幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例：小老鼠和波斯貓

幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例：小老鼠和波斯貓姓名：時(shí)間：音樂(lè)活動(dòng)中，往往看到的打擊樂(lè)教育模式是：孩子跟著老師供應(yīng)的節(jié)奏，一邊又一邊的仿照練習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)為止。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的要我學(xué)為幼兒樂(lè)觀主動(dòng)參預(yù)式的我要學(xué)，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢？在克拉瑪依區(qū)教育局舉辦的主題背景下的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中金龍幼兒園的大班打擊樂(lè)《吉利三寶》就是一個(gè)勝利的案例。二、案例描述及分析活動(dòng)一開(kāi)始，老師就請(qǐng)幼兒觀看吉利三寶的多媒體音樂(lè)動(dòng)畫片.幼兒通過(guò)觀看多媒體動(dòng)畫親身感受了:爸爸、媽媽、孩子音域的不同，小朋友紛紛舉手回答：爸爸的聲音特殊 雄厚，可以用跺腳表示爸爸唱歌的節(jié)奏媽媽的聲音特殊 溫和，可以用彈舌的方法表示媽媽唱歌的節(jié)奏孩子的聲音特殊 甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的節(jié)奏。通過(guò)商議幼兒一致允許用跺腳、拍手、彈舌的方法來(lái)給《吉利三寶》歌曲伴奏。老師又請(qǐng)幼兒自主的選擇為誰(shuí)伴奏。孩子們特殊 歡樂(lè)的選擇了自己愛(ài)慕的角色。老師再回放《吉利三寶》的多媒體音樂(lè)動(dòng)畫，請(qǐng)幼兒眼睛看著爸爸、媽媽、孩子的出場(chǎng)挨次，耳朵聽(tīng)著音樂(lè)拍相應(yīng)的節(jié)奏，老師做指揮，小朋友們看著老師的指揮，跟著動(dòng)畫場(chǎng)面、音樂(lè)，用跺腳、拍手、彈舌的方法分別為爸爸的歌聲、媽媽的歌聲、孩子的歌聲進(jìn)行伴奏。當(dāng)小朋友們能熟練的用跺腳、拍手、彈舌伴奏時(shí)，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)即用樂(lè)器為歌曲伴奏。老師先請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的樂(lè)器，樂(lè)器的特征、聲音，孩子們都樂(lè)觀踴躍的回答。老師再一次請(qǐng)小朋友們思考什么樂(lè)器適合爸爸的聲音、什么樂(lè)器適合媽媽的聲音、什么樂(lè)器適合孩子的聲音？小朋友們說(shuō)：沙槌的聲音厚重，比較適合爸爸的聲音，碰鈴的聲音清脆，比較適合孩子的聲音搖鈴的聲音溫和，比較適合媽媽的聲音小朋友們?cè)僖淮芜x擇自己愛(ài)慕的角色用樂(lè)器在老師的指導(dǎo)下輕松、快樂(lè)的為歌曲進(jìn)行了伴奏。之后，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)自我展示，自我挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)即：請(qǐng)幼兒用多種樂(lè)器為整首歌曲伴奏，老師沒(méi)有要求全體幼兒必需用多種樂(lè)器為歌曲伴奏，只是鼓勵(lì)部分能力較強(qiáng)的幼兒嘗試，孩子們依據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，沒(méi)有給幼兒帶來(lái)心里壓力。部份幼兒同時(shí)拿了三種樂(lè)器，部份幼兒依舊拿了自己愛(ài)慕的一種樂(lè)器在老師的指揮下為整首歌曲進(jìn)行了伴奏。最終，老師要求幼兒不看多媒體動(dòng)畫，光用耳朵傾聽(tīng)進(jìn)行伴奏，孩子們?cè)僖淮斡赂业倪M(jìn)行了嘗試，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。分析：為什么這個(gè)教學(xué)活動(dòng)能獲得勝利？分析原由有：1.老師的教和幼兒的學(xué)兩者能夠有機(jī)結(jié)合。以幼兒發(fā)展為本的幼兒園中的教與學(xué)，要求我們老師從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解學(xué)，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握教，幼兒學(xué)在先，老師教在后。本案例中自始至終都體現(xiàn)了這種理念。如活動(dòng)開(kāi)始，老師便給每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)：尾隨音樂(lè)，讓幼兒自己感受爸爸、媽媽、孩子的不同音域，并用自己選擇的身體動(dòng)作為歌曲伴奏，老師則靜靜觀察每一個(gè)孩子的動(dòng)作，從孩子們的動(dòng)作中了解幼兒學(xué)的需要。