基礎教育資源中心平臺需求說明

基礎教育資源中心平臺需求說明2018年4月目錄TOC\o"1-5"\h\z一、項目背景3二、需求分析3三、項目總體目標4四、需求分析54.1教育資源中心54.1.1資源建設總體目標54.1.2功能目標64.1.3應用價值74.1.2集中式共建共享84.2資源介紹94.2.1教師備課類資源94.2.2自主學習類資源114.2.3資源應用124.2.4資源管理13五、平臺技術要求135.1平臺功能性要求135.1.1平臺獨立性135.1.2功能模塊化135.1.3符合J2EE應用體系結構145.1.4可擴展性145.2平臺系統(tǒng)安全性15一、項目背景近年來，隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和校校通工程的實施，多數(shù)中小學已經(jīng)初步具備了利用現(xiàn)代化、信息化手段發(fā)展網(wǎng)絡教育的基礎。網(wǎng)絡教育可以方便的實現(xiàn)區(qū)域內學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，而它的最核心任務是應用優(yōu)質教育資源，促進教學質量和科研水平的提高，最終提高信息化建設投資效益。建設區(qū)域性基礎教育資源中心，可以推行區(qū)域內中小學教學資源共享，以應用為核心，突出應用實踐研究，通過廣泛和有效應用信息技術來改善教學結構，提升教學質量，建立以學生發(fā)展為目的學習方式。通過構建教育信息化公共服務體系，建設硬件、軟件共享的網(wǎng)絡教育服務平臺，強化教育信息化的區(qū)域管理，優(yōu)化區(qū)域教育信息化資源配置，來提升區(qū)域教育信息化的整體水平、發(fā)展?jié)摿?、綜合競爭能力。優(yōu)質教育資源的建設是信息化應用的前提，優(yōu)良的資源品質、完善的技術服務支持、豐富的共建經(jīng)驗、科學的共建模式、成熟的共建機制都應該成為合作方考察的重點。二、需求分析國家農(nóng)遠工程的實施，開啟了全省基礎教育信息化建設和發(fā)展的好頭。在信息化基礎設施建設、教師培訓、普及信息技術教育、提高信息化管理水平等方面取得了一定的進展。全省基本上實現(xiàn)了校校通，學校配置了多媒體教室、教師備課室、計算機教室等，為教師的備課、授課、科研，為學生的學習提供了豐富的資源支持和教務、行政管理平臺。這些設備基本能夠滿足學校日常教學和管理需要。由于我省在教育信息化建設過程中，主要以校為單位進行“分散式”建設，在應用中出現(xiàn)了一些問題，制約了我省教育的快速發(fā)展：1．重復建設：各校在信息化建設過程中，建立了功能類似的各種應用。這種重復性建設，增大了地區(qū)的總體教育投資，但卻難以獲得好的投資回報。主要表現(xiàn)在：信息難以共享、缺乏交互性、缺乏統(tǒng)一的標準開放接口，易用性差等方面。特別是在資源建設上，缺乏科學系統(tǒng)的規(guī)劃管理，一方面學校投入資金購買了大量重復性資源，另一方面又存在著資源結構性短缺，優(yōu)質教育資源匱乏現(xiàn)象。2．三類孤島導致應用困難：校園網(wǎng)應用環(huán)境的“三類孤島”問題是“應用難”的根源。這三類孤島分別是“資源孤島”（資源是靜態(tài)的，不能實現(xiàn)區(qū)域內自由交流與共享）、“應用孤島”（校園網(wǎng)的軟件各自為陣，缺少開放的應用接口）和“信息孤島”（學校與上級教育主管部門之間的數(shù)據(jù)傳遞和信息交換出現(xiàn)障礙）。這些“孤島”的存在，大大降低了校園網(wǎng)的應用效率，教師不喜歡應用，反而變成了教學工作之外的負擔。3．缺乏有效的管理：由于學校普遍缺少專職的IT人員，因而很難管理維護好一個日益龐大復雜的校園IT系統(tǒng)。一旦出現(xiàn)問題，廠家服務又跟不上時，就會造成系統(tǒng)長期運轉不暢，直接影響學校師生使用的效果，久而久之，失去了使用的興趣和動力。此外，由于存在多個不同的應用系統(tǒng)，用戶在訪問這些系統(tǒng)時，需要多次登錄，輸入不同的用戶名和密碼，既繁瑣又缺乏安全性。