小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計(十六篇)

第頁共頁最新小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計(十六篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇一1、能說說課文的主要內(nèi)容。2、能體會課文情境的開展變化，有感情地朗讀課文。3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。重點難點：1、通過事情的開展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位考慮，分析^p出孩子是否也能理解。2、能體會課文情境的開展變化及寫作方法的特殊之處。教學(xué)過程：一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣談話：1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？二、處理字詞，掃清理解障礙出示：取樂放肆提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為??所以??表達出示：桅桿老師：結(jié)合圖講解桅桿的高度出示：不知所措提問：什么意思？三、體會危機、渲染氣氛1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。學(xué)生：指名讀1、2段，考慮：猴子為什么要摘孩子的帽子？2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明〔拿帽子水手起哄好面子失去理智等〕4、老師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險程度。6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的選擇7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？〔理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？〕老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開場搖搖擺晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！提問：如今的處境可以用一詞來形容是什么？〔千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等〕8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必需要想方法趕緊救下孩子！〔隨即指名〕你有方法嗎？你呢？??我們____為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的情況下會有怎樣的后果??四、深化文本，品味人物品質(zhì)1、談話：事情好似已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？〔引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是抱怨還是懊悔，這一刻剩下的就只有服從了〕3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。4、學(xué)生：再讀第9段，考慮：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。〔隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比擬難，老師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？〕〔找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳〕指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。5、老師：在這么危機的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他可以帶著船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。五、升華感情，體會寫法1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？假如父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？假如讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？〔出示課件導(dǎo)圖〕〔通過這樣的考慮，使學(xué)生再次回憶全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生可以按順序說出主要內(nèi)容〕2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？〔引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進〕3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)詳細(xì)情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。4、提問：學(xué)完了這篇文章，不管是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？5、老師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否那么也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。板書設(shè)計：22、跳水情況危急急中生智處事冷靜、果斷孩子船長父親小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇二教學(xué)目的：知識與技能：1.學(xué)會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。2.有感情地朗讀課文。3.通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。過程與方法：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。2.圍繞有關(guān)段落、語句，深化探究，感悟當(dāng)時情況的危急。3.讓學(xué)生出主意，想方法，然后逐個分析^p，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氣氛，從而悟出船長的方法是方案。情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。重難點分析^p：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，理解其作品。教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。1.跳水，讓你想到了什么？課件展示2.簡單介紹作者。課件展示二、初讀課文，整體感知。1.展示課件，理解故事內(nèi)容。學(xué)生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。課件展示2.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3.匯報初讀情況。交流初讀印象。〔1〕船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。〔2〕對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。三、質(zhì)疑問難，師生交流。1.這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？課件展示2.船長為什么要用槍逼著孩子跳水？課件展示3.有沒有其他方法救孩子？課件展示四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。五、作業(yè)1.讀熟課文。2.把這個故事講給別人聽。第二課時一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.指名讀全文。2.說說讀懂了什么？3.明確本節(jié)課的探究目的?！灿蓪W(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來?！扯?探究課文，師生交流。1.自讀課文，圍繞目的進展感悟、探究。2.小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，討論疑點，老師巡視指導(dǎo)。3.班上匯報與交流。課件展示關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕?！埠镒討蚺⒆樱謧冇衷谝慌浴按笮Α?，孩子很為難。〕〔2〕猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子?！策@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！骋龑?dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓?！场参乙欢ㄒ旎孛孀樱荒芰畠r了這只可惡的猴子。〕〔3〕猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子?！埠镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子?！场?〕引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？〔孩子的處境非常危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險?！场?〕幫助：展示課件，讓學(xué)生進一步認(rèn)識桅桿的高〔與甲板之間的間隔大〕，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險?！?〕引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？〔千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……〕〔7〕指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：〔l〕船長手里正拿著槍。〔2〕船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子分開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)上下文想一想跳水是不是的方法？還可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢：①船長的兒子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。③船上有水手可以救助。④這樣做比擬節(jié)省時間。三、總結(jié)擴展。1.通讀全文，回歸整體。2.把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進展交流?！惨獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等?！?.孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目的：1.知識目的：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。2.才能目的：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。3.情感目的：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。教學(xué)重點：分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理解人物品格，并能正確表達。查閱資料：教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，介紹作者同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的理解嗎？二、初讀課文，理解內(nèi)容1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2.課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解課文主要內(nèi)容?！?〕我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開場，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？〔把同學(xué)們提過的問題聚集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？〕〔2〕讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。3.交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4.布置作業(yè)〔1〕抄寫生字新詞。〔2〕熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時一、板書課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文〔板書課題〕。二、閱讀課文，回憶內(nèi)容請學(xué)生閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？三、細(xì)讀課文，感受理解〔一〕引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單理解跳水的起因?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，理解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。1.請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。2.小組交流學(xué)習(xí)：3.集體交流，老師相機引導(dǎo)。師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？重點體會兩句話：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。〔重點指導(dǎo)朗讀〕體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩.子處境的危險或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……〕目的是進展詞語積累。體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被淘氣的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。〔三〕引導(dǎo)學(xué)生從船長的方法，體會人物品質(zhì)。1.用一句話概括船長的方法。2.想一想，這是不是救孩子的方法，為什么？3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？〔小組討論〕沉著鎮(zhèn)定、機智果斷4.指導(dǎo)讀船長的兩句話。5.自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣?！菜摹硠?chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。〔可對孩子說、對船長說、對水手們說〕四、總結(jié)全文，感情朗讀課后反思：老師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。缺乏：在概括主要內(nèi)容方面有局部學(xué)生抓不住重點。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇四1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)絡(luò)、是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。4.學(xué)會本課生字、新詞，會用“模擬”、“顯然”造句。5.能有感情地朗讀課文。1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)絡(luò)，是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生弄清事物之間有聯(lián)絡(luò)，是怎樣聯(lián)絡(luò)起來的。3課時。一、提醒課題老師板書課題：跳水1.看到這個題目，你想知道什么？2.那么課文描寫的是什么呢？這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個非常驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。二、老師范讀課文考慮：課文描寫了一件什么事？〔課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救?！橙⒆宰x課文，自學(xué)生字、生詞1.讀課文，學(xué)生字。2.利用字典理解局部詞語。注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。四、檢查自學(xué)效果1.讀生詞：一艘放肆胳膊海鷗瞄準(zhǔn)風(fēng)平浪靜搖搖擺晃2.提出容易寫錯的字：艘3.說說難理解的詞語：放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。五、再讀課文1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？學(xué)生可把課文分成三段：第一段〔1、2自然段〕由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。第二段〔3、4自然段〕由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。第三段〔5、6自然段〕在萬分危急的關(guān)頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。3.質(zhì)疑：讓學(xué)生提出不懂的問題。六、作業(yè)1.抄寫生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。一、通讀全文復(fù)習(xí)課文分段情況和課文寫了一件什么事？〔要求帶著問題學(xué)習(xí)課文?！扯?、學(xué)習(xí)課文第一段1.學(xué)生默讀課文?？紤]：①這段寫了什么內(nèi)容？②從哪些地方看出猴子非常放肆？指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？〔因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模擬人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬?！?.讀句子。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子……〔“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？〕〔猴子弄得孩子沒有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒方法，只能哭笑不得?！?.指導(dǎo)朗讀。注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。練習(xí)讀→指導(dǎo)讀→指名讀→同桌對讀4.概括段意。三、學(xué)習(xí)第二段默讀考慮：1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？〔指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)課文，抓住重點句、【關(guān)鍵詞】：^p語談自己的理解，可聯(lián)絡(luò)上文?！硨W(xué)生在自學(xué)的根底上進展討論，再匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說話。2.從哪些地方可以看出孩子的處境非常危險？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個句子。讀句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來?！埠⒆訒粫ё悖繛槭裁此玫矫弊右搽y以回轉(zhuǎn)身來？〕〔孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險?！?.當(dāng)時甲板上的人有什么表現(xiàn)？〔從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重?！?.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重。一、學(xué)習(xí)課文第三段1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？〔這時是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。〕2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？〔這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔(dān)憂孩子不當(dāng)機立斷，所以一再提到“開槍”?！?.這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚什么？〔末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情開展的結(jié)局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的開展嚴(yán)密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。4.指導(dǎo)朗讀、概括段意。二、再讀課文課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)絡(luò)在一起的？課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)絡(luò)在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。三、指導(dǎo)造句四、練習(xí)朗讀課文小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇五教材內(nèi)容：北師大版四年級下冊第八單元“舟船”的第一課?！驳谝痪植俊辰虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目的：1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。4、抓住文中重點詞句進展品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。二、教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。三、教學(xué)難點：抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集資料〔課前布置學(xué)生搜集有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料〕五、課時安排：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入?！矌煱逭n題——跳水〕看到這個題目，你有什么問題想提出來？〔誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上?！场苍O(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深化地理解課文；能促進學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。〕師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。1、自由朗讀課文。提出要求：〔1〕劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音?！?〕把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。2、檢查自學(xué)生字詞的情況?！捕嗝襟w出示詞語〕齜牙

