主題式地理研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)

主題式地理研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)學(xué)旅行是近年來(lái)各類中學(xué)在提高學(xué)生地理實(shí)踐力方面邁出的重要一步。20161111個(gè)部門的四大原則——“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象，要做到“活動(dòng)有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”，學(xué)校自行開展研學(xué)旅行，要依據(jù)需要配備肯定比例的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和安全員。這就著研學(xué)方案的總籌劃。2017年浙江省高中地理“疑難問(wèn)題解決”專題研訓(xùn)活動(dòng)在溫州雁設(shè)計(jì)一份研學(xué)方案——“假設(shè)帶學(xué)生來(lái)雁蕩山考察，你會(huì)怎么做？”為此，筆者和團(tuán)隊(duì)成員共同參與了雁蕩山研學(xué)方案的研討、設(shè)計(jì)，主題確定為“解鎖靈峰的時(shí)間密碼”。一、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的前期工作研學(xué)旅行方案框架搭建——確定考察主題——確定考察線路及考察點(diǎn)——確定沿途考察內(nèi)容——落實(shí)行前預(yù)備工作——發(fā)放〔主線任務(wù)和自主任務(wù)〕——帶學(xué)生實(shí)地考察——匯報(bào)總結(jié)。教師踩點(diǎn)與主題確立馬觀花式的課堂。筆者和團(tuán)隊(duì)成員踩點(diǎn)雁蕩山主景區(qū)之一——靈峰，察靈峰地貌的動(dòng)態(tài)演化。研學(xué)旅行的行前預(yù)備學(xué)問(wèn)預(yù)備。雁蕩山的海陸位置、板塊位置、氣候資料等?！擦粢馐马?xiàng)，提前關(guān)注天氣。APP〔行圖、百度地圖、Oruxmaps、各種測(cè)量工具。二、研學(xué)旅行線路及內(nèi)容設(shè)計(jì)考察線路與考察點(diǎn)設(shè)計(jì)性的地質(zhì)地貌點(diǎn)，并盡量遵循由易到難、由局部到整體，以及靈峰地貌演化的時(shí)間挨次將主體線路與考察點(diǎn)規(guī)劃為“A—B—C—D—E”。主線任務(wù)單設(shè)計(jì)問(wèn)題、證據(jù)搜集、初步推想、結(jié)論完善，從而生成主線任務(wù)單。其中維梯度，調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、畫、想等各個(gè)感官，成為研學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生不斷觀看思考的鏈條。證據(jù)搜集、初步推想、結(jié)論完善則由學(xué)生為主體完成。如在考察點(diǎn)A的主線任務(wù)單設(shè)計(jì)〔表?？疾靸?nèi)容設(shè)計(jì)A。①問(wèn)題設(shè)計(jì)：觀看巖石形態(tài)，畫出巖層走向;結(jié)②證據(jù)搜集：巖層呈不同顏色的條2中a2b所示。③師生分析研討：從圖2中a、b分布，聯(lián)系相關(guān)學(xué)問(wèn)，推想這厚流紋巖?？疾禳c(diǎn)遠(yuǎn)觀①繪制示意圖并推想其緣由。②證據(jù)搜集：上巖體顏色較深，呈橫紋，③師生分析研討：橫紋、曲紋，這說(shuō)明雁蕩山經(jīng)過(guò)了屢次火山噴發(fā)?？疾禳c(diǎn)B〔近觀。①問(wèn)題設(shè)計(jì)：走進(jìn)該巖體，觀看巖體上孔洞的分布特點(diǎn)，推想其如此分布的緣由;依據(jù)該巖體上不同地窖的形態(tài)和位置，推想其成因。②證據(jù)搜集：地窖主要分布在中下巖層，bc位置則地窖大，數(shù)量少。③師生分析研討：推想不同時(shí)期的巖層巖性不同，ab、cb孔洞小且密集，可能是巖體中的球泡或角礫因風(fēng)化而脫落后形成;c地窖推想是巖層內(nèi)部在小型節(jié)理或劈理和水的作用下發(fā)生重力倒塌而成的。考察點(diǎn)C〔雙筍峰。①問(wèn)題設(shè)計(jì)：認(rèn)真觀看雙筍峰地窖，②證據(jù)搜集：雙筍峰地窖中間有一③節(jié)理發(fā)育，縱向的斷裂切割嶂巖，使巖石發(fā)生裂開，這些裂開的巖石碎塊經(jīng)過(guò)風(fēng)化后漸漸剝落從而擴(kuò)大成洞?？疾禳c(diǎn)D〔靈峰古洞。