管理員和應用程序無法在同一位置訪問全部身份信息并對其加以管理。隨之增加新的應用程序或平臺，需要管理的身份信息存儲位置的數(shù)量也隨之增加。授權系統(tǒng)復雜且不能統(tǒng)一，這樣的管理情況將嚴重制約教育信息共享的推進。綜上所述，構建基礎教育資源中心平臺，建設和共享優(yōu)質資源，提供豐富優(yōu)質的教育資源、先進完善的集中數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)一的身份認證等基礎構架服務，將各個應用系統(tǒng)集成起來，構成一個數(shù)據(jù)共享，應用互通、技術開放的整體系統(tǒng)，并以統(tǒng)一的門戶進行內容和服務功能的集中體現(xiàn)。從而實現(xiàn)了優(yōu)質教育資源的共建共享，解決長期存在的三類“孤島”問題和IT系統(tǒng)管理維護問題。三、項目總體目標區(qū)域性基礎教育資源中心解決方案集教育資源建設、管理、教學評價、信息發(fā)布、行政管理、教學應用為一體，實現(xiàn)了辦公自動化、檔案管理網(wǎng)絡化；搭建了實時交互的溝通環(huán)境，為教師提供多媒體教學、以及研究、學習的平臺；為學生提供學習、交流的空間；提供對外信息交流和社會、家長了解教育的窗口。省基礎教育資源中心設計目標是建立完整的、全方位的服務于全省基礎教育的平臺系統(tǒng)。平臺建成以后,將大大推動和促進省教育信息化的發(fā)展，實現(xiàn)全省教育管理和教育資源的統(tǒng)一。平臺系統(tǒng)以建設一個基礎教育教學資源為根本,逐步形成教育資源中心、教育管理中心、教育培訓中心、教育教學評測中心的統(tǒng)一體?；A教育資源中心平臺不僅要實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源管理、應用和交流，還要實現(xiàn)各類基礎教育數(shù)據(jù)的管理。資源中心平臺的建設，將會把全省軟硬件資源在教育資源中心進行有效的相對集中，增加教育資源中心的服務內容，使各種應用服務和相關的網(wǎng)絡運行維護任務向資源中心轉移，緩解市、區(qū)、縣、學校各級教育教學部門和單位資源建設和網(wǎng)絡維護的壓力。對此,基礎教育資源中心將會建設成為集網(wǎng)絡管理、行政管理、教育資源、遠程教育、教師培訓、教學評測于一體的綜合性教育教學服務系統(tǒng)。四、需求分析4.1教育資源中心4.1.1資源建設總體目標通過省基礎教育資源中心，為教師及學生提供支持實現(xiàn)教改目標的、與“教與學”有關的豐富的教學資源，這些資源應滿足以下特征：規(guī)范化：資源內容要依據(jù)《基礎教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》，為資源的共建共享提供必要的技術保障。專業(yè)化：資源內容應具備行業(yè)導向性、教學權威性，符合課程改革的各項要求，注重培養(yǎng)教育對象適應時代發(fā)展所需的各種能力，同時可幫助教師提高教學水平和適應新課程的能力。本地化：支持不同版本教材的使用，特別要體現(xiàn)本地特色，適應本地教學特點和教材的要求。系統(tǒng)化：內容要全面系統(tǒng)，覆蓋所有年級學科。實用化：要貼近教學，能激發(fā)學生的學習興趣，突破學習的重、難點，能構建探究環(huán)境，體現(xiàn)學生自主參與過程。多樣化：應包括教師備課、授課、評價、培訓、教科研、學生學習、課外活動等所需要的素材類資源（文字、圖片、聲音、動畫、視頻等）和整合類資源，如教案、課件、試題、教育論文、網(wǎng)絡課程等。持續(xù)化：具備動態(tài)更新功能，完善資源的建設，滿足廣大師生不斷發(fā)展的需要。4.1.2功能目標?為教師提供中小學豐富的教學素材、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀論文；真正成為廣大中小學教師的教育教學資源中心。在統(tǒng)一部署下，通過資源管理平臺，將優(yōu)秀資源集中起來，建立具有特色的教育教學資源中心，以推動信息技術與學科整合的發(fā)展，帶動全省基礎教育的教學改革向更高層次發(fā)展。