嚇唬

鉤住

頂端

醒悟

放肆

控制

兇惡

嗚咽〔yè〕不知所措

哭笑不得

風(fēng)平浪靜〔提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”——狼吞虎咽〕〔1〕指名學(xué)生讀。〔主要是中下生〕〔2〕齊讀。3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議?！仓饕词欠褡x正確，讀流利?！?、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？〔水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了?！场苍O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括才能?！掣鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)板書：三、重點品讀課文3-4自然段，體會猴子的放肆，孩子的為難，生氣。1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第1——4自然段，用“——”畫出有關(guān)句子。要求：〔1〕學(xué)生讀書做批注筆記。〔2〕四人小組互相交流個人收獲?！?〕在班上匯報交流?！苍O(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能進步學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助?！?、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子?！?〕“水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕?！薄埠镒佣汉⒆?，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很為難?！场?〕“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了?！薄八謧兊男β暩罅?，孩子的臉紅了?！薄策@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！硯煟捍藭r此刻，孩子心里想什么？〔我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……〕〔3〕“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣?！薄埠镒拥姆潘恋搅藰O點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了?！?、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木?！苯Y(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。四、作業(yè)：1、寫生字。2、搜集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。第二課時一、談話引入，直奔主題。〔設(shè)計意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛?！硯煟和瑢W(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？〔想方法救〕對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？課件馬上出示以下內(nèi)容：〔他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準(zhǔn)，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖擺著，沒有聽明白爸爸的話?！疤剿?，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！尘尤挥脴寔砻闇?zhǔn)自己的兒子，這終究是怎么一回事呢？〔因為孩子的處境非常危險〕二、以讀促思，體會孩子的危險。1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境非常危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”?！?〕孩子的處境非常危險〔從文字上體會〕：①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖擺晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來?！?、“腳底下就搖擺起來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險?！?〕孩子的處境非常危險〔從圖片上體會〕：出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氣氛?！?〕你能用一個四字詞語來形容孩子如今處境的危險嗎？〔萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……〕〔4〕齊讀，再次感受孩子處境的危險。2、齊動腦，想方法?！苍O(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象?！场?〕師：怎么辦呢？孩子的腳底搖擺起來了。我們得想方法救他才行。想好了嗎？假如當(dāng)時你在場，你會用什么方法救他呢？趕快想方法，時間可不等人?。　沧寣W(xué)生各抒己見。〕〔找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……〕〔2〕討論，分析^p學(xué)生提出的方法，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。〔在分析^p的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些方法都行不通。〕〔3〕過渡：其實，這些方法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長——孩子的父親是怎么做的？三、讀中悟，體會船長的機智、冷靜。1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？〔用槍“立即向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中挽救下來?！?、引導(dǎo)讀，感受船長的機智、冷靜、果斷?！苍谶@萬分緊急的情況下，船長立即——向他瞄準(zhǔn)……〕3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？〔水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成比照，更能突出船長的形象?！?、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？〔“立即”體會到船長的機智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。〕四、體會船長對兒子深深的愛。1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！焙⒆拥镁攘藛?？齊讀第8自然段。2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣？〔時間很短〕；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？〔因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了?！?、展開討論：假如當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？〔不會，因為他當(dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛?！炒L用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？〔不是〕你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：〔船長一看到這兒，突然間，好似嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了?！?、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。〔看到孩子“又開場呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間——好似……鉆到船長室里去了?！澄濉⒖偨Y(jié)升華，回歸文本。1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？〔最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機智、果斷?！?、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機智的人格魅力。六、拓展，延伸孩子醒過來了，你有什么想對他說的？七、作業(yè)：1、摘抄課文中的好詞佳句。2、推薦閱讀列夫?托爾斯泰的作品?！踩纭稇?zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》〕。板書設(shè)計：

〔第二局部〕教材解讀1、內(nèi)容與主題：《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，自豐富的經(jīng)歷、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的才能。2、寫作思路：全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個局部。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第2——7自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段〔船長用槍逼孩子跳水〕是故事的高潮局部。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮局部就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進入了深深的考慮。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。3、寫作特色：語言清新簡練，情節(jié)構(gòu)造嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的構(gòu)造安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛襯托到最高點，直到最后，真正的主角——船長才出場，故事馬上進入高潮局部，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，自豐富的生活經(jīng)歷，自對生命的呵護，更自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)開展；渲染氣氛；與船長形象的比照的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。附課文內(nèi)容：跳

