2023年教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系(八篇)

第頁共頁2023年教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系(八篇)為有力保證事情或工作開展的程度質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面方案。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是我給大家搜集整理的方案籌劃范文，借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇一1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購置文具的愿望。2、買文具時，能與售貨員正確對話。3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。1、能進展買賣文具的對話并使用禮貌用語。2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。在買文具過程中遇到問題時〔如質量差、價格貴、售貨員或顧客出現過失……〕能及時應付。1、課前，老師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。3、用紙作一些錢。4、有放文具的柜臺——課桌。教學時間：一課時。一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們去文具店買文具，好嗎？〔板書課題〕〔出現掛圖〕1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？2、〔下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？〕分角色表演。3、師生評議。〔他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達也很清楚。師：說得真好?！场舶鍟何拿鞫Y貌，表達清楚〕同學們你們想不想做個這樣的顧客呢？二、學生試練，進展合作，理論。1`、利用自備學具，小組演練?！舱埻赖耐瑢W把各自的文具盒翻開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學慣用具。開場吧?！?、指名表演。3、師生評議?！材銈冋f他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒?！橙?、舉一反三，深化訓練1、師生表演，設置訓練情境?！?〕是啊，這位售貨員非常熱情周到，如今連老師也想向她買學慣用具了?！场?〕師邊說邊走向扮售貨員的女生進展交際?！?〕師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，假如你們遇到了這種情況〔小黑板出示：買學慣用具，發(fā)現質量有問題，應該怎么辦？〕，請同桌的同學進展討論。2、鼓勵發(fā)表意見?！踩纾和藫Q圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。〕3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。5、根據學情，選擇上臺表演。6、師生評價，鼓勵擴展求異。師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想方法，就能解決這些問題。四、讀一讀兒歌師：今天，小朋友們特別能干，學會了怎樣買自己所需要的文具。回家后，能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購置一些日用品？〔小黑板出示〕理論題——幫媽媽買日用品附板書設計：買文具售貨員顧客文明禮貌表情達意教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇二教材分析^p《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描繪了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只得意的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生考慮和理論的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學生分析^p低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課的時候，學生經過半個學期的學習，也有了一定的識字根底和朗讀才能，并具有一定的自主、合作學習才能。教學重點和難點：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體2、瓶子及石子假設干教學過程：1、復習舊知，引入新課。復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課〔指著板書〕〔齊讀〕烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。a、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子b、數一數：瓶的第9筆是什么？〔乙〕c、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來記住“喝”和“渴”？〔“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水?！砫、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。開場。⑴自己做。⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？〔指名〕⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍?！昌R讀3句句子〕2、新授：a、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了〔指著板書〕一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。b、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵問：烏鴉找到水了嗎？〔齊答〕喝到水了嗎？〔齊答〕⑶我們來讀讀課文?！沧约鹤x〕找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開場。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？〔第2節(jié)〕c、學習第2節(jié)。⑴真聰明，找對了。如今請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開場。⑵輕聲讀——交流⑶誰來說？把句子讀一讀?！仓该x句子〕①對了，烏鴉看見了一個什么？〔齊答〕烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？〔指名每一組4——6號的小朋友說?！衬憧匆娏恕痢粒痢猎趺礃?？〔指名1——3號說〕誰也愿意向他學習說一說。⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可快樂了，可是〔出示多媒體圖象〕瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著?！矊W習第2句〕②如今請每組的小朋友在3號組長的帶著下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開場。③小組自學——討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？〔因為，模擬多媒體點出高、小、不多?！痴埿∨笥延^察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？〔指名2人〕④假如瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。δ假如瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。δ假如瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。δ假如里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，如今〔出示多媒體圖〕〔指名說〕〔瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著?！碁貘f遇到的困難可真〔多〕，請小朋友在小組里讀一讀?！仓该拷M派1個代表來讀。2對〕大家一起來試試，讀讀第2句?！昌R讀〕〔看圖〕⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？〔很著急〕對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。①自由找伙伴②指名2對③齊讀如今我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。〔齊讀〕d、學習第3節(jié)和第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？〔指名說，邊說邊出示方法〕大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們。⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶著下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”①小組自學。②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？③請一組派代表來說——齊說。⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶著下，動手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀察邊想。①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？〔水會漸漸升高〕②烏鴉喝到水了嗎？動手做——交流小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？〔很快樂〕請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀〔注意一個一個地、漸漸地，讀得又輕又慢〕——學生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。⑸剛剛你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結：通過比擬，我們發(fā)現烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結全文：a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的方法，有感情地朗讀全文。b、朗讀全文c、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書：喝不著水聰明愛動腦筋喝著水了《烏鴉喝水》反思在學習《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次理論體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)學生親身理論的才能。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學生嘗試探究新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的理論活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。二、在考慮中開展學生的思維。本課有一個教學目的，讓學生在遇到困難時，能積極想方法克制困難。不知不覺中，學生的思維在不斷開展?？傊?，老師不只是課堂教學的施行者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現自我吧！教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇三1．說說看完圖片后的感受。師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿活力的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？〔詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……〕2．假如一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？〔美〕這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。2．學生自主學習3．交流學習一二自然段重點環(huán)節(jié)預設：1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生考慮火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。b．在充分理解，感知的根底上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深化體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。學習三——六自然段重點環(huán)節(jié)預設1．顏色a．顏色多“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的交融；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。b．顏色變化快引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？2．形狀變化a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深化理解文本。b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？