2023年美麗的丹頂鶴教案設(shè)計大全(16篇)

第頁共頁2023年美麗的丹頂鶴教案設(shè)計大全(16篇)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇一然而，老師注重了畫，而沒有注意組織學(xué)生通過“畫”這種方式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本，從而失去了可使課堂大放異彩的一個亮點(diǎn)。課后，又有一位老師重新運(yùn)用這一獨(dú)特的教學(xué)方式，收到了很好的教學(xué)效果。[案例一：青年老師的執(zhí)教]在引導(dǎo)學(xué)生說說初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象以后，老師提問：“丹頂鶴美在哪兒呢？你們愿不愿意把它畫下來？”小朋友一聽說要畫丹頂鶴，個個興奮異常，摩拳擦掌，躍躍欲試。他們立即拿出老師課前發(fā)下的沒有色彩的丹頂鶴圖片和畫筆，三三兩兩地急著要畫了。老師隨后又補(bǔ)充說：“你們先讀讀第二自然段，就知道怎么畫了。如今開場讀吧！”此時，心情沖動的學(xué)生們大多急于畫畫，課堂里只有稀稀的幾句讀書聲，盡管老師再三大聲要求讀，但學(xué)生們還是不愿意，最后老師只好順著學(xué)生讓他們畫。可畫了半天，好多學(xué)生還不知道在哪兒涂色，涂什么顏色。無奈，老師只好草草收兵，搪塞了一句：“沒畫好的下課在畫吧?！比缓缶瓦M(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。[案例二：另一位老師的執(zhí)教]師：初讀了課文，丹頂鶴給你留下了什么印象？

〔生自由說?！硯煟簞倓偫蠋熉牬蠹艺f，丹頂鶴很美，特別是顏色更美。老師這兒有一只沒有色彩的丹頂鶴〔出示一張黑白色丹頂鶴圖片〕，你們想不想打扮打扮它，給它涂上顏色？生：〔興高采烈、異口同聲地說〕想！師：想把它打扮好看可不那么容易！必須弄清楚在哪兒涂色、涂什么色。你們想知道嗎？生：想！師：書上第二自然段寫得很明白，假如你讀懂了就知道啦！翻開書，大聲地讀，誰讀得響亮，老師就把“丹頂鶴”送給他打扮！生：〔饒有興味地讀課文。不一會兒讀完，有學(xué)生舉手?！硯煟豪蠋熆闯雠e手的同學(xué)剛剛讀書很認(rèn)真，聲音也很響亮，如今就把它〔舉起丹頂鶴圖片〕送給你們打扮。不過，老師還有點(diǎn)兒不放心，不知道你們終究明白了沒有，在哪兒涂、涂什么顏色，會說嗎？生：〔少數(shù)人說會?！硯煟赫f會的人不多，你們再去讀讀課文，這回要邊讀邊把寫丹頂鶴顏色的句子劃下來，然后多讀幾遍，在腦子里想想是什么樣兒。生：〔又開場讀書，邊讀邊劃?！硯煟骸惭惨?，插話：一邊讀，一邊點(diǎn)點(diǎn)劃劃，這個讀書習(xí)慣真好！〕師：書讀幾遍了，寫顏色的句子也找出來了，如今會不會說怎么畫？生：會！〔聲音不太響亮。〕師：還不太有信心。好，同桌的先練著說說，可以用書上的話說，也可以用自己的話說。

誰說得好，就證明是真的知道怎么畫了！〔同桌的小朋友快樂地練說著。一會兒后，老師指名說。〕生：丹頂鶴的頭頂像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

〔師出示一枚紅寶石戒指，幫助學(xué)生理解“嵌”，認(rèn)識“紅寶石?！成旱ろ旡Q的頭頂是鮮紅鮮紅的，像紅寶石，身上的羽毛是潔白潔白的，像下的雪一樣。師：你能用自己的話說，太好了！生：我知道丹頂鶴為什么叫這個名字了，因為它的頭頂是紅的。生：我還聽爸爸說，丹頂鶴就因為它頭頂上鮮紅鮮紅的，像寶石，所以才顯得很珍貴。師：太漂亮了！你不光會從書本上學(xué)習(xí)，還擅長向大人學(xué)習(xí)，真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

誰還有補(bǔ)充的？生：丹頂鶴的羽毛是潔白的，而脖子和翅膀卻是黑的。生：〔立即大嚷〕不對不對，不是翅膀黑的，書上說是翅膀的邊兒黑的。師：小朋友再讀讀書，終究是“翅膀”還是“翅膀邊兒”？生：〔異口同聲〕翅膀邊兒！師：那“翅膀”和“翅膀邊兒”有什么不同呢？生：“翅膀”是整個翅膀，“翅膀邊兒”是翅膀的邊?！采约旱碾p臂外側(cè)〕師：你真會讀書、會考慮！〔看著說錯的同學(xué)〕讀書要仔細(xì)，有時多一個字或少一個字，意思就不一樣了。剛剛大家讀書都很仔細(xì)，聽得也很認(rèn)真。丹頂鶴正是因為翅膀邊兒是黑的，才顯得格外美麗，白中顯黑，黑白清楚。師：小朋友們真了不起，通過自己讀書弄明白了丹頂鶴的顏色，誰能把剛剛說的連起來完好地說說？〔指名說，用多媒體相機(jī)出示第二自然段。〕師：如今咱們就可以給丹頂鶴打扮啦！老師這兒有很多種姿態(tài)的丹頂鶴〔出示圖片〕，你喜歡哪種就選哪種。〔生挑選圖片涂色，涂好了帖在畫有蘆葦、水草、天空等的黑板上?！硯煟盒∨笥颜媸乔墒?，只只都打扮得很漂亮！誰能把這段讀漂亮？〔局部學(xué)生舉手。〕師：咱們同座位的先練著有感情地讀讀，讀得好就夸夸他?！采杂删氉x?！硯煟旱玫奖頁P(yáng)的小朋友站起來，你們真棒！〔老師豎起大拇指〕下面老師給你們配上音樂，