水【俄國】列夫·托爾斯泰有一艘環(huán)游世界的輪船，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，船上的人都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去，做出可笑的鬼臉，模擬人的樣子。它顯然知道大家拿著它取樂，因此更加放肆起來。猴子跳到一個十二歲的孩子〔他是船長的兒子〕面前，把他的帽子摘下來，戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。它好似成心讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。水手們笑得聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。不一會兒，他已經(jīng)順著繩子爬到第一根橫木上了。就在孩子想去抓住帽子的時候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更乖巧、更快。“你逃不了！”孩子一邊喊一邊往上爬。猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多。要拿著帽子，手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的方法。孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在望著，都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。所有的人都不知所措。突然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖擺起來。正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，本來是要打海鷗的。他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即向他瞄準(zhǔn)，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖擺著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來?！皳渫ā币宦?，孩子像一顆炮彈落到大海里。二十個英勇的水手已經(jīng)由船上跳到海里。四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。水手們把他抓住，拉到甲板上。過了幾分鐘，孩子的鼻子里、嘴里控出許多水。他又開場呼吸了。船長一看到這兒，突然間，好似嗓子被什么東西捅了一下似的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇六教學(xué)要求：1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、學(xué)習(xí)“閱讀要有自己的見解”的方法，深化理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本課9個生字及新詞，積累好詞好句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。教學(xué)難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語?！捕忱砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。〔三〕讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展的。二、教學(xué)重點〔一〕理清文章脈絡(luò)，概括段落大意?！捕吵醪秸J(rèn)識事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展的。三、教學(xué)難點給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程〔一〕提示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？老師邊表達邊板書課題：〔板書：《跳水》〕從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深化課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。學(xué)生會提出許多問題。如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等?！捕撤蹲x課文，學(xué)生考慮。這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？〔一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！痴n文中的人、物之間有什么聯(lián)絡(luò)？請同學(xué)們用符號表示出來。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫?！踩撤侄巍⒏爬ǘ我?。根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情開展的過程，初步認(rèn)識事物是在互相聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展。完畢的。誰來談一談事情的起因、開展、高潮、結(jié)果各是什么？〔起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子非常放肆；開展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了?！掣鶕?jù)事情開展順序分段并概括段意。第一段〔第1自然段〕：講帆船上一只猴子非常放肆。第二段〔第2、3自然段〕：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段〔第4自然段〕：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段〔第5、6自然段〕：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！菜摹硻z查預(yù)習(xí)。1、填寫生字表。2、讀準(zhǔn)字音。生字：3、或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。4、形近字組詞：艘〔五艘〕

撕〔撕碎〕

航〔航行〕

咧〔咧嘴〕搜〔搜集〕

嘶〔嘶啞〕

抗〔____〕

冽〔凜冽〕瞄〔瞄準(zhǔn)〕

桅〔桅桿〕

?！矅樆！?/p>

鷗〔海鷗〕描〔描繪〕

脆〔干脆〕

虎〔老虎〕

歐〔歐洲〕5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游——周游

緩緩——漸漸莊嚴(yán)——莊重

沉痛——悲哀矯健——強健

身軀——身體哭泣——抽噎

慈祥——慈祥面龐——面容反義詞：焦急——耐心

幸福——痛苦慈祥——威嚴(yán)

醒悟——迷惑放肆——規(guī)矩〔五〕分組讀課文。分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)互相解答，質(zhì)疑問難。假如有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立考慮的才能。〔六〕作業(yè)。1、熟讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時一、教學(xué)目的〔一〕理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。〔二〕注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，深化理解課文內(nèi)容。〔三〕朗讀課文。二、教學(xué)重點理解事情的開展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)絡(luò)而產(chǎn)生、開展、變化的。三、教學(xué)難點讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)絡(luò)和開展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。四、教學(xué)過程〔一〕介紹作者，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎？〔他是俄國著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?？心崮取?、《復(fù)活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！〕〔二〕學(xué)習(xí)第一段。請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？〔作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。〕什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？〔放肆的意思是任性，一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模擬人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？〔顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用?！橙藗兡煤镒尤愤@件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。老師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。〔三〕學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用“△”標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)絡(luò)和變化中開展的?！埠镒拥膭幼鳎禾健⒄?、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了?！痴堃幻瑢W(xué)有感情地朗讀這局部。其他同學(xué)想一想，這一局部主要寫的是什么？〔猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子?！硨W(xué)生邊概括老師邊板書：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？〔“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境為難，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得?！橙缃裢瑢W(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來?！舶鍟嚎扌Σ坏?/p>

