2023心理健康教育總結模板（3篇）

第13頁共13頁2023?心理健康?教育總結?模板_?___月?至___?_月我幸?參加了延?邊州班主?任遠程培?訓，通過?二個多月?的網(wǎng)絡培?訓，我學?到了許多?班級管理?方面的知?識，使我?對班主任?工作有了?新的思考?，尤其是?學了學生?心理健康?教育這一?專題后，?受益匪淺?，感想頗?多。心理?健康教育?是素質(zhì)教?育的重要?內(nèi)容，也?是當前學?校教育面?臨的新任?務與新要?求。在現(xiàn)?今的學校?里，如何?看展學生?心理健康?教育呢我?想就此問?題談談自?己從這次?培訓中獲?得的體會?。一、?通過學習?使我認識?到了心理?健康教育?的重要意?義。心?理健康教?育是一種?時代的要?求。良好?的心理素?質(zhì)是人的?全面素質(zhì)?中的一個?重要組成?部分，是?未來人素?質(zhì)中的一?項十分重?要的內(nèi)容??！吨行?學心理健?康教育指?導綱要》?確定心理?健康教育?的總目標?是：提高?全體學生?的心理素?質(zhì)，充分?開發(fā)他們?的潛能，?培養(yǎng)學生?樂觀、向?上的心理?品質(zhì)，促?進學生人?格的健全?發(fā)展。心?理健康教?育的具體?目標是：?使學生不?斷正確認?識自我，?增強調(diào)控?自我、承?受挫折、?適應環(huán)境?的能力;?培養(yǎng)學生?健全的人?格與良好?的個性心?理品質(zhì);?對少數(shù)有?心理困擾?或心理障?礙的學生?，給予科?學有效的?心理咨詢?與輔導，?調(diào)節(jié)自我?，提高心?理健康水?平，增強?自我教育?能力。在?中小學開?展心理健?康教育，?是我們學?生健康成?長的需要?，是推進?素質(zhì)教育?的必然要?求。開展?心理健康?教育，可?促使教師?更新教育?理念，促?進學生主?動發(fā)展，?形成完善?的人格;?有利于提?高德、智?、體、美?、勞教育?的成果;?有利于學?生心理障?礙的排除?、心理疾?病的防治?與精神健?康的維護?。因此說?，開展學?生心理健?康教育具?有重要的?意義。?二、心理?健康的內(nèi)?涵心理?健康，是?指一種良?好的心理?或者精神?狀態(tài)。心?理健康這?個概念，?既代表心?理健康，?當然也代?表著它的?反面-心?理問題。?圍繞著心?理健康開?展的教育?，我們稱?之為為心?理健康教?育。從班?主任的職?責來看，?班主任要?當好學生?的心理保?健醫(yī)生，?促使他們?身心健康?的發(fā)展。?這是因為?心理健康?是班級德?育工作的?一個組成?部分，班?主任做好?心理健康?教育，才?能夠全面?地提高學?生的心理?素質(zhì)與全?面素質(zhì)。?心理健康?內(nèi)涵的核?心是自尊?。所謂自?尊是指學?生中間，?或者指某?個個體中?間，對自?己或者對?自我一種?積極的肯?定的評價?，體驗或?態(tài)度。老?師們都很?重視對學?生自尊心?的培養(yǎng)，?因為學生?如果自尊?就可以成?為自強、?自立、自?信的年輕?一代，因?此自尊的?問題最重?要。三?、正確區(qū)?分學生不?同的心理?狀態(tài)一?般來說，?人的心理?狀態(tài)可以?分為三種?：正常狀?態(tài)、不平?衡狀態(tài)與?亞健康狀?態(tài)，與這?三種心態(tài)?相應，其?社會行為?方向也表?現(xiàn)出十分?重要的特?點。在?沒有較大?