〔瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……〕c．由扶到放，看云說話?！惨曨l展示各種各樣的火燒云〕天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？學習第七自然段重點環(huán)節(jié)預設：1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。3．老師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你擅長觀察，你就會發(fā)現大自然里會有更多的美。1．選擇喜歡的段落背誦。2．寫一寫自己看到的美麗的云。3．畫一畫自己看到火燒云，并配講解詞。4．抄一抄文中的好詞佳句。5．讀一讀課外書中寫景的文章。〔第一、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項〕興趣是一切學習的泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。字詞是學習文章的最根本內容，掃除文字障礙學習課文的根底分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅注重學生合作才能的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的才能。語文教學要表達語文學科工具性的特點。帶著問題默讀考慮是培養(yǎng)學生自學才能的重要方法。培養(yǎng)學生的概括才能以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深化體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括才能，使學生的思維有了一定的條理性，深化性。既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克制了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，進步了課堂效率。借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達才能，在詳細的語言環(huán)境中，教給學生聯絡上下文理解詞語的方法。激起學生對課文內容的興趣，又翻開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇四1、使學生初步體驗數據的搜集、整理、描繪和分析^p的過程，會使用簡單的方法搜集、整理數據。2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并答復簡單的問題。3、使學生體會學習數學的重要性。統(tǒng)計是數學課程標準規(guī)定的四個領域之一，在日常生活、消費和科中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。數學課程標準更加重視學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，學習一些簡單的搜集、整理和描繪數據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)課注重表達以下幾點：１、學生體驗知識形成的過程。通過理論、合作、交流讓學生體驗數據的搜集和整理，并對簡單數據進展整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認識。２、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論假如只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題．學生既要考慮到個體對水果的愛好，又想照顧大多數同學的愛好，真是左右為難．３、體會學習數學的重要性。根據統(tǒng)計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數學與生活的嚴密聯絡，體會學習數學的重要性。一、創(chuàng)設情境，引入新課。師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？引出課題。二、引導探究，認識新知。１、使學生感受數據的搜集、整理過程。調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：假如六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？２、繪制統(tǒng)計圖。〔1〕展示學生繪制的統(tǒng)計圖，互相評價．〔2〕看統(tǒng)計圖表提問題。。完成書95頁的第一題。在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數統(tǒng)計出來。〔游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步〕教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇五1、強調學以致用，擅長從學生的實際生活中挖掘“例子”。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因此會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發(fā)內在學習動機，進步學習主動性和積極性。2、教學內容的設計要于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內容，并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深化、循序漸進的組織原那么。教學內容并不一定要面面俱到，老師的主要作用是培養(yǎng)學習興趣，教給學生學習的方法、創(chuàng)作的思路。3、學生不是被動的知識承受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。4、老師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、咨詢者、引導者等。老師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養(yǎng)學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養(yǎng)成自主探究的精神風貌，激發(fā)學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。5、提倡發(fā)現法，鼓勵學生開展基于資的自主、探究、合作學習。培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能、自學才能、探究才能、合作才能和問題解決才能。使學生的學習，由“模擬型”學習向“創(chuàng)造型”學習開展，把知識轉化為才能，促進有效的學習。6、從“知行合一”思想出發(fā)，強調做中學。讓學生在理論中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術，將書本上的、老師講的知識內化為自己的認知。7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身才能程度自主選擇任務和課外拓展資料。