誰來讀？

〔生紛紛舉手，師指名讀，師生互相點(diǎn)評、指導(dǎo)〕師：課文寫得美，你們讀得也很美，誰能把它背出來？

〔師邀請會背的同學(xué)上前背誦?！硯煟憾潭痰膸拙渚桶训ろ旡Q寫這么美，咱們中國的語言真是太神奇了。老師建議還不會背的同學(xué)課后把它背出來，記在腦子里。比照兩個案例，案例一有了“以畫促讀”的形式，但缺乏生動而踏實(shí)的教學(xué)過程，教者并沒有真正通過“畫”的形式去促進(jìn)學(xué)生閱讀文本。不去閱讀，學(xué)生就不能理解文本、形成技能、體會情感，因此達(dá)不到預(yù)期目的；而案例二教者以畫為切入口，用“畫”的形式激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書愿望，在讀書活動中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，理解、感悟內(nèi)容，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。正因為案例二的教者構(gòu)建了一個實(shí)在而又充滿激情的教學(xué)過程，所以既到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，又使課堂大放異彩。為此，筆者就“過程”產(chǎn)生了一些考慮：一、關(guān)注學(xué)習(xí)的探求過程我們常講：“不好的老師奉送真理，好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理?！鼻罢哧P(guān)注的是教學(xué)結(jié)果，后者關(guān)注的是如何獲得結(jié)果，是生動的過程?！斑^程”能喚起探究與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；它能展現(xiàn)思路和方法，人怎樣學(xué)習(xí)，它比“結(jié)果”更具有意義。然而如今很多課堂教學(xué)，有些老師為了到達(dá)某一教學(xué)目的或獲得某一結(jié)果，照本宣科地向?qū)W生灌輸，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷具有多樣性、豐富性的教學(xué)過程，沒有尊重學(xué)生的主體地位，給他們充分的時間去閱讀、感悟、體驗，學(xué)生雖學(xué)會了，但不會學(xué)。綜觀上述兩個案例片段，兩位老師同樣采用了“以畫促讀”的教學(xué)手段。但案例一中，教者關(guān)注的是學(xué)生畫的“結(jié)果”，沒有考慮如何組織學(xué)生通過閱讀活動到達(dá)這一結(jié)果；而案例二中，教者關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會畫的“過程”，采用了讀一讀、找一找、說一說、背一背等形式組織學(xué)生閱讀、考慮，學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)步朗讀、說話、想象、背誦的才能。在這個根底上再讓學(xué)生作畫，水到渠成。二、注重過程的興趣激活新課程在閱讀目的方面，首先關(guān)注的問題是閱讀中情感態(tài)度、價值觀的導(dǎo)向，而在情感態(tài)度上，那么非常強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這在低年級顯得尤為重要。上述兩個案例，教者都注重了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。案例一中執(zhí)教老師一開場抓住了小朋友愛畫畫的特點(diǎn)，從畫畫入手，激起他們對讀書的興趣。但是在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒能不斷引發(fā)學(xué)生的讀書興趣和需要，學(xué)生不愿意去讀書，不讀書當(dāng)然就不能理解課文。正因為學(xué)生沒有讀懂課文，所以他們就說不出、畫不出，就體會不到丹頂鶴的美，就不能有感情地朗讀課文，語文素養(yǎng)就難以進(jìn)步。案例二中，教者不僅一開場就激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣，在整個教學(xué)過程中還通過各種不同的形式和語言不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扎扎實(shí)實(shí)地展開“以畫促讀”的教學(xué)過程，重在“讀”，“畫”為輕，把“畫畫”作為一個誘餌，激起學(xué)生讀書的愿望和興趣，在讀書中感悟祖國的語言，受到美的情感熏陶，產(chǎn)生喜歡丹頂鶴、保護(hù)小動物的感情。由此可見，興趣為學(xué)生持續(xù)閱讀和進(jìn)步閱讀才能提供了內(nèi)因條件。三、重視過程的組織調(diào)控教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)消費(fèi)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗的過程。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切應(yīng)為老師所關(guān)注。老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要重視過程的組織調(diào)控。課堂中，有相當(dāng)一局部老師在教學(xué)中充當(dāng)“旁觀者”，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)缺乏目的性。如案例一中，學(xué)生出現(xiàn)不愿讀書、不能作畫或作畫時間偏長等現(xiàn)象時，老師沒有想方設(shè)法去打破這種場面，努力調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而是看了無動于衷。案例二中，教者采用多種教學(xué)形式，不斷調(diào)整新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，表達(dá)了“知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者”的理念。因此，老師在教學(xué)過程中要隨時根據(jù)學(xué)情，合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到課堂教學(xué)有張有弛，動靜結(jié)合；要適當(dāng)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，保證預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成；尤其要把握好教學(xué)的目的，給學(xué)生的學(xué)習(xí)定向。

課堂教學(xué)過程是師生、生生平等對話的過程，是學(xué)生自主探究的過程，是學(xué)消費(fèi)生積極情感體驗的過程，是學(xué)生開展的過程，我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過程，并在過程中注重興趣的激活，重視過程的組織調(diào)控，課堂上才會精彩不斷，才會呈現(xiàn)一幅積極樂學(xué)、思維活潑、心靈飛揚(yáng)的情景，學(xué)生才會進(jìn)步開展。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇二教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。3、初步樹立保護(hù)野生動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

丹頂鶴圖片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴〔學(xué)生齊讀課題〕2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識嗎？〔將課文中的生詞及幾個【關(guān)鍵詞】：^p編輯成詞串，遙遠(yuǎn)

傳說

丹頂鶴

潔白

鮮紅

逗人喜歡

無憂無慮

三五成群

度過

展翅飛翔

引吭高歌

高雅

學(xué)生開火車穩(wěn)固〕師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。二、學(xué)習(xí)第2段師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。1、出示丹頂鶴的圖片。師：仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？〔學(xué)生看著圖自由地描繪〕美在哪？怎么美？師：同學(xué)們真會觀察，讓我們一起翻開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？〔學(xué)生自由讀〕誰來為我們讀一讀？〔指名讀〕2.師：讀得真好，字正腔圓。誰來說一說，從第二段，你知道了什么？〔1〕假如學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛?！薄步Y(jié)合板書“羽毛

潔白”〕丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個詞好嗎？〔點(diǎn)紅“潔白”〕給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？〔2〕假如學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。〔結(jié)合板書“脖子

翅膀邊兒

黑”〕給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？〔3〕假如學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”〔結(jié)合板書“頭頂