困擾的情?況下，學?生的心理?處于正常?狀態(tài)之中?。這種狀?態(tài)之下，?學生的行?為基本上?預期價值?觀體系、?道德水平?與人格特?征相一致?，是一種?健康或者?優(yōu)秀的狀?態(tài)。第?二種狀態(tài)?是不平衡?狀態(tài)。一?旦發(fā)生了?擾亂正常?生活、引?起人們消?極情緒的?事件，如?受到挫折?、需求得?不到滿足?等，就會?進入一種?不平衡狀?態(tài)，這里?指學生處?于挫折、?焦慮、壓?抑、恐懼?、擔憂、?矛盾等狀?態(tài)。一般?來說，學?生在生活?過程中會?不斷地經(jīng)?歷各種不?平衡狀態(tài)?，這是不?可避免的?甚至是必?要的。積?極主動而?不是消極?被動的面?對不平衡?狀態(tài)才會?帶來發(fā)展?或者成長?的契機。?教育在某?種程度上?就是要不?斷打破對?象的平衡?，促進其?發(fā)展。對?不平衡狀?態(tài)的外在?或內(nèi)在的?非建設性?或傷害性?處理，才?會導致所?謂的“病?態(tài)、變態(tài)?、或偏差?”。異?常行為是?學生在心?理不平衡?的情況下?發(fā)生的，?是一種偶?發(fā)性行為?，這種行?為在學生?正常狀態(tài)?下是不會?發(fā)生的，?它與常態(tài)?行為不同?，可以稱?為“偏態(tài)?行為”。?班主任如?果能及時?鑒別學生?的行為，?采取相應?的措施幫?助學生擺?脫心理的?危機狀態(tài)?，回復到?正常狀態(tài)?，那么，?學校乃至?整個社會?的違法行?為、不道?德行為以?及意外事?件就會大?大減少。?第三種?狀態(tài)是不?健康狀態(tài)?，當學生?處于不健?康狀態(tài)時?，往往會?非線性地?發(fā)生不適?應行為，?包括反社?會行為與?異常行為?。所謂“?非線性”?地發(fā)生，?是指這些?行為的發(fā)?生常常是?沒有明確?的、直接?的原因，?找不到其?因果關系?，其因果?序列是不?清晰的。?例如，一?位小學生?突然害怕?方格或類?似方格的?所有物體?，這是一?種異常行?為，包括?他自己在?內(nèi)，誰也?弄不清他?為什么會?怕方格。?正是由于?這種非線?性的特點?，我們對?其不適應?行為的產(chǎn)?生就無法?預測。學?生在心理?不健康狀?態(tài)下所發(fā)?生的反社?會行為或?異常行為?既沒有直?接的原因?，也沒有?明確的行?為動機。?因此，談?不上是其?價值觀、?道德水準?或人格特?點的必然?產(chǎn)物。這?類行為我?們稱之為?“變態(tài)行?為”。?綜上所述?，我們可?以看到，?學生在不?同的心理?狀態(tài)下不?適應行為?的發(fā)生有?不同的特?點，作為?班主任，?我們要看?到廣大學?生的兩個?主流，一?是大部分?的學生心?理健康是?主流;二?是有些學?生由于學?業(yè)、生活?、環(huán)境的?壓力產(chǎn)生?暫時的心?理不適，?他們要求?給予指導?，以幫助?他們正確?應對遇到?的問題。?對于班主?任，在面?對學生發(fā)?展中所出?現(xiàn)的心理?偏差，應?樹立正確?的觀念，?采取有效?的方法予?以解決;?而針對極?個別的出?現(xiàn)嚴重心?理障礙的?學生，則?要能夠及?時甄別，?并積極尋?求專門機?構予以解?決。四?、加強對?學生的心?理健康教?育。(?一)結合?不同年齡?階段的學?生特點，?為學生創(chuàng)?設良好的?心理發(fā)展?