小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎15篇

第頁共頁小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎15篇(通用)小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇一這篇看圖學文以粗淺的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察才能和朗讀才能根底上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫才能的進步起到舉足輕重的作用。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動興趣性強，是進展朗讀訓練的典型教材：從教材構(gòu)造看，課文二三四自然段段落相仿，也是進展學法指導的最正確范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、陶冶情感的作用。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目的如下：(1)讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。(2)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察才能。(3)學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的根底上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀理論中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學形式，堅持以讀為根底，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的才能。本課時我分五個環(huán)節(jié)來進展：良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大局部城市兒童因地域差異和生活經(jīng)歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑得意的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就分開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生可以主動、充滿激情地參與學習活動。這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察考慮：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完好、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生標準的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。俗話說教無定法貴在得法，根據(jù)教材的構(gòu)造和學生的年齡特點，我精心浸透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀才能。1、略講第一自然段，讓學生理解小蝌蚪的樣子。2、精講第二自然段，層層深化，浸透學法。3、首先投影演示，使學生理解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律比照理解(“游過去”和“迎上去”換位比擬)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)絡你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。4、老師小結(jié)，回憶學法：(1)抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。(2)分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟，不求硬記)有了前面學法指導的根底，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成才能。1、圖文對照，讓學生理解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。2、組織學生自學討論，老師點撥，投影出示考慮題。(1)通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?(2)與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，老師巡視，適時點撥。假如學生體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進展配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進展聽說讀寫才能訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道考慮題。1、填空里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也浸透了一些仿寫的方法。2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。地點數(shù)量樣子干什么(1)有，大象(2)此題設計表達了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練?？傊?，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為根底，讀訓結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀才能，切實在實地進步語文教學的質(zhì)量。媽清涼的風愛媽遮雨的傘媽的滴落的淚媽愛甜甜的吻小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇二本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進展了生動形象的文字描繪。本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。理解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。本課的教學要求是：1、學會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、能認真觀察圖畫，并通過朗讀理解小蝌蚪的生長過程，培養(yǎng)學生的觀察才能和想象才能。學生對這課的內(nèi)容是非常感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此，在教學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的局部。〔一〕謎語導入，激發(fā)興趣。用一那么謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調(diào)動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來?！捕忱首x看圖，整體感知。1、讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以防止生因畏難而不讀。2、范讀課文〔可由師范讀，也可由在自由讀中表現(xiàn)得很好的孩子來范讀?！?、學生再讀，標出自然段和生字。4、同桌互讀，正音。5、指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句?！踩匙灾髯R字。1、小組內(nèi)自主識字，比方法，比識字量。2、檢查自學。注意穩(wěn)固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。3、用生字說詞?！菜摹晨磮D說話，精讀課文。1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。2、第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進展朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時快樂沖動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈祥的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。3、第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，理解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識程度深化為高尚的道德品質(zhì)。4、讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情?！参濉持笇懽??！白儭弊肿⒁庵笇W生仔細觀察兩點的方向?！白?、條”兩字都要注意上下兩局部大小比例恰當。其余四字交給學生自學。最后比賽?！