盈江縣第一小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元17《古詩三首》飲湖上初晴后雨說課稿新人教版三年級(jí)語文上

《飲湖上初晴后雨》說課稿一、說教材：《飲湖上初晴后雨》是三年級(jí)上冊(cè)第六組第一篇課文《古詩三首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元.這首詩作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好"“雨亦奇"，是詩人對(duì)西湖美景的贊譽(yù).詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜"，詩人用奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。按“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)及在其本組課文中的地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).教學(xué)目標(biāo)：1.能有感情朗讀詩文，背誦詩文,2.能借助圖片，發(fā)揮想象,走進(jìn)詩境,從而體會(huì)詩人熱愛祖國(guó)河山的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，讀出感情,讀出韻味。教學(xué)難點(diǎn)：意境，體會(huì)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情.法、學(xué)法感情。欣賞古詩二、說教科學(xué)合理的教學(xué)方法能我準(zhǔn)備采用的教法是情境教學(xué)法并以多媒體思、讀中悟情的效果。使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，手段輔助教學(xué)，力求達(dá)到以讀代講、讀中促三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。本節(jié)課將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗讀感悟法,想象感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法,力求在讀中受到情感熏陶,在品味語言中積累語言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。三、說過程:為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)流程有以下三大版塊第一版塊：欣賞美景，理解詩題在開課伊始，我將充分利用課件讓學(xué)生欣賞美麗的西湖風(fēng)景，形象地感受到西湖的美，意在拉近學(xué)生與西湖的空間距離，營(yíng)造閱讀期待。引出課題,分析初晴與后雨的天氣變化，幫助學(xué)生理解課題.第二板塊:初讀詩句，品味詩意