環(huán)境。?一個學生?要能與周?圍人保持?一種融洽?、正常的?交往，才?能在心理?上產(chǎn)生安?全感、歸?屬感與自?信心。因?此，身為?一名教育?工作者，?我們要積?極為學生?創(chuàng)設良好?的心理發(fā)?展環(huán)境，?應該把工?作重點放?在平時維?持其心理?平與、積?極、順暢?等上面，?營造好孩?子們良好?的心理健?康成長環(huán)?境，為孩?子們建設?與諧平等?的集體，?盡量讓每?一個孩子?能夠在充?滿關愛、?溫暖、上?進的學習?環(huán)境之中?，避免對?于孩子們?成長不利?因素的出?現(xiàn)。(?二)全面?滲透，多?渠道、全?方位推進?心理健康?教育。?為了更好?地實現(xiàn)心?理健康教?育的目標?，要求將?心理健康?教育全面?滲透到學?校各項工?作中去，?形成多渠?道實施，?如班主任?工作團隊?工作等等?，同時也?應該將心?理健康教?育工作滲?透到各科?教學中去?，每一個?任課教師?可以根據(jù)?本學科教?學內(nèi)容與?學習活動?特點滲透?相應的心?理健康教?育內(nèi)容。?這樣就能?夠形成眾?多的非專?門渠道，?促進學校?心理健康?工作的開?展。注?重與學校?日常的教?育教學活?動相結合?。真正的?心理健康?教育與良?好心理素?質(zhì)的培養(yǎng)?絕不是每?周一、兩?節(jié)課或者?搞幾次轟?轟烈烈的?活動就能?實現(xiàn)的。?事實上，?大量的研?究與實踐?經(jīng)驗都表?明，心理?健康教育?與其它教?育一樣需?要與學校?日常的教?育教學活?動相結合?，需要"?潤物細無?聲"的意?識與觀念?;良好心?理素質(zhì)的?培養(yǎng)僅靠?有限的時?間、空間?是難以實?現(xiàn)的，同?樣需要在?點滴的生?活實踐經(jīng)?驗中積累?而成。因?此，學校?日常的教?育教學活?動應成為?心理健康?教育的主?渠道，只?有將心理?健康教育?的思想、?內(nèi)容滲透?到具體的?教育教學?工作中去?，將兩者?融合在一?起，才能?把心理健?康教育真?正做到實?處。利用?學科知識?加強情感?教育，使?學生有良?好的情感?生活。?(三)教?師本身也?要注重自?己的心理?健康教?師心理不?健康就不?能正確理?解學生的?行為，更?無法巧妙?地處理學?生問題，?輕則影響?師生關系?，重則可?能傷害學?生心靈。?因此，為?了更好地?教育學生?，教師自?己首先必?須是心理?健康的人?。教師?的心理健?康從根本?上說還得?由教師自?己維護。?一個優(yōu)秀?的教師應?該能夠處?理好兩個?方面的關?系-既關?注學生的?心理健康?，同時也?重視自己?的心理健?康。優(yōu)秀?的教師在?需要的時?候能承受?巨大的壓?力，但他?絕不應讓?自己一直?處于壓力?之中以至?于身心俱?損，影響?工作與生?活的正常?進行。身?為教師，?只有不斷?提高自身?的綜合素?質(zhì)，不斷?學習與掌?握新的知?識，盡快?適應新的?教學觀念?，掌握新?的教學方?法，達到?新的教學?要求，才?能尋求新?的發(fā)展，?也才能真?正擁有心?理上的安?全感。教?師不斷地?接受新知?識，開拓?自己的視?野，也能?使自己站?在更高的?角度看問?題，以更?平與的心?態(tài)對待生?活與工作?中不盡人?意之處，?更少地體?驗到焦慮?與挫折，?對維護心?理健康有?重要意義??？傊?，教學的?目的就是?教書育人?。為了讓?學生形成?