缎◎蝌秸覌寢尅方滩慕庾x《小蝌蚪找媽媽》分別采用了詩歌、童話和情境識字等不同體裁，從不同角度帶著我們走進了一個豐富多彩、生動有趣的動物世界。在這一板塊學習過程中，老師應采用多種教學手段，預設豐富多彩的教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到動物世界的奇妙?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄挥型さ恼n文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。本課的巧妙在于將一個科學知識很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：〔1〕思路明晰，主線清楚?！?〕語言優(yōu)美，生動形象?！?〕情節(jié)生動，興趣性強?！?〕插圖精巧，有助教學。教學本課應圍繞識字、讀書的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極考慮、努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學生的原有程度，在自主學習的根底上，根據(jù)他們的個別差異進展有重點的、有針對性的指導。因此，根據(jù)教材特點，我確定的教學目的如下：教學目的：1．認識15個生字和一個部首，會寫10個字，掌握“皮”字的筆順。2．分角色有感情地朗讀課文。3．理解小蝌蚪變化、成長的過程，增強對科學童話的興趣。教學重難點：認識15個生字和一個部首，會寫10個字。理解小蝌蚪變化、成長的過程。〔一〕識字寫字本課生字的呈現(xiàn)方式和指導方法可以靈敏多樣。學生借助圖畫讀課文，遇到不認識的字根據(jù)圖意或上下文猜一猜，猜不出來的畫下來，和同學一起想方法認識。引導學生說說生字條中已經(jīng)認識的字，并說說是怎么認識的。學生經(jīng)過自學還不認識的字，老師予以指導，可出示生字卡片領讀。有的字可在讀課文時引導學生隨機識記。如“皮”，可以在展示青蛙的圖片時，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，著重強調(diào)“皮”字的筆順。也可以在學完課文以后，集中生字條里的生字，引導學生用自己喜歡的方法識記。如：“阿、頂、肚”可用熟字加偏旁的方法記住字形。學習“甩”可以和“用”相區(qū)別，最后一筆可以想象成動物甩出的長尾巴。“已”要和“己”相區(qū)別，可以教學生說說小口訣“張口己，半口已”。〔二〕朗讀感悟這篇課文對于二年級的學生來說，顯得有點長，老師要給學生充分的朗讀練習時間。如：學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？讀后討論交流，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？當指導讀懂了第一自然段后，老師引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的？小蝌蚪得意嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？見過或養(yǎng)過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方得意。如：小蝌蚪外貌描寫“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”語言生動富有感情，特別合適指導朗讀，要讀出小蝌蚪的活潑得意。當讀到小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，老師可結(jié)合課文插圖或課件展示，讓學生主動發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化?？刹扇”硌莸男问剑寣W生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動作，在情境中對話。在表演時老師要及時對學生進展指導，特別是在對話局部給予指導。小蝌蚪要讀出焦急的心情；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑、認真。當讀到課文描寫青蛙的那幾句話時，可以引導學生積累詞句，找出自己最喜歡的詞語或句子讀一讀，并且學用結(jié)合。如，“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛?！庇谩氨叹G”“雪白”各說一句話。“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！笨勺寣W生邊讀邊做動作。通過各種形式學習語言，加深對優(yōu)美語言的積累和記憶。讀到課文最后時，老師可巧設懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？老師可以適當補充資料：一只中等黑斑蛙一天約吃70多只蟲子，一年按捕食7個月計算，可消滅害蟲5萬只左右；一只澤蛙每天最多可捕食260多只，年消滅害蟲4萬多只。此處水到渠成就向?qū)W生浸透了保護青蛙的意識。在指導學生朗讀和感悟課文的過程中，最好能播放課件，使學生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。沒有條件制作課件的，可以通過老師聲情并茂的范讀來感染學生。〔三〕穩(wěn)固訓練習題中的“說一說，畫一畫”設計得很巧妙，通過學生親自動口說，動筆畫，從實際生活中理解小蝌蚪的變化過程。小蝌蚪變化分成幾個步驟，學生在表達的過程中可能在語言組織上要遇到困難，老師要加強指導，讓學生把話說得有條理。這局部內(nèi)容也可以作為一次綜合理論活動，讓學生選擇自己喜歡的表達方式。學生也可以把自己親自觀察的過程用語言表達出來。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇三大家好！我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》?！缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄Z言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來表達小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃重。結(jié)合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目的確定為：知識目的：理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。才能目的：(1)指導學生看懂圖意；培養(yǎng)學生觀察、思維和表達的才能?！?〕抓住“找”字，引導學生自學，進步學生自學才能。〔3〕采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。情感目的：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學生喜歡小動物保護小動物的情感并承受禮貌教育。教學重難點：理解課文中的重點詞語，理解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。傳統(tǒng)的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過老師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使老師、學生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活潑，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生最直觀、最生動、最深化的印象，吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法，講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學方法來完本錢課時的教學內(nèi)容。怎樣進展信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設計：1、激趣導入，創(chuàng)設情境一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開場，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。通過這種方式導入新課，激發(fā)學生的探究欲望，又能使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學習。2、視聽結(jié)合，整體感知這一環(huán)節(jié)我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅理解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，理解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資進展了分析^p，培養(yǎng)了學生在快速觀察中捕捉信息的才能。3、圖文結(jié)合，研讀品味本文內(nèi)容粗淺，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的表達方法根本一樣，教學時，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進展。