鮮紅鮮紅”〕丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？〔紅寶石〕為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？3.如今知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？〔紅〕4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜歡來一起讀一讀第二段〔配樂〕5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看！〔學(xué)生背誦〕三、學(xué)習(xí)第三段過渡：師：同學(xué)們剛剛背書的樣子真逗人喜歡。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜歡。下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？1、如今把你想到的和小組里的小朋友說說2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說？〔1〕第二句：〔出示相關(guān)圖片〕，看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答?！舶鍟盒误w美〕還有誰也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？那么修長的身材，真的很漂亮，太讓人喜歡了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。哪個小組也想來說說?〔2〕第三句〔不管——還是——〕出示詞語“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是____出來的？師指圖：你覺得它的動作怎么樣？多像個歌唱家。誰來讀好這個詞？誰能一邊讀詞語一邊學(xué)學(xué)動作嗎？齊模擬讀邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在——〔出示“展翅飛翔”〕，誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動作怎樣？〔優(yōu)美〕多像一個舞蹈家呀！其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個詞語叫……高雅〔出示詞語，齊讀〕老師引讀：丹頂鶴不管是……，還是……，都顯得……?！舶鍟鹤藨B(tài)美〕你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。哪位同學(xué)也能試試用“不管…還是…”來說一個句子？〔學(xué)生練習(xí)造句〕3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不管是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動畫片。你看到了什么？對，丹頂鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個名字叫？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀！〔板書：傳說美〕4、你們喜歡丹頂鶴嗎？〔喜歡〕愿意和老師來個比賽嗎？看誰先把這一段背誦下來。〔師生共背〕出示填空練習(xí)：丹頂鶴很

。它的

長，

長，

也長。丹頂鶴不管是在

，還是在

，都顯得

。傳說丹頂鶴是

，所以人們又叫它“

”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。5、老師背誦〔耶！我背誦出來了！誰愿意來試試！〕美麗的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個建議，你背的時候，假如能加上一些動作，一定會更好?！矊W(xué)生試背〕6、評價，老師給你們配上動聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？〔學(xué)生齊背〕四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段1、當(dāng)冬天快要到來的時候，這些美麗的丹頂鶴便會從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們在那兒生活的怎么樣呢？自己讀讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？2、學(xué)生交流。是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，假如此時有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對這些人說些什么？〔學(xué)生答〕師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個人都能行動起來，關(guān)愛野生動物，好嗎？讓我們帶著美妙的祝福，一起來讀一讀第4段。五、拓展延伸1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎勵你們二份作業(yè)套餐，每個同學(xué)都可以自選一份自己喜歡的來完成。1〕、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。2〕、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語，制作成一張精巧的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，老師巡視指導(dǎo)?！才渖弦魳贰兑粋€真實(shí)的故事》〕3、簡單點(diǎn)評，展示。板書設(shè)計：20.美麗的丹頂鶴羽毛

潔白脖子

翅膀邊兒

黑頭頂

鮮紅鮮紅體形

修長姿態(tài)

高雅教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對丹頂鶴的喜歡，浸透了保護(hù)野生動物的教育。全文共4個自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：一、以讀為主，讀中感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中非常重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗，激發(fā)起對丹頂鶴的喜歡之情，充分感受到了課文語言的美。二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語言才能。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在開展語言才能的同時，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。三、繪畫和語文學(xué)習(xí)的整合。隨著根底教育課程改革的不斷深化，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語文在對學(xué)生進(jìn)展美育方面的教育完全是可以融為一體的。對于低年級的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對丹頂鶴的喜歡通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合理論才能。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇三

轉(zhuǎn)載

63[教學(xué)目的]1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識兩個傍旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、理解才能。4、感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜歡之情，浸透保護(hù)野生動物的教育。[設(shè)計理念]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能，而學(xué)習(xí)閱讀的才能只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提出高。”結(jié)合蘇教版教材“重感悟.重積累.重運(yùn)用”這一特點(diǎn),在本課教學(xué)中,以學(xué)生自讀自悟為根底,注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨(dú)特體驗。[設(shè)計特色]根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念和本冊教材特點(diǎn)，我們以“激發(fā)情感、自讀自悟、扎實(shí)訓(xùn)練”為定位設(shè)計本課教學(xué)。教學(xué)時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，追求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中“心”的參與和“情”的共鳴。[教學(xué)過程]一、圖導(dǎo)入，提醒課題1、出示丹頂鶴圖片，簡介丹頂鶴2、提醒課題：“丹”指顏色，因為頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。3、互相交流課前預(yù)習(xí)時搜集的資料。二、初讀課文，整體感知1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出生字詞語，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，在生字表中增減生字。2、同桌互讀。3、小組內(nèi)檢查。4、全班交流：〔1〕帶拼音讀?！?〕去掉拼音讀?！?〕找朋友讀〔4〕送字寶寶回“家”。5、指名分節(jié)朗讀課文，糾正字音。6、讀了這篇課文后，你知道了什么？三、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀，這一段寫了什么？2、比擬：丹頂鶴飛來。一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的{北方飛來。3、觀察畫面，指導(dǎo)朗讀。4、引背第一自然段。四、識記生字，指導(dǎo)寫字一、情境導(dǎo)入，激趣引情1、同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來……2、復(fù)習(xí)生字詞語。二、自讀自悟，欣賞體會〔一〕感受丹頂鶴的顏色美1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。3、通過比擬、畫圖理解詞句〔一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色〕。4、根據(jù)自己的理解體會讀好課文。5、回歸課題，表達(dá)感受：當(dāng)你看到這樣的丹頂鶴，你會說什么？〔二〕、感受丹頂鶴的姿態(tài)美1、讀文品句?！材阌X得哪些句子寫得好？為什么？〕2、交流。3、抓住重點(diǎn)詞語“長”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的姿態(tài)。4、指導(dǎo)朗讀。a、試讀。b、評價讀。c、想象讀。d、齊讀。5、多種形式，指導(dǎo)背誦。a、借助圖和動作自己先背誦。b、指名背誦?！踩?、感悟人與自然的和諧美。1、感受丹頂鶴在第二故土，無憂無慮的生活，浸透保護(hù)野生動物的教育?！驳ろ旡Q除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美?！?、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫“慮”字。a、觀察“慮”字在田字格中的位置。b、師范寫。c、提示寫字姿態(tài)勢?！差^正——肩平——背直——足安〕d、學(xué)生練寫。e、評議。三、回歸整體，抒發(fā)情感四、布置理論，提升體驗一、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫二、朗讀背誦課文1、背誦擂臺賽。2、背誦興趣訓(xùn)練：選拔“播音員”。三、指導(dǎo)理論：1、我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)？可以怎樣保護(hù)它們？板書設(shè)計美麗的丹頂鶴圖片高雅展翅高飛引吭高歌圖片本文轉(zhuǎn)載自龍海高嘉添小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇四1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。朗讀、背誦課文，識字、寫字三課時[教學(xué)要求]初讀課文，理解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。[教學(xué)準(zhǔn)備]課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖[教學(xué)過程