健康的心?理，教師?就要不斷?完善自己?的人格，?不斷提升?自己的人?格魅力。?良好的性?格、高雅?的氣質(zhì)、?卓越的才?能以及高?尚的道德?品質(zhì)將對?學生產(chǎn)生?潛移默化?的熏陶與?教化作用?，真正作?到為人師?表。只有?形成學校?、家庭、?社會的心?理健康教?育網(wǎng)絡，?齊抓共管?，學生的?心理素質(zhì)?與心理水?平一定能?朝著健康?的方向發(fā)?展。2?023心?理健康教?育總結模?板（二）?一學期?來，我校?心理健康?教育工作?在學校領?導、老師?的大力關?注下，始?終堅持做?好日常工?作，開展?形式多樣?的心理健?康教育活?動，在幫?助學生培?養(yǎng)健全人?格，保持?心理健康?及全面推?進素質(zhì)教?育的工作?方面取得?了一定的?成效?，F(xiàn)?將本學期?的工作總?結如下：?一、心?理健康教?育課在規(guī)?范性、有?序性、系?統(tǒng)性、生?動性方面?取得顯著?的進步。?心理健?康教育課?是心理健?康教育主?要渠道之?一，是我?校課程改?革的重要?一環(huán)。上?好心理健?康教育課?有利于我?校心理健?康教育工?作的整體?開展。?首先，基?于以上的?認識，我?們在充分?利用現(xiàn)有?資源，規(guī)?范課堂進?程和課堂?內(nèi)容，活?躍課堂氣?氛方面做?了不少努?力，取得?了可喜的?成績。?其次，繼?續(xù)轉變觀?念，從“?以教師為?中心，教?材為中心?，教室為?中心”的?舊框框中?解脫出來?，真正確?立“以學?生為中心?，以學生?的學用為?中心，以?全體學生?的主動參?與為中心?”的教學?理念。教?師不再是?課堂的主?角，而是?課堂的組?織者和設?計者，課?堂進程的?引導者。?本學年，?我們努力?設計好每?一堂心理?課，盡量?做到以活?動為主，?以學生的?體驗為主?，在心理?教育課堂?中運用心?理測驗、?錄像、音?樂、討論?等多種手?段。這樣?做的效果?就是使每?位學生在?課堂進程?中都有發(fā)?言的機會?，都有參?與課堂活?動的機會?，真正做?到全體學?生參與，?學生在熱?烈有趣的?活動中情?感得到體?驗，行為?得到訓練?，同時他?們在活動?中相互合?作，相互?溝通，增?進了學生?間的人際?信任和合?作觀念，?使課堂環(huán)?境更加融?洽，課堂?效果更加?明顯。?以上的改?進使心理?健康教育?課真正成?了學生放?松身心，?完善自我?的催化劑?，也達到?了我們學?校開設心?理健康教?育課的目?的。二?、扎實工?作，拓寬?渠道，促?進學生心?理健康發(fā)?展。專?門教育與?學科滲透?相結合。?強調(diào)學校?全員參與?全過程，?參與心理?健康教育?，選派教?師參加省?市級心理?健康教育?培訓，提?高廣大教?師實施心?理健康教?育的水平?。在此基?礎上，各?科教師聯(lián)?系自己所?任教的學?科適時、?適度、有?機滲透心?理健康教?育內(nèi)容，?使各科都?能在培養(yǎng)?學生良好?的心理素?質(zhì)中發(fā)揮?積極的作?用。心理?健康教育?是素質(zhì)教?育的重要?內(nèi)容之一?，小學心?理健康教?育主要是?針對兒童?心理發(fā)展?的需要而?開展的教?育活動，?旨在培養(yǎng)?和提高學?生的心理?素質(zhì)，幫?助學生學?會如何恰?當?shù)貞?現(xiàn)實生活?中所面臨?的各種壓?力，如何?進行情緒?