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學習方法，指導學生自學后面兩段?！?〕老師引導，讀中悟情教學時，用老師引導，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。〔幻燈片和鯉魚對話“喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”?！磅庺~阿姨，我們的媽媽在哪里？”〕這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育?！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來打破難點。〔2〕自探自悟，合作學習指導學生總結(jié)學習方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的答復？然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉(zhuǎn)換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件理解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在打破重難點方面到達事倍功半的效果。4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活潑，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中完畢本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。在學科的教學理論中，教育的信息化開闊了我們這些年輕老師的視野，我們漸漸具備了適應現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學效勞意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的才能。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位老師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的理論平臺上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的宏大變化。我的說課到此完畢謝謝大家小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇四這篇看圖學文以粗淺的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生表達了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的最后一課，是在學生具備了一定的觀察才能和朗讀才能根底上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫才能的進步起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動興趣性強，是進展朗讀訓練的典型教材。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、陶冶情感的作用。本課我分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，我確定教學目的如下：〔1〕認識8個生字，會寫“變”字?！?〕正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學重點是：識字寫字，并有感情地朗讀課文。說教法學法：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生在閱讀理論中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學形式，堅持以讀為根底，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生朗讀的才能小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇五根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！被谶@點要求，在幼兒聽過故事，學過歌曲的根底上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察—想象—創(chuàng)作—欣賞”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，開展積極性思維及操作才能。這不僅僅表達在美術(shù)這一學科中，在其他的學科中也起到了舉足輕重的作用?！队變簣@教育指導綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動承受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及承受才能相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目的和幼兒近期開展情況，是每位老師設計和組織活動的必要前提。幼兒在初步接觸美術(shù)后覺得用一支筆可以畫出很多的東西，很有意思。他們就拿著筆隨意的畫啊畫的，這就需要老師去引導幼兒理解美術(shù)，使幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂，讓幼兒愛上美術(shù)。1、學慣用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪?！靖鶕?jù)《綱要》中提出的：進展藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的開展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹！?、培養(yǎng)和開展幼兒的觀察力和想像力，進步幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的才能，體驗美術(shù)活動的快樂。【表達了本節(jié)課的主要設計意圖，根據(jù)《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的根底和動力?！?、作品展示，欣賞作品并互相交流，分享成功的快樂?！靖鶕?jù)《綱要》中“為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、互相理解和互相欣賞”。在這里為幼兒的語言開展提供時機，使語言教育浸透在美術(shù)活動中?！俊?〕重點：培養(yǎng)和開展幼兒的觀察力和想像力，進步幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的才能。突出重點的方法：主要通過幼兒動手操作的過程，來實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的開展。〔2〕難點：幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)。打破難點的方法：幼兒通過觀看動畫的方式，理解小蝌蚪的各種動態(tài)。①“直觀演示法”，通過課件演示，形象生動的導入課題，引起學習的興趣。②“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并考慮。③“示范講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，主要表達了“幼兒才是活動的主體，老師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念。1、“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供應幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于開展幼兒的想象力和自主解決問題的才能。2、“操作法”美術(shù)活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。1、幼兒生活經(jīng)歷和知識的準備。在日常生活中，讓幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪，使幼兒熟悉“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲2、教具及材料準備：《小蝌蚪找媽媽》的課件和“青蛙媽媽”的大圖片；幼兒的的操作材料：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。整個活動程序概述為“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣→觀察動畫、比擬形態(tài)→自由討論、大膽想象→自我創(chuàng)作、示范講解→作品展示、互相欣賞”五個局部。1、手指歌。意圖是利用幼兒學過的游戲，增加活動的生動性，讓幼兒一開場就帶著愉快的情緒參與學習。