]一、導(dǎo)入

：1、出示掛圖，你認(rèn)識圖上的鳥兒嗎？〔板書：丹頂鶴〕2、理解“丹”“丹”指紅顏色，因為它的頭頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。3、你理解丹頂鶴嗎？出示掛圖，看圖說說丹頂鶴的樣子，你覺得這是一只怎樣的鳥兒？〔板書：美麗的〕說說丹頂鶴的習(xí)性?！矊W(xué)生交流課前搜集資料所得〕4、齊讀課題。二、初讀課文。1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查讀書情況?！?〕卡片認(rèn)讀生字。〔2〕投影出示詞語，開火車領(lǐng)讀，齊讀。遙遠(yuǎn)潔白不管顯得傳說所以三五成群嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴旅伴逗人喜歡度過無憂無慮第二故土黃海之濱引吭高歌〔3〕指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。4、質(zhì)疑，交流。5、齊讀課文，考慮課文主要講了什么？三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引1、說說你是用什么方法記住這幾個字的？2、口頭組詞。3、書空筆順。4、討論書寫時要注意些什么？5、范寫，描紅，臨寫。6、反應(yīng)書寫情況。[教學(xué)要求]學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片[教學(xué)過程

]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

。1、復(fù)習(xí)生字。2、齊讀課題。二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——〔生讀下去〕三、學(xué)習(xí)第二段：1、出示圖片，看圖說說丹頂鶴的樣子。2、出示句子：丹頂鶴，顯得很美麗。3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。4、自由讀，考慮：課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美？板書：色美5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”7、指導(dǎo)讀好，注意體會丹頂鶴的顏色美?！仓缸x—評議—齊讀〕8、看圖，再說說丹頂鶴的美。〔指名說—評議〕9、再讀，邊讀邊想象。10、練習(xí)背誦。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1、自讀，考慮你讀懂了什么？2、指名讀。交流?！?〕出示：“丹頂鶴很逗人喜歡?！薄仓该x、齊讀〕〔2〕你讀懂了什么？〔3〕交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不管……那么高雅”抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會丹頂鶴的姿態(tài)美。板書：姿美〔4〕指導(dǎo)讀好，邊讀邊想象。相機(jī)出示句子：“它的腿長……也長”指名讀，體會丹頂鶴的形美。板書：形美3、指導(dǎo)讀好第三自然段。4、練習(xí)背誦〔可配上動作〕自由練背，指名背，齊背。五、帶著對丹頂鶴的喜歡、贊美之情讀第二、三自然段。六、教學(xué)生字：顯、傳、所1、卡片認(rèn)讀，口頭組詞。2、說說你是怎么記住這些字的？3、指導(dǎo)書寫?！卜秾?，描紅，臨寫〕[教學(xué)要求]背誦課文，學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”[教學(xué)準(zhǔn)備]生字卡片、投影片[教學(xué)過程

]一、導(dǎo)入

：1、復(fù)習(xí)生字。2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？板書：色美、形美、姿美二、指導(dǎo)背誦：1、出示投影片，看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背，背給同桌聽。3、指名背，評議。4、練習(xí)背誦全文?！?〕小組練習(xí)，互相提示。〔2〕指名背?！?〕齊背。三、綜合性練習(xí)：1、齊讀第二自然段，根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色。2、學(xué)生自由畫圖。3、交流圖畫。四、課堂練習(xí)：1、抄寫課后詞語。2、比擬組詞：遙之去顯搖只卻先五、布置作業(yè)

：通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用班隊或晨會課時間作全班交流。20美麗的丹頂鶴色美形美姿美美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇五《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識浸透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：一注重學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀才能的開展和語文學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先考慮的根底上，再組織他們與文本對話交流。二、品味語言文字的精妙在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)效勞，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白清楚的圖片，丹頂鶴體形修長丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有興趣中細(xì)讀文本。低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運(yùn)用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達(dá)的意思，而且獨(dú)處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細(xì)讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細(xì)細(xì)品味，體味到了語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動及運(yùn)用之妙，潛移默化中受到熏陶。三、打破文本，回歸生活在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資。如我以“無憂無慮”為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生欣賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標(biāo)上名稱，如“悠閑漫步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字嚴(yán)密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進(jìn)展說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的有的學(xué)生在交流的過程中能靈敏運(yùn)用所學(xué)的詞語，并表達(dá)豐富的想象力。語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過可問這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習(xí)得語文的知識、語文的才能、語文的習(xí)慣?！睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的習(xí)性，浸透了保護(hù)野生動物的教育。我覺得課堂教學(xué)中做得較為成功的幾點(diǎn)有：1、圖文結(jié)合，理解丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美；2、借助板書，弄清龍去脈；3、依托課文，學(xué)會丹頂鶴的自我介紹。這樣的教學(xué)，讓知識的積累更為扎實(shí)，學(xué)生的記憶更為深化。當(dāng)然也有美中缺乏的地方，比方孩子們的朗讀還不到位，我想教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)還不夠完美；再比方，孩子們對于丹頂鶴的美的描繪還不生動，有些孩子還僅僅局限于說一兩句比擬僵硬的話，我想我平時的寫話指導(dǎo)也還不夠深化，沒有能做到對癥下藥?？磥?，冰凍三尺非一日之寒??！《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》這篇課文我圍繞一個“美”字展開教學(xué)。第一自然段中，主要是通過“嘹亮”一詞感受丹頂鶴的歌聲美；第二自然段美在顏色，我讓學(xué)生找出表示顏色的詞語：潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅。再結(jié)合《補(bǔ)充習(xí)題》的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動手給丹頂鶴涂色，邊涂邊感受丹頂鶴潔白而不單調(diào)，如中國水墨畫一般的美麗；第三自然段主要是形態(tài)美，我播放舒緩的輕音樂，讓學(xué)生觀察掛圖，尋找自己最喜歡的丹頂鶴，再來介紹他的姿態(tài)。孩子們仔細(xì)地欣賞著，有的喜歡展翅飛行的丹頂鶴，有的喜歡引吭高歌的丹頂鶴，有的喜歡翩翩起舞的丹頂鶴，有的喜歡在水邊棲息的丹頂鶴……這里無需多說，在欣賞中，學(xué)生就能意會，丹頂鶴高雅的姿態(tài)已經(jīng)深深印在了孩子們的腦海里了。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇六教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，理解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。一、看圖導(dǎo)入1、小朋友，昨天我們認(rèn)識了一位新朋友——美麗的丹頂鶴?！渤鍪镜ろ旡Q的圖片〕2、讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！二、潛心會文。1、學(xué)習(xí)第一自然段⑴指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖。⑵說說你看到了什么？聽到了什么？〔指名說〕⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？2、學(xué)習(xí)第二自然段⑴學(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語句。⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名答復(fù)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)指導(dǎo)①出示第1句。潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美?！舶鍟侯伾馈衬隳茏x出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個名字的來歷，你知道嗎？誰能用“因為…所以…”的句式來說一說丹頂鶴名字的來歷。“丹頂鶴”三個字中哪個字指的是紅色？〔在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)〕這也是寫丹頂鶴的顏色美。③看到如此美麗的丹頂鶴，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？老師板畫你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點(diǎn)什么？如今自由練讀，誰讀的美就請誰來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺涂顏色④指導(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。3、學(xué)習(xí)第三自然段⑴學(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語句。⑵誰愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生答復(fù)相機(jī)指導(dǎo)①出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。〔板書：外形美〕我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。②出示：丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。這是寫的丹頂鶴的動作美?！舶鍟簞幼髅馈场罢钩犸w翔”是什么意思？你能用動作表示一下嗎？還有一個動作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動作來表示一下“引吭高歌”嗎？出示掛圖，同學(xué)們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。師述：你看，丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動作高雅嗎？指名讀③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。可見丹頂鶴的傳說也美?！舶鍟簜髡f美〕⑶這么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜歡來。自由練讀、指名讀第三自然段。⑷這么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段?！沧杂删毐场⑼换ケ?、指名背〕4、學(xué)習(xí)第四自然段過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜歡，無論到哪兒人們都?xì)g送它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故土。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。⑴齊讀第四自然段⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說⑶請同學(xué)們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。5、美讀全文這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀三、拓展延伸1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜歡，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為國家一級保護(hù)動物。面對如此美麗的丹頂鶴，你想對它們說些什么？做些什么？。同位練說、指名說2、對，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。四、布置作業(yè)1、練習(xí)有感情的背誦課文。2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。3、通過各種途徑查找資料，說說我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時間進(jìn)展交流。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇七如皋市下原小學(xué)丁小云1.

