特征，為教學(xué)所需的一種語言調(diào)動(dòng)課堂氣氛的藝術(shù)。如果說“幽默”更多地是為了讓學(xué)生開心，那“麻辣”更多的是為了學(xué)生樂學(xué)，給學(xué)生一個(gè)善意的提醒，給他們一種人生的豁達(dá)與智慧。2“麻辣語”使用的原則2.1“麻辣語”要適合教學(xué)課堂語言應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，如果是遠(yuǎn)離教學(xué)的調(diào)侃，那就落入俗套而變成一種油腔滑調(diào)。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，筆者有意引入一則“麻辣”故事：一個(gè)老頭在七十三歲時(shí)都跟了進(jìn)士，媒婆前來提親，老頭無可奈何地說：“老朽文書一百擔(dān)，現(xiàn)在才把官袍穿上，您知我今年幾何？五十年前二十三?！睂W(xué)生聽了都笑出聲來，自然領(lǐng)悟了封建科舉制度對知識分子的一種殘害，這樣的教學(xué)，不但有效的調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還促進(jìn)了學(xué)生對文章主旨的理解，可謂一箭雙雕。2.2“麻辣語”宜適時(shí)提供課堂語言應(yīng)該適合課堂的進(jìn)程，起到有效調(diào)控語文課堂進(jìn)程的作用。一堂課四十分鐘，學(xué)生的注意力不可能始終如一的堅(jiān)持住，如果學(xué)生感覺疲勞，注意力開始下降，此時(shí)適時(shí)“麻辣”一下十分必要。如果學(xué)生在關(guān)鍵處不能找到答案，適當(dāng)“麻辣”也是一場及時(shí)雨。比如教學(xué)蒲松齡的《狼》，其中有一句“屠自后斷其股”，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有些昏昏欲睡了，筆者見時(shí)機(jī)已經(jīng)到了，就有意地錯(cuò)解其含義：“斷其股”就是把把它的屁股砍掉嗎？大家哄堂大笑，老師追問：那用現(xiàn)代的意思去解釋，這個(gè)“股”字又是什么含義呢？學(xué)生很快通過課本注釋找到了答案。再如對“老舍是北京人”，為了加深學(xué)生的記憶，有個(gè)老師就這樣比喻：老舍的意思就是老房子，中國最老的房子在是北京的故宮，所以老舍只能是北京人了。這種巧合性的信息提供就為學(xué)生的知識記憶走到了有力的作用。2.3“麻辣語”要適度表達(dá)一個(gè)班級，眾口難調(diào)，教師的教學(xué)應(yīng)該適合每一個(gè)學(xué)生，對不同學(xué)生所施加的“麻辣”也應(yīng)該因?yàn)槎?。比如同樣是上課走神，老師給的劑量應(yīng)該不同，因?yàn)椴煌膶W(xué)生心理能力不同。對于承受力強(qiáng)的外向?qū)W生可以定為A級，盡可加些辣味，酣暢淋漓地一吐為快，也讓他覺得夠刺激。有個(gè)學(xué)生在上課時(shí)看到一只麻雀進(jìn)來，忍不住去捉，這是一個(gè)膽子大，平時(shí)不太聽話，很有個(gè)性的學(xué)生，老師就這邊調(diào)侃他：XX，快閉上你的嘴，當(dāng)心麻雀，他現(xiàn)在要拉大便！對于一般同學(xué)，可定為B級，麻辣味減，聞后能思，思后自然會(huì)改。如果他看到麻雀，可能會(huì)忍不住笑起來，這時(shí)教師可以說：哈，連麻雀也來光顧我們的課堂，請XX同學(xué)向他學(xué)習(xí)哦！“而對而平時(shí)內(nèi)向少語的學(xué)生，麻辣程度為C級，少許放些辣味即可，以對放聽了在心中掀起一定的波瀾即可，他自然心領(lǐng)神會(huì)。他看到麻雀，可能會(huì)用手指點(diǎn)一下，這時(shí)老師可說：“XX，謝謝你提醒老師，我看見這個(gè)家伙來搗亂了，大家就目送他飛走吧?！?.4“麻辣語”應(yīng)適量添加如果說水是生命之源，但喝多了也會(huì)肚子脹，能滿足人體需求即可。麻辣語聽多了，學(xué)生也會(huì)感覺太膩。如果老師在一堂課上麻辣得過于雷人，勢必會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，需要掌握的基本技能與基礎(chǔ)知識就會(huì)落不到實(shí)處。