2、課件里出現(xiàn)皺著眉頭的青蛙媽媽，老師提問，幼兒帶著問題看圖。意圖是預設情境，激發(fā)幼兒學習興趣。３、說《小蝌蚪》兒歌，課件里出現(xiàn)找到媽媽的小蝌蚪圖片，青蛙變成快樂的表情。意圖是以說兒歌的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。課件的演示，用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，為幼兒創(chuàng)設一個輕松的學習情境，吸引幼兒的注意力，為活動的順利進展做好鋪墊。表達了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的根本活動”這一理念。動畫里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面。意圖是用啟發(fā)性提問法，明確的把“觀察”和“比擬”這兩個任務交待給幼兒。1、幼兒通過觀看動畫，討論小蝌蚪的各種游泳形態(tài)。意圖是在幼兒頭腦中形成小蝌蚪游動的初步印象，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，提示幼兒要說完好話，充分調(diào)動它們學習的積極性。2、總結(jié)小蝌蚪游動姿態(tài)，幼兒想象小蝌蚪的畫法。意圖是在觀察之后和操作之前，提供應幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于開展幼兒的想象力和自主解決問題的才能。1、把操作材料都利用起來，請幼兒變出得意的小蝌蚪。意圖是主要根據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的時機，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”2、幼兒探究畫法，老師示范講解。在幼兒自由探究之后，請畫得好的幼兒上來畫一畫、說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的難點。老師一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條得意的小蝌蚪就在游動了?！敝攸c指出一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴。意圖是防止幼兒在美術(shù)活動中時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學會統(tǒng)籌安排的好習慣。3、幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。請幼兒再次作畫，同時播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。意圖是為幼兒創(chuàng)設一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步進步幼兒對活動的興趣。幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育，體驗創(chuàng)作的樂趣。請作完畫的小朋友把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。意圖是這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應該充分利用一切教育時機，穩(wěn)固幼兒良好習慣的養(yǎng)成。課件里出現(xiàn)小蝌蚪找到媽媽在圖片，為幼兒創(chuàng)設情景。出示青蛙媽媽的大圖，幼兒把自己的作品展示在大圖上。引導幼兒互相欣賞，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，師生同唱歌曲《我有一雙小小手》。意圖是交流自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，夸夸自己能干的小手，為幼兒的語言開展提供時機。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲，頭尾照應，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！充分利用這次繪畫活動師生共同布置“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，學故事、唱歌曲，學做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。請幼兒繼續(xù)探究“小蝌蚪和青蛙的機密”，搜集相關資料，互相交流自己獲得的信息。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇六各位評委：下午好！我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來于近十年的從教經(jīng)歷，使我深化體會到，美術(shù)教育對于幼兒全面開展的重要性。它可以開展幼兒的觀察力、想像力和操作才能；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。老師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和開展。下面，我就從活動內(nèi)容和活動主體〔即幼兒〕這兩方面，詳細分析^p一下這節(jié)課的設計意圖?！惨弧痴f教材時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關春天的主題活動。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的教育資就來自于幼兒的生活經(jīng)歷和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術(shù)活動提出的引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。這點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和根底上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過觀察——————想象——————創(chuàng)作這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，開展積極性思維及操作才能?！捕痴f幼兒再來談談活動內(nèi)容與活動主體〔即幼兒〕之間的適應性關系?！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動承受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及承受才能相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目的和幼兒近期開展情況，是每位老師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時，競?cè)挥写缶植康暮⒆优e著水彩筆對我說，老師，我不會畫！到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會無從下筆呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動的態(tài)度。首先是老師，直接參與活動的組織施行和評價，可能是孩子們眼中的權(quán)威。那么，老師能否深化理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的開展就至關重要！《綱要》中明確指出：要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而無視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。老師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)歷，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。根據(jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意搜集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)手指點畫課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大局部幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷。1、學慣用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進展藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的開展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?、培養(yǎng)和開展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。