中職院校應加強會計綜合模擬實訓教學

中職院校應加強會計綜合模擬實訓教學摘要：會計是一門應用性很強的經濟管理學科，會計專業(yè)的學生不僅要有系統(tǒng)的理論知識，更要有熟練的操作技能，而《會計綜合模擬實訓》是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)主干課程，學生通過模擬實訓能有效地培養(yǎng)學生的動手能力,縮短理論與實踐的距離,有利于學生畢業(yè)后縮短“磨合”適應期,早日適應和勝任會計工作，符合中等職業(yè)教育的目標——旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

關鍵詞：會計;實訓;職業(yè)教育;教學

一、加強會計模擬實訓教學的意義

1、加強會計模擬實訓教學是適應當今社會培養(yǎng)應用型會計人才的需要

隨著我國社會經濟的發(fā)展,對中高級應用型會計人才需求越來越大。據(jù)了解,在一項名為“中國未來10年緊缺人才資源的調查”中,會計師位居榜首,通曉專業(yè)知識和國際事務的會計人才更為搶手。中高級應用型會計人才相對于中國經濟發(fā)展的需要來說是鳳毛麟角。在這種背景下,中職院校教育應適應社會需求,適時調整人才培養(yǎng)目標。

近年來,會計專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。企事業(yè)單位需求會計人才,但又苦于招不到合適的人才，會計人才市場供求脫節(jié)。我們常常聽到企業(yè)抱怨:這些剛出門的大學生,還要企業(yè)花費資金和時間重新培養(yǎng)。許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經歷,而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應用能力差,走上工作崗位不知從何入手,感到非常陌生,不能馬上勝任工作。究其原因,學生在校時接受的實戰(zhàn)訓練太少,接觸的企業(yè)實際業(yè)務、實際案例太少。所以,應從多方面、多渠道加強鍛煉學生的實際動手能力。而加強會計模擬實訓教學,是提高學生的實際動手能力和應用能力的最佳途徑。

2、加強會計模擬實訓教學可以彌補學生校外實習不足的欠缺

由于會計實務工作的特點,聯(lián)系學生校外實習較難。受實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制,單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的階段性、時間性特點等因素的影響,通常一個單位最多只能安排3-5個人,學生去實習也只是看看,感受感受,很少能動手做,實習效果不太好。在這種客觀情況下,加強會計模擬實訓教學顯得非常重要。會計模擬實訓教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。通過會計模擬實訓,仿照企業(yè)實際的業(yè)務來操作,將理論與實際有機地結合起來,既鞏固了理論知識,又鍛煉提高了學生的實戰(zhàn)應用能力,能有效地彌補學生校外實習不足的欠缺。

二、中職院校會計實訓教學中存在的問題

1、培養(yǎng)目標和定位不準確。

中職院校會計教育的目標主要是培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要的德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位中從事會計實務的應用型初、中級會計人才。中職院校會計實訓教學的定位，應該是強化學生動手能力，運用所學專業(yè)理論知識比較熟練地掌握企業(yè)一般業(yè)務會計操作技能。而在傳統(tǒng)的會計教育模式下，一些中職院校的會計教學，沒有突出這個特點，過份依賴課本向學生灌輸基本理論，忽視了實訓教學。由于定位不準確，不適應會計的發(fā)展形勢，導致培養(yǎng)出來的學生不適應市場的需要。

2、實訓師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏。

大多數(shù)中職院校缺少專門的會計實訓指導教師。目前中職院校的會計教師一般都是高校財會專業(yè)畢業(yè)后直接到學校參加工作，缺少相應的專業(yè)實踐經驗。由于雙師型教師缺乏，會計專業(yè)教師越來越難以專業(yè)化。目前會計教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實踐能力都具備的”雙師型”教師為數(shù)不多。

3、教材內容陳舊且缺乏深度和廣度

會計綜合實訓教材提供的仿真資料內容陳舊過時，與現(xiàn)實實務脫節(jié)的情況普遍。比如，教材上印制的仿真增值稅專用發(fā)票，實務中早已更新翻版；教材上印制的財務報表樣式，實務中已經廢棄。教材中類似的過時脫節(jié)現(xiàn)象舉不勝舉。

不僅如此，綜合模擬實訓教材的內容”重核算，輕管理”，缺少必要的深度和廣度。大多數(shù)綜合模擬實訓教材僅僅囊括了基礎會計、財務會計和成本會計的內容，基本上沒有提及企業(yè)部門設置、會計崗位設置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等。會計既是收集、加工、存儲和輸送信息的核算系統(tǒng)，也是利用信息對客觀財務活動進行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎，后者是目標。而教材明顯偏重于訓練學生的會計核算的基本操作能力，忽視了培養(yǎng)學生的企業(yè)價值管理能力和審計監(jiān)督能力，顯然不能很好地提高學生的綜合實踐能力。