積累以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導思想的成功教學案例，作為師資培訓資源，能夠指導教師的教學與進修，最終提高全市的教研與教學水平，提高師資隊伍的素質，提高教學質量。提供一個具有靈活查詢和瀏覽資源等多項功能、并直接支持教師在線編寫教案和板書的應用平臺，以促進網(wǎng)上教學資源在日常教學中的實際應用。建立豐富的、科學嚴謹?shù)?、體現(xiàn)教改精神的優(yōu)秀試題資源和試題資源管理、測評系統(tǒng)，使學科教師能夠快速選題、編輯并輸出試卷，具有在線測評的功能，完善全省的考評測試體系。提供完備的權限控制和開放的數(shù)據(jù)庫接口功能，使省基礎教育資源中心的資源能夠合理有序的發(fā)展、更新。4.1.3應用價值教育信息化不僅僅是信息技術輔助教學，而是現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給整個教育教學理念、方法等一系列問題帶來的深刻變革。學生與教師應該順應時代的發(fā)展，在教改目標的指導下，充分應用網(wǎng)絡教學與學習資源，實現(xiàn)學生學法、教師教法、教育教學管理的更本轉變，全面提高21世紀新一代中小學生的綜合素質。?轉變學生的學習方法通過計算機教學，使學生除向老師學習知識外，能夠根據(jù)自己需要，從網(wǎng)絡上獲取所需知識和信息，進而培養(yǎng)學生收集、整理和運用各種信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生自主學習、進行理論思考、發(fā)表見解和開展交際的能力，并使學生的個性得到充分發(fā)展。通過信息技術課程和整合于各學科的信息技術，我們建議：小學階段，使所有學生習慣并喜歡計算機和網(wǎng)絡，自覺將計算機和網(wǎng)絡作為身邊的學習工具，并且能夠熟練使用；中學階段，使所有學生能夠主動利用計算機和網(wǎng)絡進行學習，將計算機和網(wǎng)絡作為與他人進行交流不可缺少的工具；高中階段，使所有學生能夠通過計算機和網(wǎng)絡主動學習和思考，增強表達自己意見的能力，并具有通過計算機和網(wǎng)絡開展多種交流。?轉變教師角色，改進教學方法利用計算機和網(wǎng)絡，通過豐富的教育教學資源，應該徹底改變以往以教材為中心、以教師為中心的授課方法。多種媒體形式將學生帶進直觀、生動的情景，喚起學生的學習興趣，進而引導學生主動學習和思考，主動發(fā)表自己的意見和想法，師生關系將變得給為和諧，使課堂教學方法出現(xiàn)根本改變，并收到良好的教學效果。計算機教學必須運用到所有的教學科目之中。如：上“政治”課時，通過讓學生觀看介紹世界以及中國的現(xiàn)在和過去的等情況的動畫，使學生留下深刻的印象，也可以指導學生通過網(wǎng)絡對世界各國自然、文化、歷史、生活等進行調查和分析；上“理科”課時，指導學生通過動畫視覺，學習科學試驗的方法、了解天體的運行情況、生物器官的狀況、地震的震級知識等，也可以通過網(wǎng)絡調查中國各地的氣象變化情況和動植物的生態(tài)狀況，并進行比較整理；上“語文”課時，指導學生通過網(wǎng)絡調查中國全國各地的方言分布情況，并進行比較整理；上“音樂”課時，指導學生選擇帶有音樂和音聲的主頁，對世界各國音樂進行比較，也可以指導學生對所在地區(qū)的民謠進行調查研究。為培養(yǎng)學生的交際和交往能力，通過計算機教學，可以指導學生與國內或海外學校就相同課題進行交流，或共同開展實驗；可以指導學生與其他學校學生進行雙向信息交換，開展富有成效的交流學習；可以指導學生通過計算機主頁公開學校的紀念活動和課外活動成果。構建學習型組織，改善評價體系新課程標準較原有的教材、教學目標、教法等方面有著顯著的不同。在教學過程中貫徹新課標的精神，不僅學生是學習者，教師也同樣面臨著理念更新、方法改進等一系列問題。教師必須通過不斷深入的學習與交流，熟悉大量的教學素材，才能更好地完成新時期的教育教學工作。