語文課堂的激趣

精品文檔-下載后可編輯語文課堂的激趣著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑?！蹦敲丛鯓釉谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念下進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢”?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：

一、多媒體教學(xué)的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是以高科技為工具完成對知識的傳輸和接收這一過程的。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書。難免枯燥乏味，對學(xué)習(xí)提不起興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，色彩的變化，聲音的輕重，畫面的變換，深深地吸引了學(xué)生，大大地提高了他們的學(xué)習(xí)能動性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)上收到了良好的效果。

例如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我用P0werpoint制作了課件：在一個(gè)關(guān)于羅布泊的傳說故事中開始了教學(xué)，并且用以前的羅布泊的照片跟現(xiàn)在羅布泊的照片進(jìn)行對比，給學(xué)生造成了很大的視覺沖擊，使學(xué)生感官受到了刺激，加深了對事物的了解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變難為易。

制作今昔月牙泉的對比照片時(shí)，再配上歌曲。通過多媒體的功能，將文字、圖象、聲音等信息有機(jī)地組合起來。充分地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

事實(shí)證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性的特點(diǎn)，以生動、形象、通俗的方式，展示最前沿、最豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語

教師設(shè)計(jì)好的導(dǎo)語，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，別具魅力的導(dǎo)語對于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維乃至整堂課的教學(xué)無疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)人語的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開始，“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)人有很多的辦法：故弄玄虛型、故事導(dǎo)人型、情景設(shè)置型、設(shè)疑引人型……不一而足，每種都有它的特點(diǎn)，教師能夠很好地安排學(xué)生就會心存期盼，心有所問。

例如，在教學(xué)《福樓拜家的星期天》時(shí)，我就用“算命先生看相”這件事導(dǎo)入，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課我就說我會看相。下面的學(xué)生就很好奇，并引起了一陣騷動。接著我就索性說要不要給你們看看，這下學(xué)生更來勁了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。課堂的氣氛就調(diào)動起來了，學(xué)生很想知道老師葫蘆里賣的是什么藥。我乘勝追擊，就說算命這種東西的實(shí)質(zhì)，無非就是騙人的把戲，只不過是察言觀色罷了，說到這同學(xué)們恍然大悟，老師不是真的會算命，只不過是教學(xué)的需要。

接著，就引入正題，描寫一個(gè)人應(yīng)該從哪些方面人手。從語盲、動作、外貌、心理等方面著手。這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，并且對文章的重點(diǎn)也有了一個(gè)形象的了解了。

三、難易適中的課堂提問

語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因此教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)就很重要。問題太難，學(xué)生不會回答，太容易，學(xué)生不屑回答。因此要設(shè)計(jì)難易適中，富于啟發(fā)性的問題，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的分析、判斷，又不會培養(yǎng)鄢種籠統(tǒng)的回答對與錯(cuò)的惰性思維，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于漪老師認(rèn)為：“讓每一個(gè)學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)習(xí)、思考、討論。才能發(fā)揮聰明才智。”

例如在教學(xué)《愛蓮說》中，如果問“喜歡什么花?”問題就太膚淺了。提問“為什么喜歡蓮花?”這樣問題難易適中，大部分學(xué)生都能回答，在教師的引導(dǎo)下，就可以分析出的性格特征，也能對文本進(jìn)行更深入的探究。備課時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)了幾個(gè)難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，剖造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問題情緒，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成良好的語文習(xí)慣。

四、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾

課堂的結(jié)尾有極強(qiáng)的藝術(shù)性，好的結(jié)尾應(yīng)該意味深長，耐人尋味，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意聽老師的課，又能對文章有深入的了解，對課堂充滿了期盼。

例如，在教學(xué)《我的第一本書》時(shí)，課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫得不多。卻讓人難忘，試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象。虛構(gòu)一個(gè)小故事。

這樣的結(jié)尾，可以給學(xué)生留下馳騁想象的廣闊空間，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。然后，再讓他們把自己的想象寫下來，能達(dá)到讀書相長的目的