一般來說，一堂語文課，讓學(xué)生爆笑一次，微笑五六次是比較合適的，但整節(jié)課都調(diào)笑，就不足取了。另外，“麻辣語”往往不宜過長，那種過于冗長的故事在教學(xué)中也會(huì)造成對語言訓(xùn)練的干擾。精彩的語言不在多，而在于點(diǎn)到為至，讓人產(chǎn)生無窮的遐想。比如一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)走神，去開窗，教師就說：謝謝你，為我們打開了一扇心靈的窗戶，但建議你下次提前打開！3“麻辣語”制造方法對于“麻辣語”的制造，這其實(shí)是一種智慧，需要教師長期感悟生活，品味時(shí)尚，多讀好書，歷煉人格。一個(gè)知識豐富的老師他自然可以在關(guān)鍵時(shí)候信手拈來，出口成章。一個(gè)人格高尚的老師，他自然能在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)保持一份理智和清醒，給學(xué)生一個(gè)善意的臺階，讓他改正錯(cuò)誤。一個(gè)能與時(shí)代為伍的老師，他一定是一個(gè)欣賞時(shí)尚的專家，那他的課堂也會(huì)緊跟時(shí)代而不致落伍。有些書上很不少幽默制造的竅門，筆者不敢茍同，如果一個(gè)人僅學(xué)了一些表面技巧，而沒有充實(shí)的內(nèi)心，那這種技藝演繹的也只能是東施效顰式的做作，不會(huì)有多少教學(xué)影響力?？偠灾奥槔闭Z”不是一種作秀式的課堂調(diào)笑，更不是不切實(shí)際的油腔滑調(diào)，而是為了教學(xué)需要而提供的一種智慧語言，是課堂氣氛與學(xué)習(xí)注意力調(diào)節(jié)的有效抓手，也是語文教師的一項(xiàng)基本功，是語文教師能理解學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)的真切表露。如果你有足夠的底氣，有良好的師生關(guān)系，必要時(shí)“麻辣”一下又何妨？運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講下21、靜念園林好，人間良可辭。運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第1南開大學(xué)緣濟(jì)與社會(huì)發(fā)展時(shí)究院IntroductionofTransporteconomics運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講:運(yùn)輸成本(下)主講人:劉維林南開大學(xué)緣濟(jì)與社會(huì)發(fā)展時(shí)究院2IntroductionofTransporteconomics第三講(下)運(yùn)輸成本分析方法主要內(nèi)容五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征聯(lián)合成本的劃分方法運(yùn)輸成本函數(shù)的基本形式運(yùn)輸成本函數(shù)的估計(jì)方法CopynghtE2007ResearchCenterofLogistics,NankaiUniversityIntroductionofTransportecon3IntroductionofTransporteconomics五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征鐵路運(yùn)輸?shù)某杀咎卣饕怀翛]成本巨大一長期與短期劃分不顯著鐵軌、機(jī)車使用年限較長,調(diào)整鐵路容量來適應(yīng)需求較困難固定成本與變動(dòng)成本很難明確區(qū)分固定成本占總成本的比例會(huì)隨著運(yùn)量的增減而成反方向變動(dòng)常用長期成本函數(shù):C=k+aM+bQ+bQ+U短期成本函數(shù)TC2=K+b2,+bpep+UIntroductionofTransportecon4IntroductionofTransporteconomics五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