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文理論活動進(jìn)步語文素養(yǎng)。小朋友，上一課我們認(rèn)識了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。師表達(dá)〔課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像〕：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。提問：1、小朋友，剛剛你們看到了什么？聽到了什么？2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？3、剛剛你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模擬老師讀一讀這一自然段嗎？4、指名讀。5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。師介紹〔課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片〕：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看?！惨弧场W(xué)習(xí)第一句。1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。齊讀。2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。4、指名讀。表揚(yáng)讀得好的?！捕?、學(xué)習(xí)第二句。過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。齊讀句子。2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂比照并理解“嵌”字。3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。4、指名讀。齊讀第二自然段?！踩?、打扮丹頂鶴。過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。涂好后，每個學(xué)習(xí)小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。3、自由讀句子，找出不理解的詞語。4、學(xué)生提問。5、共同討論解決。6、老師利用課件幫助理解“高雅”一詞。7、指導(dǎo)朗讀這句話。8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜歡?！颤c(diǎn)示1—3句〕指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長”。齊讀。10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”〔點(diǎn)示完好的第三節(jié)〕讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜歡的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)?！?〕你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家。〔2〕江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故土，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個冬天。假如你想去看一看的話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。〔3〕〔點(diǎn)圖片〕瞧它們在第二故土生活得多好呀，它們〔點(diǎn)：三五成群、無憂無慮〕誰能讀好這兩個詞?！?〕〔點(diǎn)示第四節(jié)〕一起讀好這一自然段。1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？2、讓我們一起把課文完好地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實(shí)的故事?！颤c(diǎn)圖片〕聽歌曲。3、這個真實(shí)的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、保護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步理解丹頂鶴。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇八一、教學(xué)內(nèi)容:《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級學(xué)生的語言開展提供了很好的感知材料。二、教學(xué)目的：1.認(rèn)知目的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的根底上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。2.才能目的：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，以及感受和理解才能。3.情感目的能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗風(fēng)光,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學(xué)會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感。四、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識它之前老師想請大家先來聽一個真實(shí)的故事。(播放flash)〔課件：歌曲：《真實(shí)的故事》〕師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護(hù)動物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己珍貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌。如今就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題?！舶鍟?6、美麗的丹頂鶴〕〔二〕層層研讀，整體感知。師：請同學(xué)們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。師：請同學(xué)們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。師：請同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？學(xué)生讀，學(xué)生互評，老師評。評價標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。師：通順、停頓。師：如今老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。師：請同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。師：沒錯，丹頂鶴和我們認(rèn)識的燕子一樣都是留鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？生：很好聽，很動聽，很美。師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音?！舶鍟郝曇裘馈衬銈兟犨^丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。師：丹頂鶴是什么顏色的？生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。師：請同學(xué)們看這是什么顏色？〔白色〕這個呢？〔黑色〕看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？生：老師“嵌”是什么意思呀？師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的。如今你們明白了嗎？生：明白了！師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？生：羽毛！生：不對，是羽毛的顏色。師：對，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。板書：顏色美師：請同學(xué)們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補(bǔ)充完好，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？學(xué)生根據(jù)自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。師：請完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完好的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們在課文中找一找，畫出來。生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。師：它的身體構(gòu)造都是長長的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以到達(dá)老師胸前這么高或者說和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？生：美！師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學(xué)們在第三自然段中找一找。生：丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。學(xué)生練讀師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。師：這么美麗的丹頂鶴一直是桔祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜歡用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。師：對，〔出示課件〕這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故土。在這里丹頂鶴可以安康快樂地生活。假如病了，還有動物學(xué)家為它們診治。為了這種鳥類可以繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能參加到保護(hù)丹頂鶴的行列中來，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。生：不砍伐樹木……〔三〕總結(jié)延伸，深化內(nèi)化。師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜歡丹頂鶴了，你們呢？師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實(shí)的故事，去思念那位丹頂鶴女孩吧！美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇九《美麗的丹頂鶴》課后反思課后反思：1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴到底美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。2、鼓勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“潔白”、“鮮紅鮮紅”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”、“優(yōu)美”等等,讀好了重點(diǎn)詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。