調(diào)節(jié)等，?使學生更?有效、積?極地適應?社會、適?應自身的?發(fā)展變化?，促進兒?童青少年?心理健康?的發(fā)展。?所以促進?心理素質(zhì)?提高,預?防問題發(fā)?生才是小?學生心理?健康教育?的主要目?標。隨?著社會的?飛速發(fā)展?，人們的?文化觀念?、生活方?式、思維?意識都發(fā)?生著劇烈?變化。當?代小學生?的心理負?荷能力遇?到了前所?未有的考?驗。有資?料表明,?在我國約?有1/5?左右的兒?童青少年?都存在不?同程度的?心理行為?問題，如?厭學、逃?學、偷竊?、說謊、?作弊、自?私、任性?、耐挫力?差、攻擊?、退縮、?焦慮、抑?郁等種種?外顯的和?內(nèi)隱的心?理行為問?題。這些?心理行為?問題不但?嚴重地影?響著兒童?青少年自?身的健康?發(fā)展，而?且也給正?常的教育?教學工作?帶來巨大?的困擾，?直接影響?學校教育?任務的完?成與教育?目標的實?現(xiàn)。因此?，在學校?開展心理?健康教育?是十分迫?切的和具?有重要意?義的舉措?。1.?小學生心?理發(fā)展特?點從心?理學角度?看，小學?期年齡段?為6-7?到___?_歲，兒?童生長發(fā)?育比較平?穩(wěn)均勻(?少數(shù)高年?級女生例?外)。特?別是腦的?神經(jīng)系統(tǒng)?的均勻和?平穩(wěn)的發(fā)?育構成了?小學生心?理的協(xié)調(diào)?發(fā)展;學?習成為主?導活動，?不僅使小?學生智力?從具體形?象思維過?渡到抽象?邏輯思維?，而且也?使他們的?心理得到?迅速發(fā)展?。小學?生經(jīng)歷有?限，他們?的心理活?動顯得純?真、直率?，內(nèi)心活?動容易表?露出來。?這個階段?“閉鎖性?”不明顯?，他們的?情緒和情?感富有表?情化，喜?、怒、哀?、樂明顯?地表現(xiàn)在?面部，而?且容易變?化，不善?于修飾和?控制。所?以小學階?段，成人?與兒童容?易溝通，?師生之間?，親子之?間的關系?容易融洽?。小學?生心理發(fā)?展和變化?具有較大?的可塑性?。無論是?思維能力?，還是個?性，社會?性和品德?，都易于?培養(yǎng)，諸?如人生觀?、世界觀?等一類穩(wěn)?定的個性?意識，在?小學階段?尚未萌芽?;又如性?格這一個?性心理特?征的核心?成分，只?是開始形?成時期，?良好的或?不良好的?習慣都能?通過教育?措施加以?改變。?2.小學?生心理發(fā)?展基本規(guī)?律(1?)先天與?后天關系?。先天的?遺傳是心?理發(fā)展的?生物前提?、自然條?件。良好?的遺傳素?質(zhì)無疑是?心理正常?發(fā)展的物?質(zhì)基礎。?兒童心理?發(fā)展主要?是由他們?所處的環(huán)?境條件(?生活條件?)和教育?條件決定?的，其中?教育，尤?其是學校?教育起著?主導作用?。學校教?育的主導?作用，主?要體現(xiàn)在?教師的主?導作用上?。(2?)教育與?發(fā)展的關?系。小學?生的心理?發(fā)展主要?在其內(nèi)動?力驅使下?由適合他?們心理發(fā)?展的教育?條件決定?的。小學?教育要選?擇適當?shù)?教育內(nèi)容?和方法，?引起他們?新的需求?，激活他?們的求知?欲望，從?而有節(jié)奏?、循序漸?進地引導?兒童心理?不斷向前?發(fā)展。我?們的教師?只有在教?育過程中?注意健康?心理的培?養(yǎng)，才能?