①問(wèn)題設(shè)計(jì)：認(rèn)真觀看靈峰古洞的②證據(jù)搜集：靈峰古洞上方③下倒塌，碎石相互架空而成，形態(tài)多不規(guī)章?？疾禳c(diǎn)E〔合掌峰。①問(wèn)題設(shè)計(jì)：推斷合掌峰地窖符合上什么地質(zhì)作用明顯？試推想該作用不斷發(fā)育對(duì)該地地表形態(tài)的影響？②證據(jù)搜集：合掌峰縱向斷裂明顯，應(yīng)屬于裂隙地窖。觀音洞內(nèi)有明蓄水量足，利用手機(jī)全景圖拍攝靈峰景區(qū)利于觀看整體地貌的發(fā)育。③觀看到地貌演化狀況——9中a、b、c反映流水侵蝕的不同階段。自主任務(wù)單設(shè)計(jì)主題式研學(xué)跟其他研學(xué)方案相比有更清楚的主線任務(wù)明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如進(jìn)展靈峰地質(zhì)地貌的主題考察時(shí)教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平思維梯度和地貌演化的時(shí)空挨次等來(lái)設(shè)計(jì)線路與問(wèn)題規(guī)律性思維完整性更強(qiáng)避開了“走馬觀花”“大雜燴”式的學(xué)習(xí)固然也有其弊端在現(xiàn)實(shí)背景下組織學(xué)生進(jìn)展一次外出研學(xué)實(shí)屬不易而野外實(shí)踐中又包含了豐富多彩的自然地理人文地理學(xué)問(wèn)只單一考察某一主題可能無(wú)法“物盡其用”為此在研學(xué)方案中還引入“研學(xué)留白”的理念在地質(zhì)地貌考察的主線任務(wù)單外增加自主任務(wù)單——“請(qǐng)?jiān)谘袑W(xué)途中，發(fā)揮你們無(wú)所不在的觀看力，覺(jué)察、搜集地質(zhì)考察單以外的地理現(xiàn)象或地理問(wèn)〔至少5個(gè)并在總結(jié)會(huì)上進(jìn)展共享溝通” 表。學(xué)生自主任務(wù)設(shè)計(jì)以響嶺頭村樹立的防汛防臺(tái)形勢(shì)圖為例，進(jìn)展自主任務(wù)設(shè)計(jì)?！睞PP查看〕景區(qū)內(nèi)外為什么多承受石板路？〔推想：就地取材、鼓舞步行〕景區(qū)內(nèi)臺(tái)階扶手用麻繩包裹的緣由？〔推想：防腐蝕、增加扶手摩擦、防凍〕〔推想：巖漿活動(dòng)帶來(lái)的礦物質(zhì)、水深差異〕自主任務(wù)單的設(shè)計(jì)，可以彌補(bǔ)主題研學(xué)內(nèi)容上的缺乏和單一性，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，刺激其地理力量〔觀看力、分析力、推斷力等〕的全方位調(diào)動(dòng)。想象，甚至又流于變相的傳統(tǒng)課堂。相反，研學(xué)路上留出一些自由的交給學(xué)生，關(guān)注其共性與多元化進(jìn)展，研學(xué)活動(dòng)會(huì)更加豐富精彩，會(huì)碰撞出更多的靈感火花。三、研學(xué)總結(jié)匯報(bào)設(shè)計(jì)靈峰地質(zhì)地貌考察教師總結(jié)巖石節(jié)理發(fā)育導(dǎo)致巖石裂開、倒塌，加之流水侵蝕、風(fēng)化剝蝕等多種外力作用，最終形成了方山疊嶂、銳峰巖洞?？梢哉f(shuō)火山噴發(fā)出的巨厚流紋巖層是靈峰造景的主“材料”，斷裂及沿?cái)嗔训南獫玖魉畡t是塑造奇景的“神斧”。演化的普遍規(guī)律，推斷地質(zhì)活動(dòng)的空間分布規(guī)律。揭秘它們的前世今生，解鎖靈峰記錄在一石一木上的時(shí)間密碼。靈峰地質(zhì)地貌考察學(xué)生匯報(bào)來(lái)進(jìn)展匯報(bào)總結(jié)，以下是對(duì)匯報(bào)總結(jié)工作的幾點(diǎn)建議。預(yù)留幾天時(shí)間給學(xué)生做最終的查閱、求證、整理工作，并PPT的形式做溝通共享。小組的溝通共享分主線任務(wù)和自主任務(wù)兩局部。自主任務(wù)一些地理問(wèn)題，與其他小組進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、爭(zhēng)論，最終本小組給出相應(yīng)的推想解釋。各小組溝通共享完畢，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)予以總結(jié)和評(píng)價(jià)，并建〔表考慮學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，還要考慮在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)性與