征公路運(yùn)輸?shù)某杀咎卣鬟\(yùn)輸企業(yè)通常不負(fù)擔(dān)道路成本,只付使用費(fèi)-固定成本所占比例較小,規(guī)模經(jīng)濟(jì)不顯著主要影響因素為運(yùn)輸里程一公路運(yùn)輸成本通常包括1運(yùn)輸里程成z包括固定部分如折舊、保險(xiǎn)、牌照費(fèi)用;變動(dòng)部分如燃料、工資、耗材和維修成2終端場站成本包括裝卸、包裝、組合等成本)IntroductionofTransportecon5IntroductionofTransporteconomics五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征水路運(yùn)輸?shù)某杀咎卣鞲劭谠O(shè)施多為公共投資,成本結(jié)構(gòu)類似于公路運(yùn)輸每噸公里成本較低,運(yùn)輸量大場站成本比例較高,通常占總成本50%以上IntroductionofTransportecon6ntroductionofTransportecond直接成本五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征地面服務(wù)員工資爛料及油16.9蛇它航空運(yùn)輸?shù)某杀咎卣魅斯?5資間接成本所占比例較高(一13.4半左右)機(jī)艙務(wù)人員薪資占總成本比例較高機(jī)身54其它工資促銷及對旅客提供服務(wù)的成擎本所占的比例較高合計(jì)508售票及售賦務(wù)官理用ntroductionofTransportecond7IntroductionofTransporteconomics會(huì)計(jì)成本經(jīng)濟(jì)成本依會(huì)計(jì)科目匯整而成,通常有14-16各項(xiàng)生產(chǎn)要素成本項(xiàng)如:駕駛員工資、燃油成本、管理費(fèi)如:勞務(wù)成本、燃油成本、資本成本、用、維修費(fèi)用、機(jī)組人員工資、地勤人維修成本、其它成本員工資、管理人員工資、維修費(fèi)用、折●缺點(diǎn)是對外說明不易舊費(fèi)用…●缺點(diǎn)是其中隱含有「聯(lián)合成本」不易分?jǐn)偲渌綑C(jī)購置、租用MaxI=TR-TC駕駛員-國籍、外籍自訓(xùn)、挖角=P·Q-TC◆機(jī)型一大、中、小噴射、螺旋槳=2P1q;-2.yx◆加油地點(diǎn)IntroductionofTransportecon8IntroductionofTransporteconomics五種運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本特征各種城市軌道交通的建造成本管道運(yùn)輸?shù)某杀咎卣靼偃f美元/公里-主要運(yùn)送油料、煤炭、礦砂等散裝貨系統(tǒng)地下高架地面車站決定產(chǎn)量的因素為運(yùn)輸量、運(yùn)輸馬力、‖重軌系統(tǒng)管道直固定成本大,且為沉沒成本中級軌系統(tǒng)城市地鐵的成本特征輕軌系統(tǒng)2建造成本高昂,利息支出較大固定成本占總成本比例往高于鐵路|公交專用道326人捷運(yùn)系統(tǒng)508IntroductionofTransportecon9IntroductionofTransporteconomics不同運(yùn)輸方式的運(yùn)輸成本比較—成本最小運(yùn)具判斷影響最小成本運(yùn)具Leastcostmode)之因素旅程的距離,旅程愈長,路線與車輛成本相對于場站成本就愈重要場站或設(shè)施之單位固定成本與容量常成遞減函數(shù)(規(guī)模經(jīng)濟(jì))車輛之單位固定成本與車輛容量也常成遞減涵數(shù)(規(guī)模經(jīng)濟(jì))速度與成本間有密切關(guān)系。假如車輛往返愈快,車輛與駕駛員成本將下降。場站裝卸貨愈快,場站運(yùn)能愈大。但高速車輛與快速的裝卸貨設(shè)備之成本較低速來得較貴地理情形會(huì)影響不同運(yùn)具之成本坡度高之地形運(yùn)輸成本較高港口設(shè)施成本須視港口的自然條件。IntroductionofTransportecon10IntroductionofTransporteconomics不同運(yùn)輸方