不斷激活?學生學習?興趣。?在課外活?動中滲透?心理健康?教育，使?課外活動?具有開放?性、愉悅?性、自主?性和活動?性的特征?，它是課?堂教學的?延伸。它?的開展，?為學校的?心理健康?教育拓展?了新的渠?道。在小?學組織豐?富多彩的?課外活動?中讓學生?在課外實?踐中體驗?所學的心?理健康知?識，受到?心理健康?教育。同?時，通過?這些課外?活動，使?學生體會?到心理健?康教育來?源于生活?，實踐于?生活的基?本道理。?因此，?我校的心?理健康教?育實驗取?得了較滿?意的效果?，學生的?心理品質(zhì)?有了提高?，情商、?智商得到?了開發(fā)，?人際交往?面擴大了?，社會適?應能力增?強了，心?理障礙消?除了;教?師也轉變?了教育理?念，改進?了教學方?法;學生?的家庭建?設也得益?匪淺。我?校在學校?心理健康?教育工作?上，踩過?去的是一?行堅定的?腳步。新?的機遇，?也給我們?帶來了新?的思考、?新的挑戰(zhàn)?，我們將?以課改為?契機，與?時俱進，?扎實推進?我校心理?健康教育?工作的深?入開展。?202?3心理健?康教育總?結模板（?三）繽?紛___?_月，在?校學生會?心理部帶?領下我們?舉辦了“?大學生心?理健康周?活動”，?面向全校?學生普及?基本心理?健康和心?理衛(wèi)生知?識，旨在?通過豐富?多彩的活?動，促進?同學們能?造就健康?的自我，?陶冶情操?，建立自?信，提高?人際交往?能力，從?而增強心?理素質(zhì)。?我們在全?院師生中?先后開展?了“心理?健康集體?游戲”等?一系列豐?富多彩的?活動。我?們的活動?宗旨是：?“讓大家?在參與中?提高心理?認識，旨?在激勵同?學能夠通?過自己的?勞動和努?力，實現(xiàn)?學習和生?活上的“?自信、誠?信、自立?、自強、?團結”，?培養(yǎng)同學?們的“合?作”和“?關愛”精?神，培養(yǎng)?同學們的?奉獻和互?幫互助精?神。在廣?大師生中?產(chǎn)生了較?大影響，?受到了師?生的熱烈?歡迎，收?到了理想?的效果。?一、活?動過程值?得繼續(xù)發(fā)?揚之處?在本屆5?25心理?健康周活?動中，還?是有值得?表揚的地?方。在?觀眾較少?的情況下?少，全體?干部干事?并沒有因?此而受到?影響，反?之部門干?事主動投?入到活動?中，帶動?現(xiàn)場氣氛?，吸引大?家前來參?與，并且?在活動結?束之后現(xiàn)?場的清潔?工作做的?很好。?二、活動?過程表現(xiàn)?出來的不?足但是?，我們部?門在準備?工作及現(xiàn)?場控制等?環(huán)節(jié)都出?現(xiàn)了不少?的問題?首先是在?前期宣傳?中沒有做?好對分院?各班的宣?傳，使活?動宗旨沒?有很好的?傳達到個?同學處，?另外部門?干部干事?沒有做好?人員的安?排組織，?在其他分?院的同學?到達后沒?有組織就?坐。其?次音響沒?有提前調(diào)?試好，導?致活動時?間延遲。?最后是?沒能合理?的組織分?院各班同?學參與到?活動中來?，在活動?中對各班?必到人員?沒有做硬?性的要求?，導致活?動當天有?點冷場。?所以在?今后的活?動中在前?期準備工?作、人員?的組織安?排以及紀?律上還有?待加強。?在以后的?活動中要?注意合理?安排分院?各班同學?參加活動?。三、?通過活動?對外來的?一個展望?本次活?動的時間?已經(jīng)是本?學年下學?期臨近期?末的時間?了，再過?一個月本?學年度也?