首先要求學(xué)生合作讀,讀準(zhǔn)字音；接著我通過配樂朗讀,進(jìn)行示范讀；然后要求學(xué)生自由讀，把詩讀流利、讀出節(jié)奏；最后匯報(bào)讀。第三版塊：精讀詩句,培養(yǎng)情感這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，為了扎實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)生自讀詩句，依據(jù)注釋、采用畫面初步理解詩意。然后師生交流,共同品讀，感悟。我將從景和情兩方面來說.1.在欣賞美景時(shí),主要抓住“瀲滟”“空蒙"兩詞,借助課件圖片及教師語言渲染等手段，助幫學(xué)生理解，生輝,而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘.師生配合讀，在層層探究中體會(huì)感受時(shí)：從“淡妝濃抹總相宜”入手，“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在詩人心中西湖無論什么時(shí)候都是美的，人“欲把西湖子"比擬的精妙，品味語言魅力。在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀全詩。引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)晴時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼,熠熠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層探究，賞美、悟美。2。在體會(huì)“淡妝濃抹”所描繪的西湖近而讓學(xué)生品出詩比西第四版塊：展開想象，拓展練習(xí)古詩詞是教材內(nèi)容，擴(kuò)展古詩詞學(xué)己的感受，體會(huì)晴時(shí)西湖及雨中西湖燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及習(xí)的深度和廣度.借助課堂教學(xué)拓展延伸，展開想象，讓學(xué)生讀后說說自的美。四、說板書設(shè)計(jì):飲湖上初晴后雨（宋)蘇軾西湖水光瀲滟晴好山色空濛雨奇總相宜淡妝濃抹西子本課板書分成兩部分：西湖過渡到西子,共同凸顯了西湖和西子不靠人工雕飾的自然果。上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妝和濃抹，這樣設(shè)計(jì)自然從之美,達(dá)到總相宜的效一乘轎子shèng（)chéng（）果實(shí)累累léi(）lěi（）．．2.選字填空。3.加加減減變成新字再組詞。馬＋僉＝（）______________________________________犭＋蟲＝(）______________________________________匚＋斤＝（）______________________________________亻＋韋＝（)______________________________________云＋鬼＝(）______________________________________祝－礻＝（）______________________________________祖－礻＝（）______________________________________4。數(shù)一數(shù)，再填空。術(shù)：（）畫，同音字：______。二、詞語一點(diǎn)通。1.讀拼音,寫詞語。bǎocún（)shèjì（）zhàoxiàn（)chuàngjǔ（）zhìhuì（lìshǐ（jiùfú（）ōuzhōu（)báijiǔ（)yùwàng（）2.連字成詞。(1)攤咖（2）選（1）很有名氣，名字傳遍了世界.（(2）形容讀（3)指事物的形狀、)書多,學(xué)問大。（)姿態(tài)、形式不盡相同,各有特色（)5。反義詞連一連。笨重粗糙便宜進(jìn)步河圖》使我們看到了當(dāng)（2）蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，（改進(jìn)改善)了造紙術(shù)，（滿意滿足)了多數(shù)人三、句子助力車。1.下面句中加點(diǎn)的得對(duì)嗎?對(duì)的在“（)”里畫上“”，錯(cuò)的改正過來.（1）古時(shí)候用“學(xué)富五車”形容一個(gè)人學(xué)問高，是因?yàn)椋ǎ嗟臅r(shí)候需要用車來拉。(2）趙州橋不．．是（）有一千四百多年的歷史了，而是．．（)現(xiàn)在依然堅(jiān)固。(3)這種設(shè)計(jì)既．（）減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又．（）減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料.2。仿寫句子。例：走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有．．的騎著馬，有．．的挑著擔(dān)，有．．的趕著毛驢，有．．的推著獨(dú)輪車，有．．的悠閑地在街上溜達(dá)。考場(chǎng)上，面對(duì)試卷,同學(xué)們表現(xiàn)各異:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一、1.√乘法√積累爪子√√朝鮮2．導(dǎo)異釣約史吏故牧河何吐社3．驗(yàn)示例：驗(yàn)算獨(dú)示例：獨(dú)子匠示例：工匠偉示例：偉大魂示例：亡魂兄示例：兄長(zhǎng)且示例：而且三、1.2．示例：有的認(rèn)真作答，有的托腮沉思,有的東張西望，有的奮筆疾書,有的抓耳撓腮，有的自信滿滿。（教學(xué)反思參考1)每逢佳節(jié)倍思親《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇典型的文包詩。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲!讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生！一、情感對(duì)比，潛心會(huì)文第一處對(duì)比：開課時(shí)，由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對(duì)過節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時(shí)，教師提到“提起過節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂,而唐代有位詩人，在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆:（出示：每逢佳節(jié)倍思親）”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的快樂與對(duì)親人的思念之情第二處對(duì)比：第生活中這樣歡聚過節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩文，學(xué)生再來吟誦詩文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。這樣學(xué)生三濃。同時(shí)以“倍思親”為主線層層遞進(jìn),用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體,使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗(yàn)中學(xué)次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深,也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。二、語言訓(xùn)練,扎實(shí)有效

語言教學(xué)要“固根求本”，語言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可,不能讓虛假的繁榮掩蓋語言學(xué)習(xí)的缺位.在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里，我讓人文陽光充盈語言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類旁通的可能。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”這句詩的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的說話訓(xùn)練“我曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____,也曾經(jīng)____兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊”這樣的練習(xí)是有別于傳的統(tǒng)訓(xùn)練的，它是人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。又如我讓學(xué)生體會(huì)過節(jié)家人在一起團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”中的“興高采烈”換個(gè)詞,再來讀句子。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言，激活學(xué)生的語言庫存，積淀學(xué)生的語言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語言的訓(xùn)練要具有語文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然而然地“旁逸斜出”。上完之后，我感覺課堂沒有瑣碎的分析固然很好,但學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)有效，我應(yīng)該進(jìn)行深刻反思。如果我在學(xué)完課文后設(shè)置一個(gè)“反饋練習(xí)”，適時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)意識(shí)，積累學(xué)生的語言方向，始終把學(xué)生“學(xué)"得如何放在第一位，那一定能讓更多學(xué)生學(xué)得有效，也能讓自己的課堂更有深度。最后還要把詩文再完整清楚地結(jié)合理解一下,這才是完整的課堂。

