人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)第二單元《位置》教學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)第二單元《地點(diǎn)》教教案導(dǎo)教案設(shè)計(jì)第二單元地點(diǎn)導(dǎo)教案設(shè)計(jì)課題地點(diǎn)課型新講課設(shè)計(jì)說明合理創(chuàng)建情境，培育學(xué)生的研究精神。好的情境能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建真切、詳細(xì)的問題情境，讓學(xué)生勇敢研究確立地點(diǎn)的方法，領(lǐng)會“數(shù)對”在確立地點(diǎn)中的作用。在教課時(shí)，讓學(xué)生從熟習(xí)的座位下手，喚起研究怎樣確立地點(diǎn)的欲念，指引學(xué)生進(jìn)行有序的研究，從而掌握用數(shù)對表示地點(diǎn)的方法，培育學(xué)生的研究精神。加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡議的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過指引學(xué)生進(jìn)行小組合作，議論數(shù)對的意義、在方格紙上表示某一點(diǎn)的地點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在溝通中理解、發(fā)現(xiàn)、概括、總結(jié)，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想的發(fā)展，感覺合作學(xué)習(xí)的利處，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。拓展研究，浸透數(shù)形聯(lián)合思想。數(shù)形聯(lián)合是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，數(shù)形聯(lián)合的思想能夠使某些抽象的數(shù)學(xué)識題直觀化、生動化，能夠變抽象思想為形象思想，有助于掌握數(shù)學(xué)識題的實(shí)質(zhì)。所以在教課例2的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指引學(xué)生拓展研究，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確立地點(diǎn)的方法理解的同時(shí)，幫助學(xué)生初步感覺數(shù)形聯(lián)合思想，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定要用兩個(gè)數(shù)才能確立一個(gè)地點(diǎn)。假如表示不一樣物體的兩個(gè)數(shù)對中的第1(或2)個(gè)數(shù)同樣，那么在方格紙上，兩個(gè)物體是在同一列(或行)上。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件教課過程教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動成效檢測一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。(8分鐘)提出問題：你能用行和列描繪一下自己在教室里的地點(diǎn)嗎？導(dǎo)入新課。分別用行和列描繪自己所在的地點(diǎn)。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。習(xí)慣上，我們把()叫做列，把()叫做行。列，一般是從()往()數(shù)；行，一般是從()往()數(shù)。二、有序研究，成立數(shù)對模型。(20分鐘)教課例1。(1)課件出示例1情境圖，指引學(xué)生找尋圖中信息。組織學(xué)生議論行、列的規(guī)定。指引學(xué)生聯(lián)合情境圖，研究用更便利的方式表示詳細(xì)的地點(diǎn)。組織學(xué)生依據(jù)“用(2，3)表示張亮同學(xué)的地點(diǎn)”及例1情境圖，理解數(shù)對中兩個(gè)數(shù)的意義，從而認(rèn)識數(shù)對，理解數(shù)對的意義。師生共同總結(jié)數(shù)對的書寫格式。指名讓學(xué)生用數(shù)對表示王艷和趙雪的地點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的掌握狀況進(jìn)行講評。教課例2。察看比較，理解表示圖。課件出示例2表示圖，指引學(xué)生察看圖中的信息，說一說從圖中獲得的信息，并找出這幅表示圖與我們常有的表示圖有什么不一樣。研究發(fā)現(xiàn)，解說表示圖。①指引學(xué)生回首并進(jìn)一步明確要用兩個(gè)數(shù)才能確立一個(gè)地點(diǎn)。思慮：假如用(3，x)表示大門的地點(diǎn)，能確立在哪里嗎？②指引學(xué)生思慮：怎樣用數(shù)對表示出其余場館所在的地點(diǎn)。③看數(shù)對找地點(diǎn)。在圖上標(biāo)出下邊場館的地點(diǎn)。飛禽館(1，1)猩猩館(0，3)獅虎山(4，3)拓展。①指引學(xué)生察看大象館和大海館這兩個(gè)場館的地點(diǎn)關(guān)系，議論表示這兩個(gè)地點(diǎn)的數(shù)對有什么特色？②總結(jié)同一列或同一行物體地點(diǎn)的數(shù)對的特色。1.(1)察看，找尋圖中信息并報(bào)告。在教師的指導(dǎo)下，明確行、列的規(guī)定。(行，以前去后數(shù)；列，從左往右數(shù))依據(jù)情境圖進(jìn)行試嘗試究。小組合作，研究數(shù)對的意義。像(2，3)這樣用兩個(gè)數(shù)來表示地點(diǎn)，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。數(shù)對有兩個(gè)數(shù)，規(guī)定先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的次序不可以顛倒。和教師共同總結(jié)數(shù)對的書寫格式：用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫一個(gè)逗號，把兩個(gè)數(shù)分開。用數(shù)對表示王艷和趙雪的地點(diǎn)，并報(bào)告。2.(1)察看圖中的信息并報(bào)告溝通。議論、溝通例2的表示圖與常有表示圖有什么不一樣。①經(jīng)過議論、溝通，回答教師提出的問題，明確：(3，x)只好表示大門在第3列，由于x的值沒法確立，所以沒法確立大門的地點(diǎn)。②按要求寫出其余場館的數(shù)對并報(bào)告。③按要求找出數(shù)對所在的地點(diǎn)，并標(biāo)明場館名稱。①依據(jù)察看所得，回答教師提出的問題。大象館和大海館在同一行，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)同樣。②經(jīng)過小組議論，總結(jié)同一列或同一行物體地點(diǎn)的數(shù)對特色：同一列，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)同樣；同一行，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)同樣。數(shù)對由()個(gè)數(shù)構(gòu)成，第一個(gè)數(shù)表示()，第二個(gè)數(shù)表示()，兩個(gè)數(shù)要放到()中，并用()分開。在練習(xí)本上畫出本班同學(xué)的座位表示圖，并用數(shù)對表示自己的地點(diǎn)。想想，填一填。(1)小紅和小軍在同一個(gè)教室上課，小紅的座位在第2列、第4行，用數(shù)對表示是(2，4)；小軍的地點(diǎn)用數(shù)對表示是(3，5)，則小軍的座位在()。將點(diǎn)A(4，3)向()平移()個(gè)單位長度后的地點(diǎn)是(7，3)。在同一幅平面圖上，兩個(gè)數(shù)對的后一個(gè)數(shù)同樣，表示這兩個(gè)數(shù)對表示的地點(diǎn)在()；兩個(gè)數(shù)對的前一個(gè)數(shù)同樣，表示這兩個(gè)數(shù)對表示的地點(diǎn)在()。三、穩(wěn)固提升。(8分鐘)1.游戲：給出數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)起立。(3，3)(4，2)(6，2)(1，(3，5)(2，1)讓第1行的同學(xué)起立，思慮：這些同學(xué)代表的數(shù)對有什么特色？這說明什么？舉例說出生活中在方格紙上用數(shù)對確立地點(diǎn)的例子。依據(jù)教師說出的數(shù)對，進(jìn)行數(shù)對游戲。小組議論、溝通，回答老師提出的問題。在小組內(nèi)溝通后報(bào)告。一個(gè)學(xué)生說