3、進步幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的才能，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅表達了這節(jié)課的主要設計意圖，也表達了《綱要》中要求突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的根底和動力。標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在興趣和體驗方面的開展，前面已經(jīng)分析^p過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目的1中要求掌握的知識點之一。根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有直觀演示法，在課的開場局部，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了啟發(fā)性提問法，引導幼兒帶著問題去觀察并考慮。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要表達了幼兒才是活動的主體，老師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一理念精神。幼兒的學法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供應幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于開展幼兒的想象力和自主解決問題的才能。操作法也是美術(shù)活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。〔一〕幼兒生活經(jīng)歷和知識的準備。要求幼兒在課前已學過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲〔準備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。〔二〕教具及材料準備：包括老師根據(jù)活動內(nèi)容設計的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個小蝌蚪找媽媽的游戲情景來貫穿課的始終，表達了《綱要》中提出的以游戲為幼兒的根本活動這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇七這是一篇富有童趣的看圖學文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。1、知識與技能目的：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，理解青蛙的成長過程。2、情感目的：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學習生活中遇到的困難。這篇課文是本學期的最后一篇閱讀課文，學生通過將近一年的學習，識字量大大進步，根本上能讀通課文，而且一年級的學生又喜歡朗讀。因此，讓學生多讀。以讀促悟，到達教學目的。本課的教學重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步理解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。1、教學課件。2、生字卡片。3、頭飾。教學中，應抓住課文的主要內(nèi)容，引導學生從課題入手質(zhì)疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式理解青蛙的成長過程，學習小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外搜集有關青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學生要保護好青蛙。培養(yǎng)學生熱愛自然科學，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學內(nèi)容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文，初步理解青蛙的變化。第二課時的內(nèi)容是學生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學習小蝌蚪不怕困難的精神。穩(wěn)固識字。在教學過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為詳細；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。一、導入、揭題課件出示小蝌蚪，理解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？學生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學目的中要完成的任務。這時學生想解決這些問題，學習的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進展學習，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過教學解決這些問題。二、圖文對照，讀通課文1、引導孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。2、交流沒有拼音的課文要怎么讀?！部磮D猜一猜再讀，猜不出來的和同學一起猜，也可以或問老師〕3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖?！哺嬖V孩子一幅畫對應一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣漸漸地一段一段往下讀〕4、自由讀課文。5、指名讀課文，引導學生評價。在教給學生讀書方法的根底上，讓學生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評價的過程也是學生進步的過程。三、再讀課文，感悟青蛙的變化1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號。2、交流反應?！按蟠蟮哪X袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。”“過了幾天，長出幾條后腿?！薄斑^了幾天，長出幾條前腿?！薄斑^了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙?！薄安恢裁瓷蠒r候，尾巴已經(jīng)不見了?！?、齊讀課文。在書上畫線，防止學生分散注意力，同時，也穩(wěn)固了識字。四、穩(wěn)固識字，指導寫字1、小組合作識字，提示識字方法。2、抽讀生字卡片。3、認讀生字，并組詞。4、指導寫字，強調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。5、學生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。小組合作，會讀的做小老師，學生互幫互助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。給學生蓋紅花，起著鼓勵作用。五、小結(jié)1、讀課文的方法。2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在〔〕里編上序號。3、認字寫字。六、布置作業(yè)1、熟讀課文，準備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。2、搜集有關青蛙的資料。一、新課導入1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)2、小蝌蚪長得怎么樣的?(出示)池塘里有幾只、、的小蝌蚪。3、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。二、學習課文第二段1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！尋人啟事大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！〔提醒學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣?！?、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。我如今來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？〔急迫〕用急迫的語氣讀小蝌蚪的話。再請幾個小朋友來演一演。6、齊讀第二段〔鯉魚媽媽的話應親切、熱情。〕三、學習課文第三段1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天-又長出了兩條前腿。(出示)為什么說是“又”長出兩條前腿。2、你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。3、學生表演，評議。4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣〔急迫而又快樂的〕？練習讀小蝌蚪的話。他為什么會把烏龜當作媽媽？5、讀烏龜?shù)脑挕Ｄ銖臑觚數(shù)脑捴兄懒耸裁?？〔板書：大眼睛、綠衣服〕6、齊讀這第三段?！