接下來(lái)，老師創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題，如你們都知道什么樂(lè)器？，各種樂(lè)器都發(fā)出什么樣的聲音？，你認(rèn)為該用什么樂(lè)器為三個(gè)人物分別伴奏？等等，來(lái)引導(dǎo)孩子門進(jìn)行樂(lè)觀探索、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并且找出了答案，老師的教不只是學(xué)問(wèn)的傳遞，而是引導(dǎo)、支持幼兒的學(xué)。從活動(dòng)中孩子們樂(lè)觀的參預(yù)、多種想法、共同的驗(yàn)證及他們的歡呼雀躍中看出，孩子的學(xué)是由內(nèi)而發(fā)的、自主的學(xué)，活動(dòng)真正提高了教與學(xué)的效益。2.老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境植根于幼兒的最近發(fā)展區(qū)。本案例中，老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境層層遞進(jìn)，步步深化，慢慢揭示活動(dòng)的中心目標(biāo)?；顒?dòng)開(kāi)始，老師情幼兒觀看《吉利三寶》多媒體音樂(lè)動(dòng)畫片，幫忙幼兒建立歌曲中爸爸、媽媽、孩子的不同音域的閱歷，讓孩子們跟著三個(gè)人物不同的出場(chǎng)挨次自主的選擇音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行半奏。之后，老師又請(qǐng)幼兒用不同的樂(lè)器為歌曲伴奏，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是老師對(duì)幼兒的已有閱歷的提升和梳理。3、在活動(dòng)中，老師又為音樂(lè)技能強(qiáng)的幼兒設(shè)計(jì)了同時(shí)用三種樂(lè)器為整首歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)即注重了幼兒的個(gè)體差異，又滿意了幼兒的表現(xiàn)欲望和勝利感，是既適合幼兒的先有水平，又有確定挑戰(zhàn)性的，在孩子最近發(fā)展區(qū)范圍內(nèi)的最佳環(huán)節(jié)情境。教學(xué)反思：通過(guò)了這次活動(dòng)，我得到了以下幾點(diǎn)啟示：1、留意教的定位，應(yīng)在幼兒學(xué)習(xí)中扮演著多元角色。老師要重兒童，在公平的師幼關(guān)系中支持兒童的發(fā)展。為此，老師必需依據(jù)《綱要》的基礎(chǔ)要求，對(duì)自己角色定位進(jìn)行調(diào)整。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，老師決不是簡(jiǎn)潔的管理者、指揮者或者裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或者傳授者，而因是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒頑耍的合。老師惟獨(dú)對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。2、留意教的時(shí)機(jī)，應(yīng)擅長(zhǎng)引起幼兒認(rèn)知沖突。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，確定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)題的消失也正是孩子認(rèn)知沖突的關(guān)鍵時(shí)刻，老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使幼兒能發(fā)覺(jué)問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在愿望，明確幼兒學(xué)習(xí)新閱歷的需求動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住問(wèn)題的要害，一語(yǔ)道破天機(jī)，使孩子在渴望的心理狀態(tài)下，明晰事理，收到教于學(xué)的高效。3、留意教的藝術(shù)，應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)建構(gòu)滿意義學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中，不應(yīng)再是直接的講授，將自己的思維強(qiáng)加給孩子，而是要擅長(zhǎng)合理運(yùn)用間接引導(dǎo)，啟示孩子學(xué)習(xí)，引起孩子思量。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，讓孩子在主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中學(xué)習(xí)。