4、帶著學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶著學(xué)生體會了丹頂鶴的姿態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)”引吭高歌”和”展翅飛翔”時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最后又在“答疑解惑”環(huán)節(jié)，通過講述丹頂鶴和神仙的傳說，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳說美。當(dāng)然，這堂課還有許多不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈敏，缺乏簡練、準(zhǔn)確的語言。2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。3、在聽取其他授課老師的課堂展示后，更加深化的認(rèn)識到自己的課堂駕馭才能還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待進(jìn)步。總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲?！睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)反思看了自己上課的錄像，覺得還有很多地方值得改良，尤其是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言、肢體語言等細(xì)節(jié)問題，略顯青澀，不夠成熟、穩(wěn)重，詳細(xì)表如今這幾處地方。1、上課體態(tài)語最大的問題就是小動作過多，一會兒拿書，一會兒拿教鞭，一會兒走過來，一會兒走過去……顯得非常忙亂。這些無意義的走動和小動作影響學(xué)生更專心更投入學(xué)習(xí)。應(yīng)該要求自己對每個教學(xué)環(huán)節(jié)和對學(xué)生的要求爛熟于心。2、從教學(xué)第四自然段開場的教學(xué)環(huán)節(jié)有些倉促，補(bǔ)充閱讀的故事也沒來得及讀給學(xué)生聽，這就顯示出教學(xué)內(nèi)容安排上存在的問題。主要在兩個地方浪費(fèi)了時間：〔1〕第一自然段可以放在第一教時，這樣就把第二課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解體會丹頂鶴的美麗上，然后通過巧妙過渡教育學(xué)生保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)他們生存的環(huán)境?！?〕復(fù)習(xí)舊知時，齊讀的環(huán)節(jié)也浪費(fèi)了過多時間。3、讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色這一環(huán)節(jié)，局部學(xué)生還是沒有準(zhǔn)確地給丹頂鶴的脖子翅膀邊兒涂色，看圖介紹丹頂鶴的外形，學(xué)生也不能結(jié)合課文中的語言文字說一說。我認(rèn)為還是前面的教學(xué)不夠到位，學(xué)生沒有深化理解，充分朗讀感悟。這樣的指名讀和齊讀有“為讀而讀”的嫌疑。假如能結(jié)合圖片順勢用手指出“脖子和翅膀邊兒”的準(zhǔn)確位置，在充分理解的根底上再進(jìn)展朗讀、感悟，待讀透之后再進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)，自然水到渠成。4、在教學(xué)語言上，我覺得還是不夠精煉、自然、巧妙，細(xì)碎的問題和語言還是很多，例如最后連問三個“有沒有”：有沒有人去傷害它們？有沒有人去侵?jǐn)_它們？有沒有人去捕殺它們？為此，我再次給自己定下這樣的目的：要充分預(yù)設(shè)學(xué)生和課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計好課堂教學(xué)語言，力求嚴(yán)謹(jǐn)、生動、流暢、具有感染力和鼓勵性。課堂上還要多關(guān)注學(xué)生，時刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師的評價語言要加豐富、準(zhǔn)確，對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展提升，評價方式要靈敏；老師還要再掌握一些課堂調(diào)控的藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)等。5、教學(xué)設(shè)計和處理方式不夠自然流暢，整堂課還缺少藝術(shù)性和美感。聽了朱朝華老師執(zhí)教的第二課時，我覺得她有幾處值得借鑒，例如：在充分理解后的朗讀，可以播放音樂，創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比擬自然。低年級兒童形象思維占主導(dǎo)地位，他們是通過形象去認(rèn)識世界的。因此，老師應(yīng)準(zhǔn)確把握二年級年段特點(diǎn)，抓住文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展字詞句訓(xùn)練。課堂上要擅長運(yùn)用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)美的情境，以情生情。在生動活潑的語文活動中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、體驗美，陶冶情操，到達(dá)開展學(xué)生語言的最終目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。我們這些孩子的語文素養(yǎng)從哪里來？就是要從扎扎實(shí)實(shí)的課堂中來，從有效的教學(xué)活動中來。這學(xué)期，我也在不斷反思總結(jié)，探究低年級語文教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)是門藝術(shù)，我總想盡快入門，做得更好，但是理論起來還是有很多問題，這些都鞭策我平時還是需要不斷鉆研，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、取經(jīng)，為上好語文課不斷努力?！睹利惖牡ろ旡Q》教學(xué)反思《美麗的丹頂鶴》是一片充滿著美的課文，文章的語言很美，文中所描繪的丹頂鶴也很美。就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計也緊緊圍繞著“美”這個字來展開。法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后，說說為什么覺得這兒美，再總結(jié)出：色彩美，姿態(tài)美，傳說美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個自然段的教學(xué)中設(shè)計了一個讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的不僅僅是為了調(diào)動孩子們的積極性，同時有更深化的教學(xué)作用。要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文，能體會到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時，一只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上。更浸透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。語文教學(xué)中另外一個重要的環(huán)節(jié)就是讀，我通過讓學(xué)生各種形式的讀，如：個別讀，加上動作表演讀，想象讀，范讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情，通過讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟和體會出丹頂鶴的美。通過對“第二故土”和“無憂無慮”的理解，來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故土。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故土和第二故土。通過欣賞視頻片斷將對丹頂鶴感性的認(rèn)識上升到另一個高度，通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識。最后讓孩子們欣賞很多野生動物的圖片，并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個更高的主體“我們要保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們身邊的動物”，進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立保護(hù)我們周圍的環(huán)境保護(hù)我們的校園我們的班級的思想。上完這一節(jié)課，我相信孩子們對丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識。也體會到了很多課文之外的內(nèi)容。課堂永遠(yuǎn)是存在遺憾的，這些遺憾是下一次的經(jīng)歷也是下一次的動力！美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇十《美麗的丹頂鶴》評課稿《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜歡之情。本篇課文的教學(xué)，戴婷婷老師教態(tài)親切自然，教學(xué)語言生動，很好地引領(lǐng)了學(xué)生進(jìn)入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。戴老師上的課有以下幾點(diǎn)值得肯定：1、導(dǎo)入設(shè)計新穎獨(dú)特。上課伊始，戴老師出示了兩組詞語，第一組詞語用作檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，第二組是詞組，讓學(xué)生讀后選擇其中的詞組說說丹頂鶴給自己留下的印象，這樣，學(xué)生能在老師的詞組鋪墊之下喚起對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，同時，學(xué)生在練習(xí)有選擇的說話中到達(dá)了訓(xùn)練積累語言的目的。2、美麗的畫面帶給孩子美的享受。教學(xué)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴的外形美，戴老師讓學(xué)生沉下心來讀第二自然段，說說丹頂鶴的什么很美？并以屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來，他們的朗讀中透著對丹頂鶴美麗外形的欣賞，在朗讀中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生看圖來理解“丹頂鶴”名字的由來。在第四自然段的教學(xué)中，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時，戴老師出示“有的……有的……有的……”讓學(xué)生說說自己所看到的畫面，學(xué)生有感而發(fā)，課文的語言在此時得到深化內(nèi)化。此時，老師順勢小結(jié)，丹頂鶴三個一群，五個一伙，在第二故土想干什么就干什么，真是“三五成群，無憂無慮”，學(xué)生教容易地理解了詞語的意思。3、動情的朗讀陶冶孩子美的情操。課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學(xué)中，夏老師非常尊重學(xué)生個體的體驗：“你覺得丹頂鶴哪兒很美？”學(xué)生各抒己見：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的?！薄八念^頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的?！眰€性化朗讀，學(xué)生無拘無束地發(fā)表著自己的真知灼見。在后文的教學(xué)中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學(xué)生的感官，學(xué)生每次神情專注地朗讀，美美地品味著文中字里行間浸透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學(xué)生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜歡之情。《美麗的丹頂鶴》評課稿徐舍小學(xué)