8、根據課程特點，設置設計性、開放性作業(yè)，充分調動學生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇六“神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系”屬于人教版新課標教材必修3第二章第3節(jié)，本節(jié)內容不僅能起到比擬、歸納“神經調節(jié)”和“體液調節(jié)”的兩種生命活動調節(jié)方式的作用，加深了學生對它們的理解，還能在此根底上，進一步讓學生認識、理解生命活動調節(jié)中的`“體溫調節(jié)”和“水鹽調節(jié)”兩個重要的生命活動調節(jié)過程，到達升華知識的目的。1教學難度1、直接用教材中問題討論“過山車”進展教學導入和情景創(chuàng)設，這對于一線城市的學生來說是絕佳的，但是對于二線三線城市的大多數學生來說只是在電影電視中看過“過山車”，并沒有親身體驗，所以在實際教學中我發(fā)現學生很難有共鳴，有些老師索性將教參中的答案讓學生記下，沒有到達激疑、激趣的預期效果。2、本節(jié)知識中介紹了體液調節(jié)概念，以及體溫調節(jié)和水鹽調節(jié)，難度較大，很多老師在課堂教學中容易出現教學思路不明晰，課堂節(jié)奏紊亂，氣氛沉悶的狀況。3、體溫調節(jié)過程的插圖和老版教材比擬有了很大的進步，很多老師片面認為插圖變簡單了，沒有意識到這是教材給老師留下的發(fā)揮空間。4、可供參考的資料有限，網上和各種參考書中雖然有一些教學設計，但是教學流程都是大同小異，在實際教學中的很多教學難點都沒有得到很好的解決。2教學改良2．1改良教學流程在大多數的教學設計中我們可以看到教學流程通常是這樣的：這個教學流程實際使用過程中我發(fā)現不太科學，因為從事物的認知規(guī)律來看，認知的過程應是由感性認識上升到理性認識，水鹽調節(jié)和體溫調節(jié)對于學生來說在實際生活中是更熟悉，更有體會的，從它們開場入手教學更容易，更自然，同時這兩種調節(jié)的過程也是本節(jié)的重點和難點，對它們的打破同樣也是非常重要的。不僅如此，這兩種生命活動調節(jié)的過程中都通過神經調節(jié)和體液調節(jié)配合完成，這可以讓學生清楚地發(fā)現神經調節(jié)和體液調節(jié)在生命活動的調節(jié)中是協(xié)調的、聯絡的高中英語，假如在此根底上再讓學生回憶之前學過的血糖平衡調節(jié)和甲狀腺激素分泌的反響調節(jié)過程，那么能讓學生更明晰意識到，在人體的生命活動過程中，絕大多數的情況下是同時受神經調節(jié)和體液調節(jié)的控制，然后進一步拓展引導學生總結這兩種方式有哪些詳細聯絡？接下來的教學環(huán)節(jié)可以通過提問激疑，“神經調節(jié)和體液調節(jié)之間有聯絡，但是它們之間有沒有什么區(qū)別呢？”這樣順理成章的過渡到神經調節(jié)和激素調節(jié)的比擬來，而這一切顯得水到渠成，教學思路更自然、明晰，學生更容易理解。我的教學流程可以用下面的簡圖來表示。2．2靈敏情景創(chuàng)設絕大多數的教學設計是以教材的問題討論“過山車”進展情境創(chuàng)設和課堂導入，可是我在兩個班上通過實際教學理論一下，沒有到達預期效果，因為很多同學并沒有親身體驗過“過山車”，所以教材問題討論中的幾個問題他們都沒反響，后續(xù)的課堂教學氣氛也顯得非常沉悶。課后我進展了反思，覺得可以更換問題情境，針對我的教學流程是先進展兩個生命活動調節(jié)的講解，最后進展神經調節(jié)和體液調節(jié)的比擬。所以我直接針對水鹽調節(jié)進展情景創(chuàng)設和課堂導入，如下：師：最近有一部熱播的電視劇《宮鎖珠簾》〔宮2〕大家應該看過吧？生：看過！〔同學們都笑了〕師：在電視劇中有這樣一個場景，憐兒和雍正皇帝深陷險境，身受重傷的憐兒口渴想喝水，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭，讓憐兒喝血，竟然給憐兒解了渴，那么請問渴感是如何形成呢？喝血止渴，這科學嗎？帶著這些問題，就讓我們一起去學習今天的這節(jié)課—神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系吧！就這樣學生們學習熱情一下子被調動了起來，因為電視劇中的場景他們很熟悉，口渴對于他們同樣是有生活體驗的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來了“渴感是如何形成的？是簡單的缺水嗎？產生了一種科學和生活經歷之間的沖突”。同樣也起到了情境創(chuàng)設和課堂導入的作用。接下來我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會口渴，同時結合教材中水鹽調節(jié)的過程圖解，把剛剛提出的問題分解成兩個小問題①渴感形成于哪些構造有關？②渴感中樞在哪？③層層深化又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時到達讓學生意識到在生活中要多考慮，要學會質疑，對他們也進展了很好的情感教育。2．3活用教材問題討論教材中的問題討論“過山車”是一個非常好的教學素材，而且里面有著豐富的生物學知識，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學生理解神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系。經過我的一番考慮之后，我覺得可以把它放在課堂教學最后，讓其以一個“課后考慮”形式出現，并且提出幾個有針對性的問題：師：電影電視中我們看到的“過山車往往會給我們帶來怎樣感受？生活中你碰到的哪些情形可能會給你相似的感受？”生：緊張刺激，看恐懼片或者遇到危險的時候會有相似的感受。師：你會出現哪些生理上的反響呢？生：心跳加快，甚至出冷汗師:這些生命活動會涉及到神經調節(jié)和體液調節(jié)嗎？最后引導學生理解到“心跳加快”其實與腎上腺素有關，然后同學生一起總結腎上腺素的功能，和一些知識要點。靈敏使用教材問題討論之后，發(fā)現效果還不錯。我將它安排在課堂教學最后作為一個“課后考慮”，學生在已掌握了“神經調節(jié)和體液調節(jié)的關系”系統(tǒng)知識之后，就更容易把他們遷移到只是一般理解問題情境中來。一些有深度的問題他們都能經過考慮答復出來；并且我在提問時也根據學生的實際情況自設問題，沒有拘謹在教材的問題框架里，這讓我意識到“教材問題討論”實際上是為老師提供一個情景創(chuàng)設的素材，所給出的一些問題只是一種參考，必要時可以增減，也可以自設。假如生搬硬套，有可能成為一種教學負擔和學習負擔，而沒有實現激發(fā)學生探究熱情的真正目的。2．4充分利用教材體溫調節(jié)插圖教材所提供的插圖非常不錯,但這并不意味老師可以不動腦筋，假如我們深化研究教材的插圖，可以發(fā)現插圖的構造進展了適當的“留白”，給老師留下了很好地發(fā)揮空間，所以我們可以根據實際情況，豐富一下教學圖解和適當地補充一些知識〔通過下面我改良的體溫調節(jié)圖解可以看出〕加深學生對“體溫調節(jié)”的理解。通過這節(jié)課的教學理論，我覺得要想成為一名好的生物老師，應該多動腦，多反思，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學的快樂，也讓我們獲得了在教學上的成長。