臉都紅了〕在此根底上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活潑課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能?！菜摹硨W(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)答復(fù)以下問題?！埠⒆拥膭幼鳎憾?、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了?！痴垉擅瑢W(xué)上來表演。此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的開展高潮做準(zhǔn)備。〔猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不叫。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”〕猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？〔板書：生氣到達了極點，不考慮危險的存在?！痴堃幻瑢W(xué)把孩子氣極了這局部內(nèi)容讀一下。聽老師來讀這局部，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。老師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來?！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學(xué)生在讀書、看插圖的根底上要充分展開討論?！埠⒆訒ё愕摹Ｒ驗闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，假如追著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在非常危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？〔板書：船長〕〔五〕學(xué)習(xí)第四段落。船長是用什么方法挽救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀，學(xué)生接讀。老師重點指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴(yán)厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生答復(fù)以下問題?！舶职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾！硨W(xué)生邊答復(fù)老師邊板書：大家討論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？〔孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中挽救出來，從而保全他的性命?！炒L不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。〔這一天風(fēng)平浪靜。〕什么是風(fēng)平浪靜？〔沒有風(fēng)，沒有浪，水面上非常平靜?！匙寣W(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、開展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地開展、變化。孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？板書：〔機智、英勇、沉著、果斷〕這局部是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)考慮：作者用了一個比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？〔把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情?！场?0秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了?！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔?？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了？讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)答復(fù)?！财普厶栐谶@里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急迫的救人心情。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。〕齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。〔六〕看板書總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)絡(luò)的開展變化展開，開場由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)絡(luò)。接著，事物的聯(lián)絡(luò)不斷向前開展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)絡(luò)。這些聯(lián)絡(luò)在變化中到達高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)絡(luò)，最終使孩子平安獲救，顯示出船長的機智、英勇、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)?！财摺匙x全文，談啟發(fā)。學(xué)完這篇課文，你想到了什么？鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表揚。比方：學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施；再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇七學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟才能。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像才能。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。讀書感悟、討論、交流。弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？1、圍繞有關(guān)段落、語句，深化探究，感悟當(dāng)時情況的危急。2、讓學(xué)生出主意，想方法，然后逐個分析^p，看哪個方法既能贏得時間，又有把握。3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氣氛，從而悟出船長的方法是最正確方案。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。1、讀書：默讀，有感情地朗讀。2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。3、小組研討。4、班上匯報、交流。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽工程呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。板書：8跳水l、觀看視頻，理解故事內(nèi)容。2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、匯報初讀情況?！?〕交流字、詞的掌握情況。①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。②理解詞語。自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的?！?〕交流初讀印象。①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。〔3〕質(zhì)疑問難。①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？③有沒有其它方法救孩子？〔4〕將自己最感興趣的段落讀給大家聽。1、讀熟課文。2、把這個故事講給別人聽。1、指名讀全文。2、說說已懂了什么？3、明確本節(jié)課的探究目的。〔由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來?！?、自讀課文，圍繞目的進展感悟、探究。2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，討論疑點，老師巡視指導(dǎo)。3、班上匯報與交流。關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕?！埠镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很為難?！场?〕猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子?！策@時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。〕引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓?！场参乙欢ㄒ旎孛孀樱荒芰畠r了這只可惡的猴子?！场?〕猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子?！埠镒釉絹碓椒潘?，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。〕〔4〕引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？〔孩子的處境非常危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險。〕〔5〕幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進一步認(rèn)識桅桿的高〔與甲板之間的間隔大〕，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險?！?〕引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？〔千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……〕〔7〕訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。關(guān)于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：〔l〕船長手里正拿著槍?！?〕船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子分開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)上下文想一想跳水是不是最好的方法？還可以用什么方法救孩子？〔l〕跳水至少有如下優(yōu)勢：①船長的兒子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。③船上有水手可以救助。④這樣做比擬節(jié)省時間?！?〕其他方法也許會有：①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。②水手們手挽手，站在甲板上接著。③求助飛機援救?！?〕分析^p每種方法的可行性。讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因間隔太遠沖擊力過大也不一定平安；求助飛機那么更需要時間。比擬之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的方法既節(jié)省了時間，又很平安。1、通讀全文。2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進展交流?！惨獙W(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。〕3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，理解作者。2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇八山東

李懷〔講〕孫敬東〔評〕

一、教材分析^p《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的開展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用純熟，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。二、指導(dǎo)思想1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.老師為主導(dǎo)。老師帶著學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的根底上，能純熟運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時，在感知的根底上深化理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時一、教學(xué)重點1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)絡(luò)。2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