矠觚?shù)脑捰H切而溫和〕四、小結(jié)，學習第四段1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘秩フ覌寢?。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對呢？3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學生比擬。小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。哪一句寫得好？〔課文上寫得好，覺得青蛙很美很得意。〕齊讀這一句話。4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得得意的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？〔板書：蹲披露鼓〕5、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。假如把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？〔板書：碧綠的雪白的〕7、比擬：青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。8、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？〔尾巴變短了，尾巴不見了〕這時，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多快樂啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感慨號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非?？鞓罚鼈兊脑捲撛趺醋x呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀?！餐ㄟ^多種朗讀方式，調(diào)動學生參與的積極性，進步學生表演才能和朗讀程度，增強對文章的感悟?！澄?、總結(jié)：1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？小蝌蚪先長出〔〕，過了幾天，又長出〔〕，再過幾天，〔〕變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴〔〕，變成了〔〕。3、小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛(wèi)士。六、作業(yè)：課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長理解有關青蛙的其他知識。本課總結(jié)學生自主識字、讀通課文、理解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學生質(zhì)疑——解疑的過程也是思維訓練的過程。學生的自學才能，朗讀才能得到了訓練，激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇八各位評委：下午好！我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來于近十年的從教經(jīng)歷，使我深化體會到，美術(shù)教育對于幼兒全面開展的重要性。它可以開展幼兒的觀察力、想像力和操作才能；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。老師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和開展。下面，我就從“活動內(nèi)容”和“活動主體”〔即幼兒〕這兩方面，詳細分析^p一下這節(jié)課的設計意圖。時下正是春光明媚、萬物復蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關“春天”的主題活動。“小蝌蚪”、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的?？土恕Ｒ簿褪钦f，這節(jié)課的“教育資”就來自于幼兒的生活經(jīng)歷和周圍環(huán)境。適應了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點要求。在幼兒聽過故事，學過歌曲和根底上，引導幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察——————想象——————創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，開展積極性思維及操作才能。再來談談活動內(nèi)容與活動主體〔即幼兒〕之間的適應性關系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動承受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及承受才能相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目的和幼兒近期開展情況，是每位老師設計和組織活動的必要前提。還記得這個學期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時，競?cè)挥写缶植康暮⒆优e著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動的態(tài)度。首先是老師，直接參與活動的組織施行和評價，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，老師能否深化理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的開展就至關重要！《綱要》中明確指出：“要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而無視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！薄袄蠋煹淖饔脩饕谟诩ぐl(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)歷，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！备鶕?jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意搜集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大局部幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設計這節(jié)課的初衷?；谝陨线@些設計意圖，我將這節(jié)課的教學目的定為三點：1、學慣用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要根據(jù)《綱要》中提出的：進展藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的開展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇矶ㄎ坏摹?、培養(yǎng)和開展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。3、進步幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的才能，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅表達了這節(jié)課的主要設計意圖，也表達了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學習的根底和動力。目的3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的開展，前面已經(jīng)分析^p過，這里就不再重復了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目的1中要求掌握的知識點之一。根據(jù)設計的活動內(nèi)容，主要采用的教學法有“直觀演示法”，在課的開場局部，通過課件演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導幼兒帶著問題去觀察并考慮。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要表達了“幼兒才是活動的主體，老師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供應幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于開展幼兒的想象力和自主解決問題的才能。“操作法”也是美術(shù)活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。根據(jù)選材的特點和設計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：〔一〕幼兒生活經(jīng)歷和知識的準備。