落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思大全(六篇)

第頁共頁落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思大全(六篇)落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇一課從開場時(shí)一直都比擬順，但是進(jìn)入感悟花生的可貴處時(shí)出現(xiàn)了意想不到的情況。學(xué)生在這磕磕絆絆，總是說不到點(diǎn)上，一次感悟不出來我讓讀讀，在悟不出來再讀讀這段話，最后好不容易能說點(diǎn)意思來，還是一點(diǎn)一點(diǎn)擠出來的，最后讓學(xué)生總結(jié)花生的可貴之處是什嬤，黑板上都寫著，竟然沒人知道。當(dāng)時(shí)我就有點(diǎn)急了，拍著黑板讓他們說，學(xué)生被我這樣一來有些呆滯了。我當(dāng)時(shí)也不知道怎嬤會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?這肯定與學(xué)生無關(guān)，全在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上。后來我找原因，有幾點(diǎn)：1、在感悟父親的話，體會(huì)花生的可貴之處時(shí)老師把幾個(gè)重點(diǎn)詞上，一個(gè)一個(gè)地理解，拆開了，其實(shí)每個(gè)詞中都有它可貴之處，不應(yīng)該拆開。2、還是應(yīng)該把花生和其他水果一起來比照感悟，而我在講時(shí)分開了，把蘋果這句話給抹了，沒有比照感覺，所以學(xué)生談時(shí)沒有比照，就說不出什嬤。3、學(xué)生對花生果實(shí)不生疏，但對它的生長情況并不理解，所以學(xué)生體會(huì)不出它那種深藏含蓄的美，應(yīng)該給學(xué)生講講就好了。找到這些原因后，對課的家教學(xué)設(shè)計(jì)有了改良，尤其在說花生好處及可貴之處時(shí)，不要限制學(xué)生，他們怎嬤體會(huì)都可以，也不要把蘋果那句話拆開理解，就一起體會(huì)。在五⑴班進(jìn)展第二次講解，這回在體會(huì)父親的話時(shí)就顯得順利多了。學(xué)生沒有被框住，他們很自然地能抓住花生的特點(diǎn)及和蘋果那些植物作比擬進(jìn)展感悟，談的特別好。有一個(gè)學(xué)生談到：“花生不求外表好看，只務(wù)實(shí)用”我當(dāng)時(shí)很欣賞這句話，但很遺憾沒能抓住再往下挖，假如用他這句話做切入點(diǎn)，花生的可貴之處很好理解。從而也能悟出做人的道理，而且這節(jié)課也能把很多其他內(nèi)容涉及到。而第一節(jié)課卻沒有想到，就是在重點(diǎn)內(nèi)容局部感悟挺順的么與教學(xué)設(shè)計(jì)有直接關(guān)系。從這節(jié)課中我確實(shí)感悟到重點(diǎn)內(nèi)容局部的設(shè)計(jì)尤為重要，直接影響到課堂效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的發(fā)言假如我能抓住，那將是解決重點(diǎn)問題內(nèi)容的關(guān)鍵。而這一點(diǎn)正是我需要鍛煉的。落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇二今天講《落花生》這一課，昨晚十二點(diǎn)之前把這一課教學(xué)簡案梳理了一下，今天在講課時(shí)，雖然遭遇電腦剛開場的不給力，但因?yàn)樘嵩绲膫湔n充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利。用謎語切入時(shí)，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。一個(gè)孩子說：“因?yàn)榛ㄉ堑厣祥_花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊，花生就是這么低調(diào)。課剛開場，睿同學(xué)就趴在桌子上，書也沒翻開，問他怎么了？答復(fù)：“頭不舒適”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長聯(lián)絡(luò)。誰知，我讓孩子們猜謎語時(shí)，他竟然一下子坐了起來，并舉手答復(fù)說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因?yàn)槭莾晒?jié)課，當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)，他仍然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)絡(luò)，也沒聯(lián)絡(luò)上。這孩子，假如我沒猜錯(cuò)的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒適，剛開學(xué)，第一節(jié)這個(gè)孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到假如家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的將來，因?yàn)?，他在墮落。在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一段和第九段的朗讀，使學(xué)生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更適宜一些，分組后，小組展示時(shí)，三個(gè)同學(xué)配合還算默契，只是聲音比擬小，還沒有一點(diǎn)點(diǎn)感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時(shí)候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的朗讀就好多了。課堂上還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，當(dāng)我拋出“茅亭”是啥意思時(shí)，子浩同學(xué)說應(yīng)該是廁所，我沒有立即否認(rèn)他，而是追問了他一句，吃花生會(huì)在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的旁邊？”這時(shí)候，全班同學(xué)都笑了，宸浩同學(xué)給了他一個(gè)很正確的解釋，這個(gè)小插曲才完畢。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在考慮，課堂就應(yīng)該是這樣的。這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文時(shí)也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學(xué)生弄明白。當(dāng)我拋出問題時(shí)，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不?；貋?，所以很難得?！蔽铱隙撕⒆觽兊拇饛?fù)，我又補(bǔ)充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因?yàn)榛ㄉ_花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結(jié)成了果實(shí)，所以叫落花生。老公說，其實(shí)你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會(huì)更喜歡的。唉，錯(cuò)失了一個(gè)方言和普通話的結(jié)合教學(xué)，假如當(dāng)時(shí)考慮周全，相信今天的課堂會(huì)更和諧。今天的課堂，缺憾美，也是美。落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇三運(yùn)用“比擬法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。著名特級老師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用“對照比擬”抓重點(diǎn)，進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例?！堵浠ㄉ芬徽n樸實(shí)無華，重點(diǎn)突出。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文章的重點(diǎn)，他根據(jù)課文的不同情況，采用了三種比擬的方法。在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比擬中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比擬之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過比擬內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無濟(jì)于事了。