新課。2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?3.看音像資料，理解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂枺罕疚闹饕獙懥耸裁?4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)絡(luò)。把描寫事物之間聯(lián)絡(luò)的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，老師理解學(xué)習(xí)情況。5.交流匯報。①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)絡(luò)?指名答復(fù)，老師糾正補充。②畫出了哪些語句?指名答復(fù)，要求把畫出的句子讀出來。6.畫圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)絡(luò)，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)絡(luò)表示出來，看誰做得與眾不同。②大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)互相交流，把自己畫的講給四人小組的其別人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價。7.自由默讀，考慮：作者為什么要寫這篇文章?8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。9.小結(jié)。第二課時一、教學(xué)重點1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點的獨特之處。二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)絡(luò)寫清楚的?讀后指名答復(fù)。(事情開展的順序)在這一課中，事情的開展順序是怎樣的?(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)體會寫得怎樣。1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。誰把自己畫的講給大家。老師提示：每人只有一次時機，一次只能講一個地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀。適時出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：如今就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感慨號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀。可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。(四)課外練習(xí)。孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集?！驹u析】1.教學(xué)思路明晰。從教學(xué)設(shè)計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶著學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。2.學(xué)生主體性突出。在整個教學(xué)過程

中，老師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中，讓學(xué)生找聯(lián)絡(luò)、說聯(lián)絡(luò)、畫聯(lián)絡(luò)；第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。老師在此過程中，加強了指導(dǎo)，如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。3.重視讀、重感悟、重體驗。老師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程

讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的根底上，老師不是進展講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者，又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗。應(yīng)該說，在整個教學(xué)過程

中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。講者單位

山東省德州市湖濱北路小學(xué)

評者單位

山東省德州市教學(xué)研究室

最新文章:

