人教版部編本六年級上冊語文《竹節(jié)人》知識點

人教版部編本六年級上冊語文《竹節(jié)人》知識點只能到學習，而不回頭總結是很難進步的，這里給大家共享一些人教版部編本六年級上冊語文《竹節(jié)人》學問點，期望能夠幫助到大家。人教版部編本六年級上冊語文《竹節(jié)人》學問點一、我會寫組詞豁huō(豁開、豁子、豁出去)凜lǐn(凜然、凜冽、威猛凜凜)疙gē(疙瘩)瘩da(疙瘩)棍gùn(棍子、冰棍、木棍)裁cái(體裁、裁定、別出心裁)籌chóu(籌劃、籌備、一籌莫展)橡xiàng(橡膠、橡樹、橡皮)雕diāo(雕刻、木雕、石雕)跺duò(跺腳)頹tuí(頹然、頹廢、頹敗)沮jǔ(懊喪)趴pā(趴下、趴著、趴窩)屜tì(抽屜、籠屜、床屜)二、多音字哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng縫fèng(裂縫)féng(補綴)攢cuán(攢湊)zǎn(積攢)哄hònghǒng(哄騙)三、近義詞四、反義詞五、理解詞語風行：草木隨風而倒，形容事物很風行。儼然：形容很像。威猛凜凜：形容氣概威猛，令人鄙視。威猛：使人敬畏的聲勢或氣派。呆頭呆腦：形容遲鈍的樣子。挖空心思：形容費盡心計(多含貶義)叱咤風云：形容聲勢威力很大。別出心裁：獨創(chuàng)一格，與眾不同。弄巧成拙：想耍奇異的手段，結果反而壞了事?；⒁曧耥瘢盒稳葚澯鴥春莸刈⒁?。大步流星：形容腳步邁得大，走得快。忘乎所以：由于過度興奮或驕傲自滿而遺忘了言行應當把握的分寸。課文中形容教師玩竹節(jié)人時的入迷程度。六、句子解析我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做?！拔覀冃r候”物質條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且人們也有錢買，而那時的玩具“只能自己做”，那一受時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別。我們的毛筆都用來做竹節(jié)人了，由于做得多，所以毛筆就“丟”得多，賣毛筆的生意固然就好了。兩相比照，顯示出“我”的竊喜與得意。認真想來，那個制造這竹節(jié)人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。對玩耍制造者的猜測，布滿了童趣，表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的這種玩法的寵愛。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不留神，鉛筆就從裂縫里掉下去了。把課桌的裂縫比作黃河長江，既寫出了裂縫的寬度，又寫出了裂縫歪歪扭扭的樣子，可以看出那個時代的學習條件，更寫出了那時候玩具的稀有，襯托出竹節(jié)人在孩子們眼中的重要性?！爸灰娊處熢谒约旱霓k公桌上，玩著剛剛收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，教師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂上嚴峻認真，課下童心不改的“老頑童”式的教師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受歡送的程度。不消說，費了很多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去?？浯?，突出這個玩耍的優(yōu)點、吸引力與樂趣，表現(xiàn)童年時期對竹節(jié)人玩耍的寵愛之情。方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有。原來教師也寵愛，甚至很愛玩竹節(jié)人!這讓我們感受到志趣的相近，心靈的契合距離的拉近，所以怨恨和懊喪都消失了七、問題歸納為什么寫制作竹節(jié)人的過程?由于玩具的稀缺，更由于“穎的玩意兒”能夠帶給我們很多的歡快，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實下就自己動手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在童年生活中所占的比重很大。寫破舊的課桌有什么作用?寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個物質匱乏的年月里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不行或缺的童年樂趣。課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們?哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都格外寵愛竹節(jié)人，每一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。為什么要寫教師與竹節(jié)人這一局部?它和主題的關系是什么?教師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出教師不茍言笑、威猛無比的形象。與后文教師玩竹節(jié)人形成猛烈的比照，從而更加突出了教師溫存熱誠的內心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到教師的青睞側面襯托出這個玩耍的好玩，表達了“我們”內心的喜悅、滿足與驕傲，竹節(jié)人和教師共同構成了“我”對童年的驚異回憶，深化了文章的主旨。八、課文分段第一段(1)：寫小時候大家的玩具都是自己做的。其次段(2-4)：寫怎樣制作竹節(jié)人。第三段(5-18)：表達怎樣玩竹節(jié)人。第四段(19-29)：表達竹節(jié)人與教師之間的故事。九、課文主題課文主要表達的是“我”小時候用毛筆桿制作