因此，無論學生、教師乃至家長等人群，都可以在授權范圍內訪問共享的教育教學資源，形成學習型的設區(qū)，體現(xiàn)“終身學習”的精神。信息技術的發(fā)展與教改目標的確立，使對教師和學生的評價有多維度、重過程的特點，教師、學生對資源的應用和資源建設的參與情況，將是考察教師能力、學生素質的重要指標之一。4.1.2集中式共建共享教育資源建設的核心思想是資源的共享共建，即購買基礎性資源與建設本地化資源相結合。本地化資源是區(qū)域建設的重點，單純通過采購很難滿足教學要求，因此成熟的共建經(jīng)驗，科學的共建模式和有效的評審機制尤為重要。通過科學的共建模式和有效的資源評審機制，提高結果的科學性和權威性，來規(guī)范資源建設行為。評價方式采取專家與用戶評價相結合的方式。資源評委組成員，有學科教學專家、教育技術專家、信息技術人員等共同組成。目前國內建設多采用資源中心分為集中式和分布式。集中式指資源集中存放在中心，統(tǒng)一由中心分配權限管理；分布式指資源分布存放在各個節(jié)點（大部分為學校），由各節(jié)點自行管理并定期向上級節(jié)點同步資源分布目錄。集中式的優(yōu)點是投資較少，管理投入少，缺點為訪問速度受限于連接中心網(wǎng)站的速度，并且一旦中心網(wǎng)站停止使用則所有用戶都不能使用。分布式優(yōu)點在于校本資源可以就近訪問，一個節(jié)點受損，不影響其他節(jié)點使用，并且每個節(jié)點壓力小于中心端，速度較快，缺點是投資成本大，管理人員多，建立時間較長。根據(jù)全省項目時間、經(jīng)費的要求，建議資源中心項目建設為集中管理模式，同時留有擴展功能，實現(xiàn)部分部分有條件的單位可以分布管理自有資源。對于集中式管理，雖然資源集中存放,但每個學?？稍O置學校自有空間方便各學校管理自己的資源，通過審核機制將資源推薦到中心管理共享。教師可以將資源上傳到學校，由學校審核員將資源審核通過后向中心共享，中心審核員通過后則可共享給所有學校使用，目前設定為三級（中心、區(qū)縣、學校，預留可擴展），4.2資源介紹4.2.1教師備課類資源以“執(zhí)求精品，服務教育”為宗旨，以先進的理念和技術，將優(yōu)質的教育教

學資源、智能的資源管理平臺和便捷的應用工具充分結合，全面支持課程改革目標下的信息技術與課程整合，可實現(xiàn)資源的跨平臺共建與共享，支持單機和網(wǎng)絡環(huán)境下的應用。內容涵蓋從小學到高中（十二個年級）的十五個學科的多種媒體素材，尤以視頻、動畫等多媒體素材資源為主，并結合所含資源提供了全新的教學設計方案、案例和課件，滿足各教學環(huán)節(jié)的資源需求，資源總量近300GB。穩(wěn)定、專業(yè)、與教學一線密切聯(lián)系的開發(fā)隊伍，將通過互聯(lián)網(wǎng)、硬盤、光盤等多種渠道為學校和教師提供系統(tǒng)、互動、持續(xù)的支持服務。1）資源結構a）.依照知識點管理數(shù)學目標數(shù)案示例典型例題獷展養(yǎng)科動畫糞養(yǎng)材團像糞壷材探究活動數(shù)學目標數(shù)案示例典型例題獷展養(yǎng)科動畫糞養(yǎng)材團像糞壷材探究活動b）.依照學習領域管理2）資源特點:立足現(xiàn)實，面向未來資深的教育背景，得天獨厚的信息優(yōu)勢，能及時轉化教育部最新精神，融合國內外先進教育教學思想，既滿足現(xiàn)階段各種信息化條件下教師現(xiàn)有水平的教育教學資源需求，又著眼于未來，面向教師的發(fā)展、教育的發(fā)展。?權威、標準、開放資源信息描述清晰，最大程度地實現(xiàn)優(yōu)質資源的共建與共享，使資源具有很強的權威性、開放性和規(guī)范性。?緊密結合課程改革以教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導，參照最新頒布的各學科課程標準，提供大量的教學素材、學習素材和教學范例，滿足新時期教師的教學、進修和學生自主學習、研究性學習、協(xié)作式學習的需求。自主開發(fā)，規(guī)避資源的同質化百余名具有教學經(jīng)驗的專業(yè)開發(fā)隊伍與教育教學專家、教育技術專家和全國各地的優(yōu)秀教師攜手，在研究同類資源的基礎上，將先進的教育理念與教學思想融入各類素材的設計中，自主開發(fā)制作，規(guī)避了資源的同質化現(xiàn)象。