張素芬今天有幸聆聽了沈老師的一節(jié)語文課，感受頗多。首先感謝沈老師給我們帶來一節(jié)實(shí)實(shí)在在的家常課?！睹利惖牡ろ旡Q》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜歡之情。在這節(jié)課上，沈老師亮麗的聲音，整個教學(xué)過程條理明晰都給我留下了深化的印象。一、直觀的畫面給人以美的享受。上課伊始，屏幕展現(xiàn)一幅潔白無瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來?！澳阌X得這是一只什么樣的丹頂鶴呢？“美麗的、漂亮的、得意的”，就從學(xué)生嘴里很自然的說出。學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗。尤其在第三節(jié)的教學(xué)中，沈老師搜集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、撲撲拍翅的、尋找食物的”。一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺感官，一個個富有詩意的畫名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。使學(xué)生在后面用“有的……有的……”的說話訓(xùn)練就有感而發(fā)，課文的語言在此時得到深化內(nèi)化。二、感悟詞語講求方法。對于二年級的學(xué)生來說，有些詞語的理解是有一定的難度的。在這節(jié)課上，沈老師就處理得很巧妙。如對“高雅”一次的理解，結(jié)合看圖，理解了丹頂鶴各種姿態(tài)，有引吭高歌的，有展翅飛翔的，有翩翩起舞的等等，在這根底上，老師順勢送了“高雅”這一個詞。再如“三五成群”“無憂無慮”的理解，結(jié)合看圖，理解他們的生活，再來理解詞語，水到渠成。一直以來，我對低年級的語文老師懷有一種特別的敬意，低年級的語文教學(xué)特別了不起的，尤其是一直教學(xué)中高年再來教低年級，特別適應(yīng)不過來。今天聽沈老師的課，我就有這種感覺，沈老師可能是從中高年級到低年級的語文教學(xué)。下面就我本人針對這節(jié)課提點(diǎn)小小的建議：1、課文的導(dǎo)入可以再引人入勝。一堂課的開場是至關(guān)重要的。今天沈老師是從圖片引出“丹頂鶴”，再來板書“丹頂鶴”，繼而問學(xué)生：“你覺得這是一只什么樣的丹頂鶴？”老師的目的是要學(xué)生說出課題中的“美麗”一詞。這個環(huán)節(jié)設(shè)計略微簡單了一些。我覺得這里可以讓學(xué)生進(jìn)展句子的練習(xí)。當(dāng)屏幕上展現(xiàn)潔白無瑕的丹頂鶴畫面時，老師可以這樣引領(lǐng)：“你覺得丹頂鶴怎么樣？”或“看了這幅畫，你想說什么？”讓學(xué)生說完好的話，說出自己的贊嘆、驚喜，從而感受丹頂鶴的美麗。2、一些問題的設(shè)計需降低難度。比方在教學(xué)課文第三自然段丹頂鶴的姿態(tài)時，有一個說話練習(xí)。沈老師只是口頭要求學(xué)生用“有的……有的……”來說話，我認(rèn)為這里應(yīng)該在屏幕上把要求、句子打印出來，畢竟是低年級。書中的那句話是“丹頂鶴不管是在地上引亢高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅?！蔽矣X得這里也可以用“丹頂鶴不管……,還……都顯得那么……?！被蛘呤牵旱ろ旡Q有的……，有的……，還有的……，生活得……。這樣的句式來提供說話的空間。3、引領(lǐng)學(xué)生讀悟結(jié)合。課文的第二自然段描寫丹頂鶴的顏色美。丹頂鶴身上的顏色有白有黑，黑白清楚，這是一種和諧之美。更美的是它頭上的那一點(diǎn)紅，為了突出這個“紅”的特點(diǎn)，文本中一連用了“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。在這段的教學(xué)，沈老師確實(shí)做到讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，但感覺學(xué)生的朗讀顯得有點(diǎn)疲勞。我認(rèn)為可以分解，也就是在理解詞語，讀好詞語的根底再讓學(xué)生讀完好的句子?！暗ろ旡Q有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴?！比纭皾嵃住币寣W(xué)生明白是指特別白，再叫學(xué)生起來讀這個詞。“鮮紅鮮紅”這是“abab”式的，還可以讓學(xué)生說說類似的詞，語文的學(xué)習(xí)重在積累。“鮮紅鮮紅”說明紅的濃艷，再來讀好這個詞。這樣就降低難度，在讀整個句子就容易多了。4、“不動筆墨，不讀書?！彪m然是低年級，課堂上還需動動筆。在學(xué)生自由讀的根底上，可以在書上寫寫畫畫。如第二自然段可以叫學(xué)生畫出顏色的詞。課完畢時，可以叫學(xué)生寫寫有關(guān)保護(hù)動物的警示語等?！睹利惖牡ろ旡Q》評課今天，有幸聆聽了夏老師的一節(jié)閱讀課《美麗的丹頂鶴》，真是受益匪淺，收獲頗豐。蘇教版第三冊《美麗的丹頂鶴》課文描寫了丹頂鶴的美麗外表以及它們每年到黃海之濱的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜歡，浸透了保護(hù)野生動物的教育。在這節(jié)課上，夏老師娓娓動聽的優(yōu)美語言，對教材的運(yùn)籌帷幄，收放自如的教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深化的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇十一小河小學(xué)