聲母z、c、s教學(xué)設(shè)計

古詩《示兒》教學(xué)設(shè)計

《鏡泊湖奇觀》說課設(shè)計

《五彩池》遷移練習(xí)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境

整體感悟

激發(fā)想像

誘導(dǎo)創(chuàng)新

小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇九《跳水》教學(xué)案例第二課時上石洞小學(xué)駱長福教學(xué)目的:1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學(xué)習(xí)課文,體會孩子走向橫木時的危險處境.3,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動.教學(xué)重點,難點:1,理解孩子,水手和船長在同一件事開展過程中的不同表現(xiàn),體會船長處理問題的方法.2,弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程.3,船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的方法教學(xué)準(zhǔn)備:1,學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料.2,電腦課件.教學(xué)過程:一,樹立形象:1,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水,大家齊讀課題.2,復(fù)習(xí)引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,這個故事主要是在猴子,孩子及船長之間發(fā)生的,(板書這三個詞)下面請同學(xué)們迅速自由讀課文,同時考慮:二,自主感悟:1,課件出示考慮題:孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去從哪些地方看出孩子的處境非常危險要求:(1)學(xué)生自己讀書做批注筆記.2,小組合作學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo).3,匯報:通過剛剛的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí),而且還做了認(rèn)真的討論探究,這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助.下面,讓我們一起來品味讀書的果實.老師重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落.〈1〉孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去(1)一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行.這一天風(fēng)平浪靜,水手們都在甲板上.(水手們心情快樂,工作又不忙,所以想找樂子.)(2)一只猴子在人群里鉆來鉆去,模擬人的動作,惹得大家哈哈大笑.它顯然知道大家在拿他取樂,因此更加放肆起來.(這說明猴子聰明,頑皮,成了大家取樂的對象.)(3)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕.(猴子逗孩子,水手們在一旁"都笑起來",孩子"哭笑不得",很為難.)(4)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了.水手們反而"笑的聲音更大了".孩子氣得臉都紅了.他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子.(這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它.)引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么(我要是拿不回帽子,也太丟面子了.)(我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易廉價了它.)(5)猴子一邊不斷往上爬,一邊回過頭來逗孩子.爬到了桅桿的頂端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齜著牙做著怪樣.孩子氣極了,……走上橫木去取帽子.(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走上了最高的橫木去取帽子.引導(dǎo):區(qū)分"氣急了"與"氣極了",體會孩子"氣極了"的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因.〈2〉,從哪些地方看出孩子的處境非常危險(1)孩子的處境非常危險:①從水手們的表情可以看出――"全都嚇呆了";"有個人嚇得大叫一聲".②從"桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多","搖搖擺晃","只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎.即使他不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來","腳底下就搖擺起來"等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險.(2)"孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來.""不由得"說明了什么(說明孩子由于一時氣憤,沖動,才走上非常危險的境地,但自己并沒有意識到.)(3)出示電腦課件,指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的間隔,橫木的寬度,理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時緊張的氣氛.(4)引導(dǎo):你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎(萬分危急,千鈞一發(fā),危在旦夕……)(積累此類詞語)(5)指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險.〈3〉看到這里緊張嗎你想救他嗎你想用什么方法救孩子趕快想方法,時間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見.)