教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇七【教學過程】一、介紹作者，導入新課１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。２、課前老師要求你們搜集資料，請搜集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，并說明資料的來。３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什么？４、〔ｃａｉ出示廬山瀑布〕讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。５、你感覺怎樣？〔壯美、宏偉、壯麗〕二、初讀課文１、詩人筆下的廬山瀑布是什么樣子的呢？你聽。２、〔ｃａｉ出示課文要求〕孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？５、請大家一齊讀一遍。三、精讀課文，理解意思，質疑問難１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。３、如今請你們說說看，你們讀懂了哪兒？４、還有哪兒不懂的？５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。四、我會品１、過渡：我們大致理解詩意還不行，還得細細去品。２、〔ｃａｉ〕，我會品：你認為這首詩最有魅力的語言是哪兒？３、抽生說，學生匯報。４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光輝，這就是古詩的語言美。五、我會品１、賞中學⑴過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好欣賞一番。⑵怎么賞呢？〔ｃａｉ出示讀中賞〕⑶怎么讀。⑷抽生說：①用贊美的語氣讀。②要讀出瀑布的宏偉壯麗。③要邊讀邊想畫面。⑸師配樂朗讀，抽生說，老師哪里讀得好。⑹你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐著讀，站著讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。⑺學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站著，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，為什么要走著讀。⑻學生配樂齊讀。２、畫中賞，寫中賞⑴除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什么，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。⑵請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧?！瞔ai音樂〕我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學生學習2分鐘。⑶交流①請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。②請我們的這位小畫家說說看，你畫了什么，為什么這樣畫？③小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人為我們描繪出一幅多么絢麗絢麗的廬山瀑布圖??！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多么壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。④喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？〔時間有限，課后我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧〕⑤欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。⑥請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的宏偉壯麗。六、擴展閱讀１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多么豐富、多么奇麗?。?、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這里搜集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。３、ｃａｉ展示詩句。講解：⑴詩人筆下的黃河氣勢恢宏。⑵他眼中的長江多么壯觀?。、撬拇ǖ穆诽y行了。⑷天姥山多么高峻?。。?、請搜集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。七、總結孩子們，我們今天學習并欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精巧簡練的語言，為我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍著耀眼的光輝，正等著我們去發(fā)現，去挖掘。今天的作業(yè)由你們自由決定。搜集到詩歌的孩子沒說完的可繼續(xù)讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：１、我也想讀更多的詩歌。２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。３、我想學習詩人的方法寫一首詩。老師相信你們在理論學習中會有更多的收獲。“教學設計方案教學設計方案與教案之間的關系篇八數學最新人教版六年級數學下冊第三章《圓柱的體積》〈〈圓柱的體積〉〉是數學課程標準中“空間與圖形”領域內容的一局部?！础磮A柱的體積〉〉一課，是在學生已經學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的根底上進展學習的，而這節(jié)課的順利學習將為以后圓錐體積的學習鋪平道路。學生已經有了把圓形拼成近似的長方形的經歷，聯想到把圓柱切拼成長方體并不難，但是學生還是喜歡用自己的方法解決問題，所以我給學生創(chuàng)設盡情展示自我的空間，通過自主的學習、合作探究、動手操作，讓學生感知立體圖形間的一些關系，從而解決生活當中常見的問題。由此、我制定以下三維教學目的：〔1〕通過學生體驗圓柱體體積公式的推導過程，掌握圓柱的體積公式并能應用公式解決實際問題。〔2〕通過操作讓學生知道知識間的互相轉化。倡導自主學習、小組合作、動手操作的學習方式，培養(yǎng)學生動手操作的才能，合作交流的意識。從而建立空間觀念培養(yǎng)學生的邏輯推理才能。讓學生感受數學與生活的聯絡，體驗探究數學奧秘的樂趣，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感。掌握和運用圓柱體積計算公式。推導圓柱體積計算公式的過程。采用的教具為ppt課件和學具。〔圓柱體切割組合學具，各小組自備所需演示的用具〕。教學過程:1、出示圓柱形水杯?！?〕老師在杯子里面裝滿水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？〔2〕你能用以前學過的方法計算出這些水的體積嗎？〔3〕討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據