要求幼兒在課前已學過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲〔準備好故事和歌曲錄音磁帶〕，并在日常生活中，有意的引導幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪?！捕辰叹呒安牧蠝蕚洌喊ɡ蠋煾鶕?jù)活動內(nèi)容設計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，表達了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的根本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。有了以上這些分析^p和準備，活動程序也就一目了然了?？梢院唵蔚母爬椤坝^察——————想象——————創(chuàng)作”三個局部。1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學過的本領，增加活動的生動性，讓幼兒一開場就帶著愉快的情緒參與學習。2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”〔課件里出現(xiàn)青蛙媽媽〕老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好似有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”〔課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到如今還沒有回到我的身邊，真著急?。　薄忱蠋煟骸霸瓉硎沁@樣??！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”3、老師帶著幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”〔念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪?！忱蠋煟骸巴郏≌姘?！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫助呢！〔這時，課件里的青蛙變成快樂的表情〕來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復習兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。4、引導幼兒觀察并提出問題老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”〔課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面〕用提問法，明確的把“觀察”和“比擬”這兩個任務交待給幼兒，5、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁變阂粋€相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調(diào)動它們學習的積極性。討論完畢后，老師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出得意的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設計主要根據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的時機，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往老師示范，幼兒學習的形式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。2、在幼兒自由探究之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點〔難點〕。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條得意的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習慣，為了防止時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇九這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探究的道理。1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。3、增強對科學童話的興趣。1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步理解從蝌蚪到青蛙的變化過程。2、體會文中用詞的準確性。本課教學應圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極考慮，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學生的原有程度，在自主學習的根底上，根據(jù)他們的個別差異進展有重點的、有針對性的指導?！惨弧?、導入、揭題?！捕?、圖文對照，讀通課文，學習生字詞。1、借助圖畫，初讀課文，自學不認識的字。2、檢查自學情況。〔三〕、再讀課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。3、從小蝌蚪找媽媽的過程中，你體會到了什么？〔四〕、指導寫字。、1、認讀“條、變”。2、指導寫字。3、生獨立寫字，師巡視指導。〔五〕、課堂小結(jié)?！擦场鍟O計34、小蝌蚪找媽媽小蝌蚪—變—青蛙長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了本課抓住兩條主線教學，思路明晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學就圍繞著這兩務主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學的時候也輕松明白，興趣盎然。小蝌蚪找媽媽說課稿一等獎篇十《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、興趣性于一體的科學童話，文字粗淺易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探究的道理。1、通過課文1——3自然段的學習，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學生遇事要主動探究，學會禮貌待人。教學重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。教學難點：通過三個自然段的學習，告訴學生遇事主動探究。本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)歷，易承受感性的知識，且思維方式側(cè)重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模擬，對一切新穎事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：1、談話導入動作演入題根據(jù)孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的得意，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的得意，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開場揭題引入課文。2、初讀感知動作引入文以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結(jié)歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。3、引導探究開拓現(xiàn)思路由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新穎事物充滿好奇，以學生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進展課文的學習，進展探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。4、生字復習階梯導書寫根據(jù)孩子的實際學習情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開場學習。接著進展生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣?！墩Z文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和考慮,在理論中認識,在感受中領悟”?！缎◎蝌秸覌寢尅肥瞧茖W童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習才能的開展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能得到開展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調(diào)動學生主體學習行為。1、身臨其境，親近文本孩子好動，結(jié)合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本