(找海綿墊(床上被褥),讓水手圍成一圈手拉手在下面接著,找直升飛機,讓水手上去救孩子……)采用小組討論的方法,逐個分析^p,看哪個方法既能贏得時間,又有把握.〈4〉這些方法實際上都不能行,那么在危急時刻,船長是怎樣做的指名讀課文第7自然段.說說船長為什么這樣做〈5〉研究:假如孩子不跳水,父親會不會開槍(小組展開辯論.)從課文中找出根據(jù),說明父親不會開槍.〈6〉,"四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了"這里互相矛盾嗎(四十秒鐘非常短,可是時間珍貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了.)三,升華情感.1,老師結(jié)合板書總結(jié)全文.2,學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰佩服他什么(這篇課文作者就是要告訴我們,遇事不要慌,不要束手無策,要想方法,用最好的方法解決.)3,此時此刻,你想對船長的兒子說些什么(你做錯了事,要敢于回頭,不要怕別人笑話;你為了一頂帽子,差點失足跌到甲板上,摔個粉碎,這不是英勇,而是莽撞.你想過沒有,萬一失足,你會給親人,朋友帶來多么大的痛苦;你為了贏回一點兒面子,險些付出了生命的代價.今后做事一定要想想后果……)4,文中水手一共笑了幾次他們的笑對事情的開展起到了什么作用(推波助瀾)5,文中幾個人物對你有何啟示猴子孩子船長水手6,學(xué)了這篇課文后,你有何感想(找?guī)酌鍪聸_動的同學(xué)談感想)四,積累拓展.1,把你想對船長兒子說的話寫在本上.2,摘抄課文中的好詞佳句.板書設(shè)計:22,跳水逗救猴子孩子←船長追《跳水》教學(xué)案例基于近些年來的新課程改革，在這幾年中，我踏著自己足跡一步步走來，看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的語文老師，語文課堂上智慧與激情碰撞。靈魂的主體意識，創(chuàng)新意識發(fā)人深思，“三維整合”耳濡目染。身為老師，最希望自己的課堂精彩紛呈，學(xué)生興致高漲，師生配合天衣無縫、默契無比。而熱情的氣氛是需要老師的精心準(zhǔn)備：設(shè)計出緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，能一語驚醒夢中人的點撥及精練、引玉出世的問題。回到課堂，《跳水》一課的講解深深留在了我的記中。使我至今難忘。它留給我的將不僅是情感的激蕩，教學(xué)的啟示，更激起了我對老師這份職業(yè)的熱愛?；匚读肆季谩?、導(dǎo)入激趣，擦亮考慮的眼睛人們常說：好的開場是成功的一半。在《跳水》一課伊始，我就請同學(xué)們說說自己對跳水的理解，學(xué)生根本圍繞體育運動展開，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，個個興趣盎然，躍躍欲試，正如新課程改革所倡導(dǎo)的那樣，尊重“需要”，注重“激趣”，只要激趣成功，課文就是一棟盛滿機密的魔幻小屋，孩子會迫不及待地要進入其中。二、激情盎然，點燃情感的火種語文，是一門傳遞情感的學(xué)科，一個語文老師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語文課中，如何表達語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。教學(xué)進展到故事的開展階段，我用充滿感染力的語言帶著學(xué)生與我一同進入孩子與猴子緊張、憤怒的追逐中。課文中，父親那段話最精彩，我與學(xué)生一起揣摩父親的心理，用什么樣的語氣讀適宜，然后用自己的范讀把學(xué)生帶入驚險的情景中，我清楚在他們的眼中看到了專注、投入，學(xué)生也用他們充滿激情的朗讀回復(fù)我，他們此時的心情是無比沖動的。展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！三、創(chuàng)設(shè)交流的平臺，碰撞智慧的火花在教學(xué)接近尾聲時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：我們還可以用什么方法救那個孩子？學(xué)生思索了一會，根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言：有的說：“可以叫一位水手爬上去，把孩子挽救下來?！边€有的說：“這樣不行，有危險的人不就變成兩個了？““也有道理呀！”還有一個平常只會起哄的孩子說：“可以把他們的棉被拿過來，充當(dāng)氣墊，叫孩子往下跳?！币恍┖⒆诱f：“這個方法不錯。”這個孩子聽了，快樂極了，極富成就感。還有的說用床單接，有說遞給孩子繩子……方法種種不一，聽著他們千奇百怪的想法，我不禁莞爾。語文課堂多需要這樣富有創(chuàng)意的發(fā)言，這是智慧與激情碰撞的火花。正在這時，平常最愛提問題的一個孩子發(fā)話了：“老師，你說這個孩子的行為是不是太鹵莽？”說到船長兒子時，學(xué)生的看法就多了：這個說：“當(dāng)一個人的尊嚴(yán)受到傷害時，應(yīng)該冷靜處理不要意氣用事?！蹦莻€說：“我們要做一個心胸開闊的人。俗話說：‘將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船。’他不就是因為缺少點胸襟嗎？假如他能正確的對待水手的玩笑和猴子的戲弄，就不會使自己陷入險境。”還有一個孩子搶著說：“在我看來，船長的兒子太意氣用事了。為了一頂帽子，一句取笑，竟沒有考慮到自己的后果，卻讓事情一步步晉級。在我們的生活中，這樣的事還不多嗎？你不小心碰我一下，我就非要給你一拳，這樣就會把事情鬧大。假如人人多一點兒寬容，多一點兒忍讓，小事不就化解了嗎？”……一石激起千層浪，沒想到一個問題竟掀起了爭論的熱潮。這時下課鈴響了，可孩子們卻沒有停的意思，看著他們爭的面紅耳赤，我靜觀其變，充分享受這一刻帶給我的幸福。語文講求人文性與工具性，孩子的這些想法不正是二者的有機結(jié)合嗎？只要老師拋出金磚，學(xué)生就一定能找到無暇的美玉。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)心，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素；在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者深邃的思想和美妙的情操，拓展未知的領(lǐng)域，從而熱愛祖國的語言文字?？偟膩碚f，作為語文老師，我希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，與他們一起暢游在語文的知識海洋里領(lǐng)嗅語言的馨香。小學(xué)六年級上冊語文《跳水》教案及反思小學(xué)語文課文跳水第二課時教學(xué)設(shè)計篇十跳