因此，老師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)類似本案例的具有多樣性、針對(duì)性、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。老師還應(yīng)以樂(lè)觀的情感策略支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果更好，做到親其師而信其道。4、留意教的對(duì)象，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。由于每一個(gè)孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有閱歷不同，而教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)中消逝的具體情境是多種多樣的。老師在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一個(gè)幼兒的反應(yīng)，針對(duì)不同的孩子，提出不同的質(zhì)疑，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)全體，這樣才干使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我愛(ài)我家活動(dòng)目標(biāo)：1、初步感受歌曲嚴(yán)厲、舒緩的旋律以及可愛(ài)的童聲。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌詞的理解。2、借助生活中的閱歷以及自身動(dòng)作、語(yǔ)言、唱歌的參預(yù)，體驗(yàn)歌曲和諧、溫馨的氛圍。3、樂(lè)于參預(yù)到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，享受家庭成員之間和諧相處的夸姣情感?；顒?dòng)豫備：1、全家福照片，幼兒用書《讓愛(ài)住我家》。2、《讓愛(ài)住我家》歌曲磁帶、f1ash片子3、溫情心、房子、爸爸媽媽姐姐弟弟的圖片活動(dòng)過(guò)程：一、伴有《讓愛(ài)住我家的音樂(lè)》，幼兒欣賞全家福的照片照片，幼兒在參觀過(guò)程中，輕聲的討論，回顧有關(guān)的閱歷。老師：瞧，今天在大2班中，開(kāi)了一個(gè)照像館，我們一起去參觀一下吧，請(qǐng)小朋友乘上車吧，我要帶著寶寶們?nèi)⒂^了。二、參觀完之后回到自己的坐位上，老師幼兒共同討論照片的內(nèi)容，激發(fā)幼兒愛(ài)慕自己家庭的情感。(1)在照片上有一些誰(shuí)?。?2)你看到照片上的人在做些什么事情?。?3)他們的表情是怎么樣的呢？(4)說(shuō)明他們的心情是怎么樣的？老師總結(jié)：照片上是一些幸福家庭的全家福的照片，他們?cè)谂恼盏臅r(shí)候，臉上都彌漫了歡躍，臉上都笑咪咪的，說(shuō)明他們很歡樂(lè)流露出幸福的歡躍。三、專心欣賞完整的音樂(lè)，感受歌曲嚴(yán)厲、舒緩的旋律(1)剛剛，我們欣賞了小朋友們的全家福，也欣賞了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，你覺(jué)得這首歌曲聽(tīng)上去怎么樣，是舒緩的呢，還是歡快的？(2)這首好聽(tīng)的歌曲叫做讓愛(ài)住我家你們愛(ài)慕這首歌曲嗎？為什么？(3)歌曲中有一些誰(shuí)??？(爸爸、媽媽、還有弟弟)，他們真是幸福的一家人，那你們家也有友愛(ài)的爸爸媽媽，你感到你們家幸福嗎？為什么你會(huì)感到幸福的呢？(4)那我們現(xiàn)在一起來(lái)感受這種幸福吧，現(xiàn)在我們閉上眼睛，爸爸媽媽一起抱著你，你依偎在爸爸媽媽的身邊，你會(huì)感覺(jué)到爸爸媽媽的懷抱溫暖嗎？老師小結(jié)： 因?yàn)槲覀兪窍嘤H相愛(ài)的一家人，所以我們會(huì)感覺(jué)很歡樂(lè)、很幸福、很溫暖。四、欣賞歌曲童聲部份，通過(guò)歌中女孩的表演幫忙幼兒理解歌詞。從家中引出小姐姐的來(lái)到(1)有個(gè)幸福的家庭真好，你們看，這是什么呀？幼兒回答這是家/房子(2)這房子和家里面住了幸福的一家人，我們一起來(lái)看看里面住著誰(shuí)啊？(3)引出小女孩，原來(lái)是位小姐姐在唱歌，這位小姐姐看到小三班這么多神氣的小朋友真歡樂(lè)，她還想送首歌給我們的小朋友呢。欣賞歌曲童聲，理解童聲部份的歌詞，感受嚴(yán)厲的旋律。五、欣賞爸爸媽媽唱歌部份，幼兒感受爸爸媽媽照看家庭的辛苦。(1)猜一猜，幸福的家中還住著一些誰(shuí)啊？我們一起用熱忱的掌聲請(qǐng)他們出來(lái)吧。邊出示圖片，邊讓孩子欣賞歌曲第二段音樂(lè)(2)幸福的家中住著爸爸媽媽，你們愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？為什么？老師小結(jié)：爸爸媽媽上班工作很辛苦，照看家庭也很辛苦。(3)對(duì)了，爸爸媽媽在家中，為我們做了這么多辛苦的事，那我們寶寶應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？