4、實訓環(huán)境存在問題

大多數(shù)中職院校會計綜合模擬實驗室的教學設施簡陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實驗硬環(huán)境外，幾乎沒有配置相應的實驗軟環(huán)境。如模擬公司的機構設置、各機構設置的隸屬關系、財務機構與其他機構的業(yè)務關系、財務部門的崗位設置及職責要求、會計核算流程、產品成本核算要求與步驟等。這些實驗軟環(huán)境的設置，對于學生身臨其境的仿真模擬實訓是必不可少的。

5、缺乏合理的評價考核辦法。

會計實訓教學與專業(yè)理論課教學一樣，有著本身的規(guī)律和特征，對學生成績評價也應有一套比較完整的考核辦法。這要求在中職學校要建立規(guī)范的、操作性強的評判標準。然而，大多數(shù)中職學校的實訓教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實訓教師的主觀判斷，有較強的隨意性，這直接或間接地制約了會計實訓的教學效果。

三、加強會計模擬實訓教學的對策

1、正確認識、合理定位。

會計實訓作為會計教學的重要環(huán)節(jié)，學校應當把它當作中職院校形成特色、提高質量、重樹品牌的重要手段來抓，把培養(yǎng)合格的實用型人才作為中職院校會計教育目標進行科學定位。根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，形成特色，滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需要。

2、加強會計實訓教師隊伍的建設，增強教師的實踐能力。

首先，中職院?？梢酝ㄟ^以下途徑培養(yǎng)實訓師資隊伍：引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優(yōu)秀會計人才；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計的工作實際，彌補自身不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開展學術交流活動，聘請職業(yè)會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優(yōu)化師資隊伍整體結構，提高”雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到”傳、幫、帶”的作用。

3、形成適時實用、內容新穎的會計實訓教材體系。

會計實訓教材的選定，對于提高會計實訓教學質量至關重要：一是在選用和編寫會計實訓教材時要根據(jù)中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓教材適時實用、內容新穎，二是教材要形成體系，各實訓教材之間相互聯(lián)系，各有側重；三是注重實訓教材中會計核算與會計監(jiān)督的結合，實訓教材中不僅要訓練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學生識別、審核。

4、全真模擬實訓環(huán)境

會計綜合模擬實訓的內容就是企業(yè)的實際業(yè)務。學生應該有身臨其境的條件，感知企業(yè)業(yè)務流程。在親身經歷中，自主產生并傳遞原始憑證，完成記賬憑證的填制與記賬任務。這就要求模擬實訓的軟環(huán)境應該是全方位仿真的。

首先，模擬企業(yè)的業(yè)務范圍應盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務。

如實訓資料可以模擬某一集團公司下屬多個子公司，每個子公司分別從事商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產品生產、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務、旅游業(yè)務等多種業(yè)務，讓學生熟悉不同行業(yè)的會計政策選擇與會計處理方法，以適應不同行業(yè)會計崗位的需要。

其次，實訓資料應盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經濟信息。

如模擬企業(yè)的基本情況、組織機構設置、各部門職能分工與權力范圍、產品生產類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務報表等，必要時還需建立模擬公

司。讓學生在真實的模擬公司里邊工作邊實訓，讓學生切身感受模擬實訓環(huán)境的真實性，切實提高學生的綜合實踐能力。

最后，綜合模擬實訓應分組分崗位輪流進行實訓操作。學生最好按三人一組分組進行實訓。每組分別設置出納、會計、會計負責人三個崗位，一人一崗，分崗輪流模擬實訓。這樣安排，既可以讓每個學生熟悉各個會計崗位的職責，熟悉會計憑證的傳遞程序、財務報表編制以及財務分析，又可以讓每個學生掌握不同行業(yè)經濟業(yè)務的會計處理，還可以增強學生的自主學習能力、溝通協(xié)調能力。

5、制定切實可行的實訓考核辦法。

為使會計實訓教學收到良好的效果，必須加強對會計實訓教學質量的評價考核，對學生實訓成績和教師工作質量嚴格考核，做出客觀的評價。會計實訓教學是由學生和教師共同進行的，為全面公正地評價其效果，必須從學生的學、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學生進行考核評價，學生對教師進行評議。在整個實訓教學中教師對學生的考核要求是：(1)實訓態(tài)度端正；(2)掌握實訓方法；(3)掌握基本操作技能；(4)具有一定分析及處理問題和研究創(chuàng)新能力。在實訓教學中，學生對教師的考核要求是：(1)教學態(tài)度好；(2)具有指導學生實訓的能力；(3)能夠執(zhí)行實訓計劃；(4)教學效果良好；(5)實訓環(huán)境與設備管理良好。

綜合模擬實訓課程是中職院校會計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學質量的優(yōu)劣直接關系到學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學校能否向社會輸送高素質的技能型人才，因此，對會計