男生臥室圖片課件

經(jīng)典男生臥室圖片26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜經(jīng)典男生臥室圖片經(jīng)典男生臥室圖片26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜經(jīng)典男生臥室圖片■英語教材問題是當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）。現(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務(wù)比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進(jìn)生真正形成，就很難補(bǔ)上他們所脫節(jié)的課程教學(xué)內(nèi)容。而如果不能使后進(jìn)生的成績(jī)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實(shí)施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當(dāng)前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學(xué)生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及大量的語法知識(shí)。造成學(xué)生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，不能對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。最后形成相當(dāng)一部分英語學(xué)困生。最后干脆從一開始就放棄英語學(xué)習(xí)。那么人教版《Goforit》到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語的地方呢？1初一上冊(cè)教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際生活脫《Goforit》滿足《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》對(duì)于教材的要求：強(qiáng)調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學(xué)教材編寫的主體思路。其目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而在相當(dāng)一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識(shí)，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學(xué)生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對(duì)毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又如何能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得牢固呢？因此，筆者認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而不適應(yīng)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)。2《Goforit》人教版七年級(jí)上冊(cè)的音標(biāo)教學(xué)存在中小學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的障礙農(nóng)村小學(xué)校只注重語文和數(shù)學(xué)，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實(shí)處，大多數(shù)時(shí)間都被語文數(shù)學(xué)科目所占用，因此農(nóng)村小學(xué)英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標(biāo)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)本級(jí)話題范圍內(nèi)的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。然而不少學(xué)生升初中時(shí)英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實(shí)際情況來看，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?？梢姀母餍W(xué)學(xué)校教師到家長(zhǎng)乃至學(xué)生本人，都沒有對(duì)英語教學(xué)引起足夠的重視。因?yàn)樗麄儗⒂⒄Z教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語教師。然而剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生一點(diǎn)英語基礎(chǔ)都沒有，甚至不知道英語為何物，《Goforit》七年級(jí)上冊(cè)教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)安排，擺在學(xué)生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認(rèn)為人教版初一英語的一個(gè)典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標(biāo)學(xué)習(xí)。由于音標(biāo)較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學(xué)，學(xué)生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對(duì)于音標(biāo)都是模凌兩可，似是而非。3七年級(jí)上冊(cè)教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，初一階段的詞匯量，相當(dāng)于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會(huì)加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長(zhǎng)、太難、對(duì)于初一學(xué)生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)英語的一大障礙，使它們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對(duì)于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個(gè)。這樣一來，即使孩子的求知欲望再?gòu)?qiáng)，也不會(huì)對(duì)自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學(xué)生記，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級(jí)上冊(cè)共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關(guān)系又不能不學(xué)，那么按照要求每單元5課時(shí)計(jì)算，即使不考慮放假、軍訓(xùn)、考試等因素，滿打滿算也完不成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生從小學(xué)升入初中以后，由于學(xué)校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學(xué)生一下子適應(yīng)不過來，影響學(xué)習(xí)情緒，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以教材的編排應(yīng)該由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。這是人類認(rèn)識(shí)世界的基本順序，教學(xué)活動(dòng)只有遵循這種順序才能省時(shí)省效。七年級(jí)上冊(cè)共15單元，下冊(cè)以及八年級(jí)以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學(xué)生要在短時(shí)內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務(wù)是絕對(duì)不可能能的，教材的編排也不符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。