我們?cè)鯓觼?lái)讓我們的爸爸媽媽歡樂(lè)，讓他們?cè)僖膊荒悄┬量嗄兀?4)我們大2班小朋友都是聽(tīng)話懂事的孩子，知道爸爸媽媽掙錢很不簡(jiǎn)潔，那你們有沒(méi)有什么好聽(tīng)的話或者是什么禮物送給你們的爸爸媽媽呢？老師總結(jié)：讓我們把感謝爸爸媽媽的話有感情大聲地喊出來(lái)吧：爸爸媽媽你們辛苦了，我愛(ài)你們！【幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例：小老鼠和波斯貓】幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例：小老鼠和波斯貓小老鼠和波斯貓?jiān)O(shè)計(jì)意圖：流行音樂(lè)作為音樂(lè)表達(dá)的一種最為直接、能最快讓人理解接受的方式，他的影響范圍已逐步由年輕人向幼兒和中老年人延長(zhǎng)，特殊是一些節(jié)奏歡快、曲調(diào)變化簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔上口的歌曲，特別受到孩子們的愛(ài)慕和青睞，在孩子的生活中已占領(lǐng)確定的位置，有的甚至儼然一位超級(jí)小泛絲，對(duì)許多歌曲達(dá)到了張口就來(lái)的程度。自從she的歌曲波斯貓?jiān)诮诸^巷尾唱響以后，往往在幼兒園的孩子口中能聽(tīng)到她們的童聲版演唱，而且通常都是一人演唱眾人和，氣勢(shì)雄壯之極，盡管他們對(duì)其中歌詞的意義理解不是特殊 深刻，但對(duì)樂(lè)曲的曲調(diào)和節(jié)奏卻可以絲毫不差的進(jìn)行演繹和仿照。而偶然的一次，我接觸到了奧爾夫音樂(lè)智能教學(xué)中的一首波斯集市的樂(lè)曲，樂(lè)曲那跌宕起伏--活潑、舒緩與氣勢(shì)宏大的敘事詩(shī)般的曲調(diào)風(fēng)格，一下子引起了我的留意，特殊 是其中一段和歌曲極其相像的樂(lè)曲，更是讓我激動(dòng)，于是，一個(gè)流行音樂(lè)與古典交響樂(lè)的融合點(diǎn)所觸發(fā)的教學(xué)思路，在我腦海中慢慢形成為了。依據(jù)新《綱要》中藝術(shù)指導(dǎo)的內(nèi)容與要求：供應(yīng)自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式斗膽表達(dá)自己的情感、理解、想象共享他們創(chuàng)造的歡樂(lè)，我通過(guò)一個(gè)很古老又很經(jīng)典的貓和老鼠的頑耍，讓幼兒在頑耍的過(guò)程中自由地感知、理解音樂(lè)的內(nèi)容，提升幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)目標(biāo):1、通過(guò)簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)，幫忙幼兒理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，感知樂(lè)句力度的強(qiáng)弱變換以及曲式風(fēng)格的不同。2、借助簡(jiǎn)潔而有節(jié)奏的念、唱和體態(tài)律動(dòng)，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感知表達(dá)形式。3、能利用已有的道具對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)潔打扮，以更好的表現(xiàn)作品內(nèi)容，感受表演的樂(lè)趣。4、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立與合作表演的基本技能，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)情景劇的興趣?；顒?dòng)豫備：音樂(lè)：波斯集市剪輯、有關(guān)背景圖4幅、扮裝臉彩棒人手一份、尖嘴巴12只?；顒?dòng)流程：分段欣賞并用身體動(dòng)作表現(xiàn)--整體表演--打扮自己--匯報(bào)演出活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師：出示小老鼠，問(wèn)：1、小朋友看，這是誰(shuí)？（幼兒回答后，老師有節(jié)奏地朗誦我是一只小老鼠，歡樂(lè)的小老鼠。）2、小老鼠長(zhǎng)得什么樣子？（啟示幼兒說(shuō)出尖尖的嘴巴長(zhǎng)胡須，長(zhǎng)呀長(zhǎng)胡須。）聽(tīng)說(shuō)，今天小老鼠的許多朋友也要出來(lái)逛逛，瞧，他們來(lái)了。聽(tīng)，他們一邊走一邊還在唱歌呢。（播放曲一，同時(shí)出示圖譜，老師有節(jié)奏地進(jìn)行兒歌朗誦：我是一只小老鼠，歡樂(lè)的小老鼠，尖尖的嘴巴長(zhǎng)胡須，長(zhǎng)呀長(zhǎng)胡須，朗誦兒歌的聲音由輕到響。）二、分段欣賞并表演：（一）、欣賞表現(xiàn)第一段音樂(lè)。1、提問(wèn)：小老鼠在唱什么？2、小老鼠唱的歌先后聲音有什么變化??？（先輕后響，表現(xiàn)老鼠越走越近，越來(lái)越大的樣子，請(qǐng)幼兒用身體動(dòng)作和聲音表現(xiàn)這種變化。）3、小老鼠今天出來(lái)干嘛？這段音樂(lè)中，你能感覺(jué)小老鼠的心情怎樣？為什么？