“范畫”教學(xué)初探

精品文檔-下載后可編輯“范畫”教學(xué)初探近幾年來，剛升入七年級的新生繪畫技能普遍較差，畫不出東西來，作品只有單純幼稚的想象力，沒有一點(diǎn)技術(shù)含量，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生普遍反映小學(xué)老師上課不怎么示范，只是一味地讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由畫。究其原因，許多老師上課為了體現(xiàn)新課程理念，一味地讓學(xué)生用自主、探究、合作的方式學(xué)習(xí)，不敢講授、示范，好像一提講授式就是“傳統(tǒng)”。于是課堂示范少了，教師“動口不動手”的現(xiàn)象屢見不鮮，這一切導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到東西，六年下來好多學(xué)生畫不出一張像樣的畫。這也導(dǎo)致初中的技能教學(xué)有“脫節(jié)”現(xiàn)象。

亞里士多德曾說過，人是最富有模仿性的動物，人是借助于模仿來學(xué)習(xí)他最早的功課的，美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能、技巧，其中“范畫”教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它是學(xué)生掌握繪畫技能，提高創(chuàng)造力的前提。在新課程理念下的“范畫”教學(xué)同樣可以讓學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)。在十多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我對“范畫”教學(xué)的認(rèn)識和體驗(yàn)有以下幾方面：

一、先激趣，后示范

“學(xué)貴有恒”，但技能課的枯燥乏味，導(dǎo)致許多學(xué)生失去耐心和信心。德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！币虼?，在示范之前，教師展示優(yōu)秀的美術(shù)作品并配上優(yōu)美的背景音樂，介紹畫家的生平故事，作品的價值，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來欣賞作品的藝術(shù)美，思想美，讓學(xué)生在潛移默化中對作品的繪畫技能產(chǎn)生興趣。

二、先嘗試，后示范

傳統(tǒng)的“范畫”教學(xué)是教師出示作品，稍作講解，而后逐步示范，學(xué)生觀察，依葫蘆畫飄地臨摹，換一張作品，學(xué)生往往又無從下手，不利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能和想象能力，因而本人認(rèn)為，在示范前應(yīng)先激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來：首先讓學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法，而后猜想繪畫步驟并在白紙上輕輕嘗試?yán)L畫，這樣做的目的是讓學(xué)生自始至終不是看客，而是學(xué)習(xí)的主動參與者，是課堂的主人，而且還能讓教師了解學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，因材施教。

三、先啟發(fā)，后示范

有道是：不憤不悱，不啟不發(fā)。美術(shù)課是專業(yè)特點(diǎn)非常強(qiáng)的科目。作為美術(shù)教師，示范是非常必要的。但是，示范必須是啟發(fā)式的，不能完全模仿。對于技能性較強(qiáng)的課來說，示范會起到很強(qiáng)的作用，它會使學(xué)生在觀察教師的創(chuàng)作中掌握技術(shù)技能，并且它會使學(xué)生在自己的創(chuàng)作中充分地把教師的方法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去。在美術(shù)教學(xué)過程中，我常常示范，但不求示范全部，留白于學(xué)生，選擇示范局部，通過示范正確的觀察方法，正確的技法表現(xiàn)步驟，讓學(xué)生更加直觀地從這里感受到作品美的創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而避免學(xué)生走許多不必要的彎路。如在《立體賀卡》教學(xué)中，我先向?qū)W生示范了立體賀卡的幾種基本技法，學(xué)生掌握了卷、折、剪、刻這些技法后，再引導(dǎo)他們按照不同構(gòu)成方法來制作賀卡。在這個過程中，他們可以通過自己豐富想象和表現(xiàn)能力來完成一件作品。教學(xué)示范只能給予技法層面的指導(dǎo)，把更多的想像創(chuàng)作空間留給學(xué)生自己去探索。

四、先對比，后示范

它主要表現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯誤，學(xué)生作業(yè)中的正確與錯誤。如：講授“優(yōu)美的校園”一課時，為了讓學(xué)生掌握幾種透視規(guī)律，教師展示了幾張透視正確和有問題的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生通過對比，對透視中的正確與錯誤認(rèn)識明確。再如比例對不對，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)不準(zhǔn)，色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學(xué)生對何“優(yōu)”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識。

范畫教學(xué)之所以成為廣大中小學(xué)美術(shù)教師必不可少的教學(xué)手段，原因就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學(xué)生。事實(shí)證明，范畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中沒有任何其他形式可以替代的。綜觀許多長期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)所取得的精彩之道，無一不是在教學(xué)中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不衰。在這些優(yōu)秀的美術(shù)教師手下，幾乎沒有一個學(xué)生不喜歡畫畫，沒有一個學(xué)生不會畫畫。

然而，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從未使用一張范畫，或很少使用范畫的現(xiàn)象依然存在，只靠一支粉筆一本書長期進(jìn)出課堂，“空對空”地對學(xué)生說教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容變得枯燥無味。由于沒有范畫的啟示，學(xué)生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)“原地踏步”，學(xué)生的興趣也越來越淡，甚至產(chǎn)生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對美術(shù)教育是相當(dāng)危險的。