所以，筆者認(rèn)為七年級(jí)上冊(cè)英語在內(nèi)容的編排上應(yīng)該少3個(gè)單元，變成12單元，而所少的3個(gè)單元的內(nèi)容應(yīng)該安排在下冊(cè)及以后的八、九年級(jí)的教材中。這樣就減輕了教師的與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入中學(xué)英語的入門學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體安排應(yīng)該這樣：七年級(jí)上冊(cè)前兩個(gè)單元安排英語字母以及音標(biāo)的學(xué)習(xí)。后面用10個(gè)單元安排七年級(jí)上冊(cè)所要掌握的語音，語法。而不足的3個(gè)單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙?jí)上、下冊(cè)以及九年級(jí)上冊(cè)各插入一個(gè)單元，分別變成13單元。按照每學(xué)期至少18周的在校學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算，就算放假、中期測(cè)試等占據(jù)最多兩周的時(shí)間，也還剩下16周。而英語課時(shí)安排大致計(jì)劃每周一個(gè)單元，花掉13周完成各單元的教學(xué)任務(wù)，也還至少有3周的復(fù)習(xí)時(shí)間。教師可以輕松完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學(xué)生掌握的詞匯量，也符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，而讀寫又離不開生活中的人際交往和交流，而語文主題教學(xué)正是切合應(yīng)運(yùn)的最有效的教學(xué)方法。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇终f：“讀萬卷書，行萬里路?！边@正是說的“讀”、“寫”與“交往”的關(guān)系。日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)發(fā)展到今天，我們應(yīng)該思考語文教學(xué)如何在保持其特點(diǎn)的同時(shí)又體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，并隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。下面結(jié)合我多年在農(nóng)村小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何利用現(xiàn)有信息技術(shù)設(shè)備，巧妙選擇切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與語文主題教學(xué)的有效整合，談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、運(yùn)用信息技術(shù)使語文課堂教學(xué)方法生動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使語文教學(xué)主題突出，教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如我在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語文《跨越百年的美麗》時(shí)，是這樣運(yùn)用課件的：首先課件出示居里夫人的照片，并配錄音：“同學(xué)們，讓我們穿躍時(shí)空的隧道一同走進(jìn)1898年12月26日。法國(guó)科學(xué)院一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺(tái)，全場(chǎng)立即肅然無?……她是誰了？”（板書：居里夫人）通過課件的描述，居里夫人美麗、端莊、沉穩(wěn)的外貌已經(jīng)深深的潛在學(xué)生的心中。又在解讀美麗環(huán)節(jié)出示寫有課文重點(diǎn)句子的課件：“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)、有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。”正是課件的運(yùn)用，才會(huì)在書寫美麗環(huán)節(jié)順利的釋放出孩子們對(duì)居里夫人偉大的人格愈來愈感到欽佩的心聲，明白了人生的意義，人生的價(jià)值！二、運(yùn)用信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供信息量，實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文資源，使學(xué)生拓寬視野，開闊思路。這樣就創(chuàng)造性地把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬了語文教學(xué)的空間。例如一位老師在教學(xué)《桂林山水》板塊三：“拓展研讀，感受文化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給讀者的獨(dú)特的美。播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：《云中的神啊》。接著又（出示課件――象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！出示課件――（象鼻山的神話故事）。告訴學(xué)生在山水的背后一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，人們借助故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人性的美好！這種集多種信息功能為一體的教學(xué)，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練，在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受新知識(shí)。三、利用信息技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率語文，作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它更強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。例如，一位教師在學(xué)習(xí)《智慧少年》這一主題時(shí)，讓學(xué)生在課前搜集了大量的智慧少年的故事，有《道邊李苦》、《稱象》、《破甕救友》等。其中一位學(xué)生在提到關(guān)于曹沖其人其事的時(shí)候，講了一個(gè)從互聯(lián)網(wǎng)上看到的故事：其一是，早在清代學(xué)者梁章鉅的《三國(guó)志旁證》一書中，指出曹沖稱象“此事妄飾也”。其二是，國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)吳國(guó)無象，因此曹沖稱象故事純屬文人抄襲所致。鑒于此種文字詳實(shí)的資料，老師驚喜的激勵(lì)學(xué)生一方面繼續(xù)搜集資料。老師也搜集了幾個(gè)典型的智慧少年的故事謝道蘊(yùn)《詠雪》的故事和《傷仲永》。在課堂上交流的時(shí)候，生生之間，師生之間就聽到了更多的故事，不僅對(duì)智慧少年的認(rèn)識(shí)更加深刻，而且在故事中也領(lǐng)悟到王安石說的“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”道理?？傊?，信息技術(shù)進(jìn)入到語文教學(xué)，將極大地促進(jìn)語文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。二者的有效整合，必將進(jìn)一步拓寬語文教學(xué)的廣度和深度，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。經(jīng)典男生臥室圖片26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1經(jīng)典男生臥室圖片經(jīng)典男生臥室圖片2■■3男生臥室圖片課件4IINO圍HFIINO5HadullHadull6春垂一春垂一7AEa壓AEa8EXIEXI9男生臥室圖片課件10男生臥室圖片課件11男生臥室圖片課件12男生臥室圖片課件13男生臥室圖片課件14男生臥室圖片課件15男生臥室圖片課件16男生臥室圖片課件17男生臥室圖片課件18男生臥室圖片課件19男生臥室圖片課件20男生臥室圖片課件21