簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改進(七篇)

第頁共頁最新簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良(七篇)簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇一1、認識局部電路元件2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。3、分析^p連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。4、參加開關(guān)，重新連接一個完好的電路。5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。1、按照這樣的思路進展教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完好的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生根本沒有開啟智慧的思維。首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有理論經(jīng)歷。其次，學生對燈泡的內(nèi)部構(gòu)造不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。3、能否讓學生先用電池盒和燈座進展實驗呢？我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手才能，其次可以讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導，給予充分的時間，學生就可以探索出其中的奧秘。簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇二每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的才能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。在教學中我充分發(fā)揮老師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深化，學生活動時的調(diào)控都可以自然、巧妙、精細，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些缺乏，期待繼續(xù)改良。1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進展展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到互相學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。2、展示學生作品時方法欠妥當。假如可以先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深化的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇三1、認識幾種電路中常用的元件2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的.電路。為此，課一開場我就開門見山地帶著學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗，因此引出電池再次考慮：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的根底上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生明晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。在學生初步理解電路的根底上，讓學生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的電路。從而對簡單電路有了更深的認識。1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學生更能理解到電的作用，豐富學生對電的理解。3、在教學過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應該向?qū)W生開場一下。讓學生充分理解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。4、科學課堂的駕馭才能和科學術(shù)語的表達需要多加學習。簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇四1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。為此，課一開場我就開門見山地帶著學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗，因此引出電池再次考慮：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的根底上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生明晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。在學生初步理解電路的根底上，讓學生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使用方法，電池盒和燈座。再次讓學生連接一個簡單的`電路。從而對簡單電路有了更深的認識。需要改良的1、生活中各種電池該向?qū)W生介紹一下，其實我已經(jīng)做好了ppt可是在課堂中給忘記了。2、可以把燈泡換做其他的用電器如喇叭，小電機，讓學生更能理解到電的作用，豐富學生對電的理解。3、在教學過程中，我沒有仔細地發(fā)現(xiàn)學生是否有用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。假如有的話應該向?qū)W生開場一下。讓學生充分理解到只要在一個閉合的回路中燈泡就可以亮。4、科學課堂的駕馭才能和科學術(shù)語的表達需要多加學習。簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇五1、知道常用電器的工作需要一個完好的回路；2、用一些根本組件連接一個簡單電路。3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。根據(jù)以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：教學目的科學概念：1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完好的電路。過程與方法：1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。2、觀察描繪記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。3、用簡單符號表示一個電路的不同局部。教學重點：2、用簡易符號表示一個電路的不同局部。教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。教學準備〔實驗器材〕：每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導線4根、小燈泡2個，記錄紙假設干，記號筆1支。教學流程：一、導入給學生一節(jié)電池和一根導線、一個小燈泡要求點兩小燈泡。由不方便從而引入解決的方法，導入到電池盒和燈座的使用。二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用處。我們知道了小燈座和電池盒的用處，如今就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。學生操作老師巡視好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。對試驗結(jié)果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，如今請同學們拿出科學本把我們剛剛的電路用實物圖畫出來。同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫?。繛槔斫鉀Q實物圖難畫的問題，科學家們有一個方法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么方法嗎？那就是畫簡單的電路圖〔板書課題：3.簡單電路〕，請大家翻開課本的第7頁。指導學生認識一些簡單的符號，〔燈泡，電〕并說明它們分別表示電路中的哪一局部，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。三、讓更多的小燈泡亮起來1、希望大家合作，小聲交流。2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。如今各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題?！舶鍟鴨栴}〕1、小燈泡亮了嗎？2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？學生試驗，老師板書要求，巡視。四、讓跟多的小燈泡亮起來〔本環(huán)節(jié)主要給同學們課后交流〕五、小結(jié)六、評價檢測關(guān)注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。搜集學生的電路圖簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇六每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。1、以學生為本，讓每個學生都有動手的時機。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的才能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、嚴密的銜接。在教學中我充分發(fā)揮老師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深化，學生活動時的調(diào)控都可以自然、巧妙、精細，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些缺乏，期待繼續(xù)改良。1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進展展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到互相學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。2、展示學生作品時方法欠妥當。假如可以先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式?？偠灾?，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深化的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。簡單電路教學反思簡單電路教學反思與改良篇七這節(jié)課主要目的是：1、認識幾種電路中常用的元件，2、知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。3、會連接簡單的電路。為此，課一開場我就開門見山地帶著學生認識燈泡，同時觀看燈泡的剖面圖，為下面理解電流在電路中是怎樣流動地埋下伏筆。接著提出：在什么樣的情況下燈泡會亮？引出電，告訴學生生活中插座中的電不可以做實驗，因此引出電池再次考慮：有了電池燈泡就可以亮了嗎？引出導線。在學生充分認識材料的根底上，我讓學生利用提供畫好的電池和剪好的燈泡，設計一個可以讓燈泡亮起來的電路。電路圖設計好后，學生心中非常期待自己的設計能否成功，抓住學生的求知欲望。讓他們利用提供的材料檢驗一下自己設計的燈泡是否能亮。讓能亮的同學介紹自己的連接方法，從而找到他們連接的共同點：燈泡的兩個錫點要分別和電池正負極相連接。一個問題：為什么這樣連燈泡就可以亮了呢？利用多媒體讓學生明晰地看到電流在電路中的流動情況。同時介紹通路，在通過查找不亮的電路圖中相機介紹斷路和短路。然后讓學生對有問題的電路圖再次修改并且檢驗一下。在學生初步理解電路的根底上，讓學生試著利用開關(guān)來控制燈泡的亮與不亮，同時介紹了兩個好工具的使