高中語文文言文教學(xué)的有效策略獲獎科研報告

高中語文文言文教學(xué)的有效策略獲獎科研報告摘

要：我國是一個有著悠久歷史的文明古國，先人們給我們留下了眾多的寶貴財富，而古文的存在無疑是對中華五千年文化的一個豐富，文言文從重要性、藝術(shù)性、實用性而言都無可替代。在高中語文文言文的教學(xué)中，不論是對教師還是對學(xué)生來說，文言文是枯燥的、繁瑣的，是一件不想學(xué)卻不得不學(xué)的事，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時沒有興趣，為了促進文言文教學(xué)質(zhì)量的提高，讓文言文變成學(xué)生的興趣，是目前教師的首要目標。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;影視資料;古文背景

為了使枯燥的課堂變得活躍、有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師要學(xué)會合理的運用教育制度的改革改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)文言文的看法，也為了提高語文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要學(xué)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，接下來我將創(chuàng)設(shè)情境、影視資料、古文背景三個方面進行詳細地闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

想要了解一篇文章，就要把自己帶入到其中的情境。教師有目的的帶領(lǐng)學(xué)生進入自己所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)置有一定的情感色彩、以形象為主體的具體的場景，這樣做可以幫助學(xué)生理解素材，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中親身體驗、實際參與，并且在體驗的同時理解作者想表述的情感，可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與文中人物一樣的心路歷程，從而感悟其中的道理。

例如，以《廉頗藺相如列傳》這一課為例，這篇文章主要講了三個故事：完璧歸趙、澠池相會、負荊請罪。其中最著名的應(yīng)該是藺相如完璧歸趙的故事了。在正式學(xué)習(xí)這篇文言文之前我為學(xué)生們簡單地介紹了這個故事：“在戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，秦的力量最為強大，它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。趙王獲得一塊‘無價之寶和氏璧，秦王得知后想得到它，假裝拿15城與趙國交換。藺相如奉命到秦國交換，但他看出秦王根本沒有交換意思，藺相如機智過人，用妙計奪回了和氏璧，最后完璧歸趙。”這段內(nèi)容我將找學(xué)生來演繹，根據(jù)他們對角色的理解，演繹他們自己心中的藺相如、趙王、秦王等人。這樣每一位學(xué)生都有機會參與進來，還可以促進學(xué)生們之間的交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

二、影視資料教學(xué)法

文言文相較于散文來說是枯燥的，教學(xué)方法也比較單一，所以根據(jù)這一要點，我們要進行教學(xué)方法的改革。在現(xiàn)代化科技的推動下，教師的教學(xué)方法也在與時俱進，在文言文的教學(xué)中時，為了讓學(xué)生們更加快速地理解課文內(nèi)容，我認為將現(xiàn)代化的方法合理地運用到文言文的教學(xué)中，是一個不錯的解決問題的方法?？梢院侠淼貙⑾嚓P(guān)影視片段利用起來，這樣可以讓學(xué)生們更加直觀地去了解這一文言文的內(nèi)容，從而利用短片加深學(xué)生對這篇文言文的印象。

例如，以《荊軻刺秦王》這一課為例，正式學(xué)習(xí)這篇文言文之前我會為學(xué)生們簡單地介紹這個故事：“荊軻受燕國太子丹所托，以樊於期之頭與督抗地圖為餌求見秦國國君，意圖刺殺秦君以消解國家滅亡的危機?！毕韧ㄟ^導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生對這段歷史進行了解，也引起了學(xué)生們對這篇文言文的興趣。為了使學(xué)生們的注意力被短片吸引，我也會提出幾個問題1、荊軻作為一名勇士，他的性格特征是什么樣的呢？2、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？3、荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身呢？我會放映課前準備好的短片，隨后讓學(xué)生們帶著我提出的這幾個問題從短片里尋找答案。在播放的過程中，不僅可以使學(xué)生們豐富對這篇文言文的理解，還能讓學(xué)生們在觀看短片的同時學(xué)到歷史知識。

三、古文背景教學(xué)法

我們在學(xué)習(xí)文言文時必須對寫作背景有一定了解，新版課程要求不但教師要對寫作背景了然于胸，還要學(xué)會如何把這一背景詳細地、恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們講解。一篇文言文背后的故事是作者創(chuàng)作的心路歷程，了解背景故事可以使學(xué)生準確地把握文言文以及其中想要表達的情感，提高學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)相關(guān)歷史背景還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何對同一類型作品分類，如：借景抒情、壯志未酬、心系家國等。

例如，以《鴻門宴》這一課為例，我會這樣向?qū)W生們講解“我國著名文學(xué)家魯迅先生曾說過這樣一句話，‘史家之絕唱，無韻之離騷這句話中就包含了我們今天要學(xué)習(xí)的其中一位作者-司馬遷，司馬遷是西漢著名的思想家、史學(xué)家、文學(xué)家，但后來為李陵辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成《史記》，這本作品包含對許多歷史人物的敘述?！边@樣可以讓學(xué)生們對司馬遷及其作品有一個大概的認知，接下來我將引出本課內(nèi)容“我們今天學(xué)習(xí)的《鴻門宴》這一篇文章講述的是秦末時期陳勝、吳廣起義后，劉邦、項羽也起兵江東，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟。劉邦率先入關(guān)破咸陽，項羽以為劉邦有謀反之意，所以設(shè)下‘鴻門宴”。這樣的一個相關(guān)背景介紹，可以激發(fā)學(xué)生對本篇文章的閱讀興趣以及探究項羽是否發(fā)動進攻，劉邦究竟能否安然逃離。

現(xiàn)如今，文言文的教學(xué)方法不僅僅局限于課本內(nèi)容，傳