水〔第二課時〕教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。教學(xué)重點、難點：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。2、理解孩子、水手和船長在同一件事開展過程中的不同表現(xiàn)。3、體會船長處理問題的方法。教學(xué)過程：一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，聽寫一些成語：航行

放肆

嚇唬

呲牙咧嘴

桅桿

瞄準(zhǔn)2、誰能選擇聽寫中的任意幾個詞語，說一說故事的主要內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機板書，再次梳理文章脈絡(luò)。二、品詞析句，感受“危急”1、通過學(xué)習(xí)，我們理解了事情的起因、經(jīng)過，然而隨著情節(jié)的開展，孩子遇到了危險。他為什么會爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時心情變化的詞語體會、體會?！采宰x自悟，勾畫批注〕反響：〔1〕、哭笑不得〔2〕、氣得臉紅了〔3〕、氣極了2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時他會想些什么？3、師：是啊，此時，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫孩子的險境呢？請同學(xué)們再次閱讀課文，劃出你認(rèn)為最能表達情況危急的詞句，用心朗讀體會！〔生默讀課文，邊讀邊作批注，并提問交流、反響?！?、師：你能用一個詞語來形容這種危險的情況嗎？當(dāng)時的情形真是……〔命懸一線、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)〕5、師：結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，能不能把這種危險的情況說得更詳細(xì)？用上這個的句式：“孩子如今的處境真是

，??！

?！狈错懀荷?：孩子如今的處境真是命懸一線呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！生2：孩子如今的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來！生3：孩子如今的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！生4：孩子如今的處境真是萬分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來！生5：孩子如今的處境真是刻不容緩呀！他假如摔下來，必定粉身碎骨，船長就會失去他唯一的兒子了！生6：孩子如今的情況真是生死攸關(guān)呀！假如我是水手的話，我一定要阻止他！6、讀到這你的心情怎樣？〔緊張、擔(dān)憂、恐懼、害怕〕帶著你的感受讀這一段文字。三、合作探究，解讀船長1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來了！時間就是生命！〔生以小組為單位，討論挽救孩子的方法，然后全班交流、反響方法的可行性。〕2、師：正在這刻不容緩的時刻，船長出現(xiàn)了！誰來讀？師：先停一下！船長是這樣喊的嗎？假如，我是孩子，我才不會跳呢？如今，你就是船長，你要救自己的兒子，來，喊出你的氣魄出來！師：好，我有點想跳了，但還在猶豫著。接著讀。師：好，我們都來當(dāng)當(dāng)船長，自己讀讀吧！〔生自由練讀〕師：讀得真不錯！我們一起來讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來的！3、師：真棒！都是一位位出色的船長。如今哪位船長愿意承受我的采訪？請問你為什么要用槍逼著孩子跳水呢？當(dāng)時，你是怎么想的？師：請問船長先生，假如孩子不跳水，你會開槍嗎？師：我們還是先問問船長對孩子跳水有沒有把握吧！4、師：佩服這樣的船長吧？佩服他什么？〔遇事不慌！沉著冷靜！當(dāng)機立斷！〕四、隨堂練筆，拓展延伸1、師：有了船長的當(dāng)機立斷，最后事情的結(jié)果怎樣？〔孩子得救了〕請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段