落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇四《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)的記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育，落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅。一家人通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句。3.初步理解借物喻人的寫作手法。1．理解父親贊美花生的話的深化含義。2．體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā！惨弧?、直接?dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》?！舶鍟n題〕2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細(xì)描寫，哪些內(nèi)容是略寫？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：種花生收花生嘗花生議花生3、“議花生”是本文的重點(diǎn)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容?！捕?、出示自學(xué)提示1、要弄明白作者通過講花生，說了一個(gè)什么道理？2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。3、重點(diǎn)讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的話的和我說的話的含義，教案《落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——趙金紅》。4、體會(huì)本文的寫法?！踩?、師生合作探究1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個(gè)人在談話，他們各自都說了什么？2、父親說了幾次話，哪句話是重點(diǎn)？對這些話你又是怎樣理解的？3、小黑板出示含義深化的句子，讓學(xué)生說說句子的含義?！?〕花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！?〕所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?〕人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不夸耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？5、體會(huì)寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？小結(jié)：這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次清楚。6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。〔四〕、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深化的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法?！参濉嘲鍟O(shè)計(jì)種花生：買—翻—播—澆15、落花生收花生：居然要做有用的人嘗花生：幾樣食品議花生：埋在地里不好看很有用〔六〕、課后反思：教學(xué)中雖然抓住了重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深化的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個(gè)遺憾。落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇五《落花生》是新課標(biāo)人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啟示”，要求學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p句的含義。由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，父親的話又是難點(diǎn)，所以我在教學(xué)本課時(shí)，抓住課文主線——父親的話進(jìn)展教學(xué)，用以讀代講的方式讓學(xué)生通過屢次朗讀課文去理解父親的話。1、你如何理解父親的話，有什么感受？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向?qū)W生進(jìn)展價(jià)值觀的教育。2、指導(dǎo)學(xué)生把重要的段落背誦下來。采用理解重點(diǎn)詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學(xué)生說并填空，在反復(fù)閱讀中體會(huì)花生不徒虛名，踏實(shí)做事，樸實(shí)無華的優(yōu)秀品質(zhì)。3、抓好課后小練筆的落實(shí)。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作表達(dá)方法，通過比照、比喻等修辭手法去寫作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。在教學(xué)中，我還大膽嘗試將兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)安排在一節(jié)課完成。字詞的學(xué)習(xí)、課文的梳理讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成。因?yàn)楸疚臈l理明晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學(xué)生自學(xué)即可完成。課堂上我重點(diǎn)講解“議花生”，但因?yàn)樵诒痴b父親的話局部用時(shí)較多，關(guān)于社會(huì)中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比擬遺憾。在以后的教學(xué)中，我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)要再完善些，把握好教學(xué)時(shí)間，注重課堂的高效性。落花生教學(xué)反思落花生課堂教學(xué)反思篇六《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求老師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深化領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點(diǎn)寫了“議花生”這局部內(nèi)容。我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)中表達(dá)了一下幾個(gè)方面：本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深化，對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)展有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫得“逼真”，而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文嚴(yán)密結(jié)合，在教學(xué)中，我抓住父親所說的幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的打破口，深化理解課文內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，通過學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，再進(jìn)展感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)理解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”，使教學(xué)目的得以落實(shí)。在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氣氛，使學(xué)生在老師的保護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題：如：桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？等等，對這樣具有典型、代表性的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言