教學(xué)反思：音樂(lè)中的弱--強(qiáng)漸變的過(guò)渡通過(guò)兒歌的聲音漸變表現(xiàn)了出來(lái)，結(jié)合幼兒自己日常的生活閱歷，幼兒簡(jiǎn)潔感知距離遠(yuǎn)近、聲音強(qiáng)弱和身體大小變化這三者之間的關(guān)系。通過(guò)幼兒的身體和有節(jié)奏的語(yǔ)言的幫忙，可以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知表現(xiàn)力。幼兒園主題音樂(lè)案例背景：在組織孩子集體活動(dòng)前，通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)、音樂(lè)欣賞活動(dòng)，讓孩子們運(yùn)用語(yǔ)言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)。在寬松、自由的氛圍中體味、欣賞到音樂(lè)的美感。我們都會(huì)采用一些方法，讓專注于課間頑?；顒?dòng)的孩子們清靜下來(lái)，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽(tīng)音樂(lè)、手指頑耍等。機(jī)敏運(yùn)用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì)失去新穎感，不靈驗(yàn)。案例描述及分析：案例一：一聽(tīng)到12345671 旋律的琴聲，幼兒開(kāi)始搬動(dòng)自己的小椅子。這樣的旋律響過(guò)三次后，幾乎全部的幼兒都坐好了，唯獨(dú)陳澤宇小朋友還在后面玩積木。我叫道：澤宇，搬小椅子坐好了！澤宇在興致十足地搭積木，宛如沒(méi)聽(tīng)到老師在叫他。我皺起眉頭喊道：澤宇，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)老師在叫你??？快點(diǎn)坐好澤宇小朋友回頭看看老師，說(shuō)：聽(tīng)見(jiàn)了！但沒(méi)有整理積木的意思，我見(jiàn)澤宇還在磨蹭，即將走過(guò)去奪過(guò)澤宇手中的積木，厲聲的說(shuō)：沒(méi)有看見(jiàn)其他小朋友在等你嗎？快點(diǎn)給我回到位子上去！真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友。說(shuō)完推了澤宇一把，澤宇小朋友只好乖乖地找小椅子坐好了。分析：其案例一，幼兒在老師豫備組織教育活動(dòng)時(shí)，還在玩積木。老師對(duì)幼兒的這一違規(guī)行為進(jìn)行兩次言語(yǔ)警告仍無(wú)濟(jì)于事，于是采用言語(yǔ)批評(píng)并動(dòng)用非言語(yǔ)行為來(lái)干預(yù)。真沒(méi)有見(jiàn)過(guò)向你這樣的小朋友這句帶有點(diǎn)諷刺性的話語(yǔ)，會(huì)無(wú)意中刺傷幼兒的自尊心。老師的非言語(yǔ)行為使用不當(dāng)，含有潛在的安全隱患，易造成幼兒的意外傷害。案例二：小朋友在次聽(tīng)到熟悉的旋律后就清靜的開(kāi)始聽(tīng)老師上課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，聽(tīng)老師先聽(tīng)一邊，等一下在請(qǐng)小朋友來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題。其他小朋友都坐好認(rèn)用心真的在聽(tīng)，俞城媛小朋友在一旁和余利杰小朋友在說(shuō)話。我就用眼睛瞪了瞪他們，他們宛如看見(jiàn)了即將做好，過(guò)了一會(huì)，他們又在說(shuō)話了。當(dāng)時(shí)，我很生氣，即將走過(guò)去說(shuō)：你們?cè)诟墒裁窗?？上課的時(shí)候能不能說(shuō)話的。城媛輕輕的說(shuō)：不能?？衫芡鹑鐩](méi)故意識(shí)到上課不能說(shuō)話，還在和小朋友在說(shuō)話。我即將走過(guò)去拉起利杰嚴(yán)厲的說(shuō)：這個(gè)小朋友聰不聰明啊，老師在說(shuō)上課不能說(shuō)話，你還在說(shuō)，你沒(méi)聽(tīng)到啊，怎么會(huì)有你那末不聽(tīng)話的小朋友的，給我上面站著。分析：其案例二，老師在執(zhí)教的時(shí)候，發(fā)覺(jué)該幼兒在說(shuō)話。老師不應(yīng)當(dāng)用言語(yǔ)去批評(píng)，也不應(yīng)當(dāng)用懲罰去傷害幼兒。怎么會(huì)有你那么不聽(tīng)話的小朋友的，給我上面站著。這句話在無(wú)意中就傷害了幼兒，老師在其讓他到上面站著，這樣會(huì)給幼小的心靈重重的打擊，會(huì)讓在小朋友面前抬不起來(lái)頭，也可能會(huì)讓幼兒有種不想來(lái)園讀書。案例反思：、老師應(yīng)真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活上的朋友課堂中，孩子的有些行動(dòng)、做法往往會(huì)出人意料，老師千萬(wàn)不能急噪、上火，更不要做出傷害幼兒自尊舉動(dòng)。