資源系統(tǒng)完備，動態(tài)更新涵蓋小學、初中、高中各年級（十二個年級）共15個學科的教育教學資源，兼顧各版本教材，滿足各教學環(huán)節(jié)的需求；資源可持續(xù)追加、更新。?資源形式多樣、實用性強提供圖片、動畫、聲音、視頻、課件、文本等多種媒體素材和全新的同步教案、課件以及隨堂訓練測試題，圖像、視頻畫面清晰，可邊下載邊瀏覽，相應的圖片文字說明，方便用于課堂展示和學生自主學習，滿足教師和學生的實際需要，有益于教學質量的提高。4.2.2自主學習類資源隨著時代發(fā)展和科技進步，學習理論也在不斷地發(fā)展和更新。其中自主學習作為教育專家和教師所倡導的一種重要學習方式，為提高學生學習的效果、實現(xiàn)新課程所要求的三維目標（知識與技能目標、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）有著重要的作用。而且，在如今需要終身學習的社會中，自主學習也是當代學生應具備的基本意識和能力之一。但是受多種因素制約，在傳統(tǒng)課堂上，很難實現(xiàn)每個學生的自主學習。這就有必要在課外學習中，采用一種與課堂學習相互補的方式，讓學生自主選擇學習主題，通過該主題下的語義信息、動畫、視頻及習題練習等內容，進行學習和學習效果的檢測。這些學習主題不是課堂教學內容的簡單再現(xiàn)，而是從知識的現(xiàn)實應用角度對知識脈絡進行了梳理、對有關知識做了組合、拓展，用于學生鞏固課堂學習、發(fā)展靈活運用知識的能力、拓展學生視野、培養(yǎng)自主學習能力，最終提高學習成績。自主學習精品課程以各學科課程標準為指導思想，依據(jù)學科課程標準的內容標準及多版本課標教材，將學習內容精選為若干個主題，每個主題學習均從提出問題入手，深入展開學習過程，并提供相關知識拓展。針對學習評價，提供了豐富的交互練習，使學生能夠在復習、鞏固和提高知識水平的同時提升自主學習能力。內容覆蓋小學、初中、高中的主要學科，適于學生自主學習、課外復習。4.2.3資源應用具體功能包括：■為教師提供教學素材、完整教學案例、教學課件。■資源的搜索：提供多種檢索方式，可以快速、便捷地搜尋目標資源。包括教材瀏覽、課標瀏覽、高級檢索、快速檢索、二次搜索等。備課與教案發(fā)布：素材可直接插入系統(tǒng)提供的編寫教案或生成板書的工具軟件中，實現(xiàn)與WORD、POWERPOINT工具軟件的無縫鏈接?？稍诒镜鼗蚓W(wǎng)上備課，解決了教師在家里或辦公室中備課、在不同教室授課（包括異地）時數(shù)據(jù)傳輸?shù)膯栴}。我的空間：提供了個人資源的管理和使用空間，教師可自由建立檢索目錄并添加個人資源。素材修改：可根據(jù)教學需要，對動畫類素材進行個性化的修改，如添加文字、圈定畫面、繪制圖形等，使素材更為靈活地配合教學過程，加強教學效果。資源評論：支持資源質量的評價，實現(xiàn)系統(tǒng)運行中對資源的評價、分級。4.2.4資源管理項目平臺設計的資源中心和區(qū)縣、學校資源庫系統(tǒng)都提供了功能很強、靈活方便的資源建設和資源管理功能?！鼋◣炫c維護：新建資源目錄、專題，修改、復制、移動、刪除，動態(tài)修改知識框架，適應教改需要；資源入庫：包括單個資源或多個資源或文件夾上載、批量標準資源導入（包括其它資源廠商的資源）、資源編目、資源審核；資源導出：將選定的資源批量導出成標準的符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源包，能夠分開按照學校、用戶等條件導出部分資源；數(shù)據(jù)安全管理：數(shù)據(jù)庫及資源備份、還原，系統(tǒng)提供了完善的備份恢復機制，可即時或定期進行數(shù)據(jù)庫備份。資源統(tǒng)計：支持對資源使用情況的統(tǒng)計分析、排名，方便優(yōu)質資源的使用五、平臺技術要求5.1平臺功能性要求5.1.1平臺獨立性整個平臺系統(tǒng)以后可能根據(jù)需求