湯榮美

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142《美麗的丹頂鶴》教案小河小學(xué)

湯榮美1、通過對課文的朗讀和分析^p，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。學(xué)生通過感情朗讀而體會課文內(nèi)容的方法。課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。2、真好，引被第1小節(jié)。二、新授，精講第2小節(jié)。1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？〔板書：顏色〕2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？4、如今，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？〔板書：美〕是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。5、如今，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：丹頂鶴頭頂是紅的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。指名讀這句話有什么不同？哪一句話？為什么？6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？指名讀，照樣子讀。7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。8、如今，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。三、精講第3小節(jié)1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜歡的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。3、交流?！?〕長〔板書：形體美〕你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。〔2〕第3句話〔幻燈出示〕你覺得它美在哪兒呢？〔板書：姿態(tài)美〕誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。〔3〕傳說你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。4、質(zhì)疑5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。6、學(xué)生練習(xí)，指名背。7、齊背。四、精講第4小節(jié)1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開場了新的生活，瞧，它們多快樂?！不脽簟尘氄f：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找?！舶鍟簾o憂無慮〕3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。5、指名背。五、背誦課文。小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。六、課外延伸同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識嗎？如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動物們的朋友，好嗎？七、練習(xí)寫字1、大家的課文學(xué)得真不錯，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€字，它們都是什么構(gòu)造？有什么不同嗎？2、老師示范。3、學(xué)生描紅，練習(xí)。美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇十二課前交流：欣賞歌曲《一個真實(shí)的故事》。師簡介故事內(nèi)容：有一個女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后仍回到她養(yǎng)鶴的地方,有一次為了救一只受傷的丹頂鶴而陷入沼澤，獻(xiàn)出了自己年僅十幾歲的生命。她的故事傳遍了大江南北，感動了許多人。聽了這個故事、這首歌你有什么感受？生：這個故事很感人。生：這個姑娘為了救一只丹頂鶴陷進(jìn)沼澤，他很喜歡丹頂鶴。一、揭題導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)第20課認(rèn)識美麗的丹頂鶴。請小朋友伸出手和老師一起書寫課題吧?！矌熒黄饡鴮懻n題〕齊讀課題。問：什么樣的丹頂鶴？美麗的什么？生再讀課題，重音分別放在“美麗”和“丹頂鶴”上。二、初讀課文師：如今就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞這美麗的丹頂鶴。請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師：課文讀完了，如今我來檢查大家讀的效果怎么樣？生齊讀、小老師領(lǐng)讀師：再來看大屏幕上的詞語，你能讀好嗎？〔出示詞語〕生自由讀、指名讀、齊讀師：生字詞大家讀得不錯，我們再來學(xué)寫一個生字。請大家看書125頁，看到田字格中的第一個字，念什么？〔卻〕師：它的部首在右邊，叫“單耳旁”，看看書，在寫“卻”的時候要注意什么？生：左邊的“去”靠上一點(diǎn)，右邊的“單耳旁”靠下一點(diǎn)。師：好，觀察很仔細(xì)，老師就按大家說的寫一個，大家伸出手來和老師一起寫，左邊的去高一點(diǎn)，右邊的單耳旁靠下一點(diǎn)。這最后一豎就像是丹頂鶴的腿，長長的，請同學(xué)們在書上描一個。師：生字詞大家學(xué)得很快，老師再來檢查一下同學(xué)們課文讀得怎么樣？請同學(xué)們分自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊考慮：讀了課文你知道了什么？指名分自然段讀。師：通過讀課文你知道了什么?生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。生：丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。師:是啊,可以看出丹頂鶴——生：很美。師：就讓我們一起來近間隔的欣賞它們吧！三、學(xué)習(xí)課文〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段出示課文第二自然段師：快來讀讀這段話，讀完后告訴我：你讀懂了什么？生自由讀，師：你讀懂了什么？生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛。師：丹頂鶴身上還有許多漂亮的顏色，下面請小朋友看著書再來讀這一小節(jié)，畫出表示丹頂鶴顏色的詞語。學(xué)生邊讀邊畫。師：〔屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”〕說能來說說你都畫了哪些詞語？生：潔白。生：黑。生：還有紅寶石。師：紅寶石不是一種顏色。但我們從紅寶石上可以看出丹頂鶴身上除了白色和黑色，還有什么顏色呀？生：紅色。師：對了！文中還有一個詞語是說紅色的。你們找到了嗎？生：鮮紅鮮紅。師：丹頂鶴身上，有白色，有黑色，還有紅色，美不美呀？生：美！師：如今，請你用最美的聲音把丹頂鶴那顏色的美讀出來吧！生：〔聲情并茂地朗讀課文〕。師：丹頂鶴的外形可真漂亮，顏色可真美呀！〔板書：顏色美〕師：請大家拿出老師發(fā)給你們的丹頂鶴圖，先讀課文第二自然段，再用彩筆把丹頂鶴打扮得漂亮起來。學(xué)生涂色，老師巡視，并選取了幾幅學(xué)生作品。師：同學(xué)們，請看這兩幅畫，那一幅畫得好?。俊怖蠋熡沂峙e著翅膀全都涂黑的畫，左手舉著涂黑翅膀邊兒的畫〕生：老師左手舉的畫畫得好。師：為什么說這幅畫畫得好呢？生：因為課文中說“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。師：對！請看大屏幕！〔屏幕出示“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的?！薄匙x讀這句話，說說你的理由。生讀句子。生：課文中說“脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，也就是說翅膀不全是黑的，只有邊兒是黑的。師：說得真好。請大家?guī)н@種理解，再來讀讀這段話，體味體味丹頂鶴那顏色的美。師：剛剛我們用彩筆展現(xiàn)了丹頂鶴的顏色美，你能用自己的聲音把丹頂鶴的美讀出來嗎？指名學(xué)生有感情地朗讀。師：孩子們，如今你知道人們?yōu)槭裁唇兴ろ旡Q了嗎？生：它的頭頂好似嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。師：對，“丹”就是紅色的意思，所以它的名字叫丹頂鶴。師：“嵌”是什么意思呢？來看一張圖片你就明白了。師：〔課件出示嵌有紅寶石的飾物〕丹頂鶴的頭頂上就好似裝飾著這樣一顆鮮紅鮮紅的寶石，多美呀！我們一起來讀出它的美吧！齊讀第二段美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇十三設(shè)計理念在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級語文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語文理論活動中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，從而整體進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。課時目的1、讓學(xué)生在讀、思、議、畫的綜合理論中把課文二、三兩個自然段讀好、讀懂，并在此根底上背下來。2、在聽、說、讀、寫的言語理論中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像

圖片

投影教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、提醒課題1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了一群群生齊讀課題2、錄象演示圖一看圖有感情地背誦第一自然段二、品讀課文，讀中感悟〔一〕感悟丹頂鶴的顏色美1、過渡：丹頂鶴飛過平原，飛過河流，飛過高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了