以上案例就寫出了老師傷害了幼兒的自尊心，所以老師應(yīng)學(xué)習(xí)新《綱要》轉(zhuǎn)換角色，并把握時(shí)機(jī)，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合和引導(dǎo)者。、培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、偶發(fā)事件等，所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。本案例中的陳澤宇小朋友個(gè)性獨(dú)特，老師不應(yīng)當(dāng)用諷刺的言語(yǔ)來(lái)刺傷幼兒的自尊心。應(yīng)準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生互動(dòng)。、更要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、快樂(lè)的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)更新自己教育理念，樹(shù)立以人為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個(gè)體差異，此外作為老師應(yīng)時(shí)刻把握住教學(xué)變化的脈搏和發(fā)展趨勢(shì)，提高自己隨機(jī)教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的圓滿勝利。詠鵝案例描述大班音樂(lè)活動(dòng)《詠鵝》是古詩(shī)與音樂(lè)相結(jié)合的大班音樂(lè)活動(dòng)?；顒?dòng)將語(yǔ)言教育與音樂(lè)教育、美術(shù)、表演融合在一起，既讓幼兒隨音樂(lè)吟誦了古詩(shī)詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來(lái)吟誦；又讓幼兒斗膽的進(jìn)行了分組表演，富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)了自我的感受?；顒?dòng)目標(biāo)：1、從音樂(lè)節(jié)拍入手，感受音樂(lè)與古詩(shī)詞的意境，允許與同伴一起參預(yù)音樂(lè)活動(dòng)。（發(fā)展幼兒情感社會(huì)性能力的目標(biāo)）2、學(xué)習(xí)在音樂(lè)的伴奏中，有節(jié)奏的吟誦古詩(shī)詞，嘗試用卡農(nóng)的方式來(lái)表現(xiàn)。（發(fā)展幼兒音樂(lè)能力的目標(biāo)）3、探索并嘗試依據(jù)古詩(shī)情景進(jìn)行繪畫、表演、節(jié)奏配樂(lè)等活動(dòng)。（拓展幼兒多元智能方面的目標(biāo)）在活動(dòng)中，幼兒興趣很好，能樂(lè)觀的協(xié)作老師進(jìn)行頑耍的互動(dòng)。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：感受感知歌曲中，進(jìn)行活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。采用3種頑耍方法，幼兒玩的很好。卡農(nóng)的嘗試效果很好；分組活動(dòng)，幼兒傾向于繪畫和打擊樂(lè)。這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)里含的音樂(lè)元素很豐富，有聽(tīng)賞、節(jié)奏、節(jié)拍、音的高低及配樂(lè)等?；顒?dòng)中的卡農(nóng)教學(xué)借鑒了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的方法。給幼兒分聲部，首先從嘗試古詩(shī)吟誦，分為兩組開(kāi)始。這是孩子們沒(méi)有接觸過(guò)的。無(wú)非，在活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的很好，能把住自己的聲部來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，協(xié)作音樂(lè)加之卡農(nóng)的吟誦使整個(gè)音樂(lè)更加完整。案例分析：綱要中提出：要引導(dǎo)幼兒愛(ài)慕參預(yù)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己愛(ài)慕的方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的理解和感受。在這節(jié)活動(dòng)的開(kāi)始，老師請(qǐng)幼兒觀賞《詠鵝》的伴奏，師配畫畫出鵝，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步的印象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合師的畫敘述白鵝的樣子，并自己創(chuàng)編表現(xiàn)白鵝及白鵝游泳的動(dòng)作。為后面分組表演做一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受感知歌曲，從節(jié)拍入手，以頑耍的形