《秋天的雨》教材解析一、教材簡(jiǎn)說這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛和贊美之情，感受課文的語言美，背誦自己喜愛的部分.3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好.4．積累好詞佳句。三、教學(xué)建議1．讀懂這篇課文很大程度上有賴于學(xué)生在生活中對(duì)秋天的切身感受。因此課前可讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動(dòng)，還可以搜集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí).如果有條件，教師可準(zhǔn)備一些與秋天有關(guān)的課件。2．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有9個(gè).注意不要與形近字的讀音相混淆.如，“趁"與“趙”，“喇”與“刺”,“銜”與“街”，“裳”與“?！钡膮^(qū)別.本課要求會(huì)寫的字有13個(gè).如“扇”是多音字.“枚”的右邊反文，不是“文"。

3．課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結(jié)構(gòu)非常整齊。引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，可以把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來.初讀課文，在了解大意后，可讓學(xué)生思考討論：課文有幾個(gè)自然段，每段主要講了什么?引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話.在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的.這是教學(xué)的重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天.可以提一些問題讓學(xué)生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時(shí)，寫了哪些事物？冬天快要到了，動(dòng)植物做了哪些準(zhǔn)備論時(shí)學(xué)生可以交流各自的體驗(yàn)和收集到的與秋天有關(guān)的資料，以幫助對(duì)4．學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語的理解.多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理？”討課文的理解。解。比如第二自然段的“五彩繽紛"，這個(gè)詞語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了.課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會(huì)品味.如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T打開了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?，它告訴大家,冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時(shí)，一要聯(lián)系復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中覺？因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大,潤(rùn)物無聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反來到的，為什么會(huì)不知不給人輕松舒服的感覺。課文語言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來,豐富語言的積累.5．這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學(xué)手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現(xiàn)出來，也可以用投影把學(xué)生的收集與配樂朗誦……為學(xué)生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動(dòng)、更具體6．這篇課文的拓展學(xué)習(xí)可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物,還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個(gè)泡的活動(dòng)要求，只是作為示例,教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，圍繞秋天，開展一些活動(dòng)大家共享，還可以。泡中。

24司馬光教學(xué)目標(biāo)：1。知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字.②掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。③能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。2。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文.背誦課文.3。情感，態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心.教學(xué)重點(diǎn):掌握重點(diǎn)字義,理解課文的意思.能借助注釋,用自己的話講這個(gè)故事。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。教學(xué)方法：1。品讀法。2。點(diǎn)撥討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師:多媒體課件.學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程:一、圖片導(dǎo)入（圖:司馬光砸缸）

1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？生：司馬光砸缸2。對(duì)，這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國(guó)元代的一本歷史書—-《宋史》里面，（板書：文言文）也叫做司馬光救友．請(qǐng)大家齊讀課題——《司馬光》。3.同學(xué)們?cè)谡n前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？(提示：簡(jiǎn)、韻……）二、初讀課文1。同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò).現(xiàn)在,請(qǐng)先自讀課文，希望大家到遇生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！2。課文比較短，請(qǐng)大家再讀一遍．這次試著讀出停頓,讀懂句子。3?？创笃聊?把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。4。生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）請(qǐng)其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見.（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)現(xiàn)在，請(qǐng)聽老師的范讀，可以拿出鉛筆,一邊聽一邊體會(huì)，哪里該斷句,哪里該重讀，記號(hào)?！?，“文順”,但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好.作上群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中.眾/皆/棄/去,光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。6.這次，請(qǐng)大家跟著老師小聲讀,看作下的停頓和重音