淺析農(nóng)業(yè)推廣過程中存在的問題與對(duì)策及淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因及轉(zhuǎn)化策略

淺析農(nóng)業(yè)推廣過程中存在的問題與對(duì)策摘要：時(shí)至今日，人們對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的理解仍然有較大的偏差。本文在回顧和分析農(nóng)業(yè)推廣歷史的基礎(chǔ)上，總結(jié)了農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的不同模式和發(fā)展趨勢(shì)，界定了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣與推廣學(xué)的含義。農(nóng)業(yè)推廣是一項(xiàng)旨在開發(fā)人力資源的涉農(nóng)教育與咨詢服務(wù)工作，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門研究農(nóng)業(yè)推廣過程中行為變化與組織管理活動(dòng)的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。通過對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣模式及現(xiàn)狀的分析，提出了提高我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣工作水平的對(duì)策思路關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣；問題；對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\z\u摘要 I前言 III1 科學(xué)技術(shù)概述 11.1農(nóng)業(yè)推廣的涵義 11.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義 12我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)狀與問題 32.1現(xiàn)行我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的模式 32.2目前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣存在的問題 33對(duì)策建議 63.1改革和完善農(nóng)業(yè)推廣體系 6參考文獻(xiàn) 8前言經(jīng)過20多年的改革與發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力顯著提高。目前，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。農(nóng)產(chǎn)品供給由長(zhǎng)期短缺轉(zhuǎn)向總量大體平衡和結(jié)構(gòu)性、區(qū)域性相對(duì)過剩。特別是傳統(tǒng)大宗農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格在較長(zhǎng)的時(shí)間保持低位運(yùn)行，一方面說(shuō)明現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)難以滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)生活需要，另一方面也說(shuō)明，農(nóng)業(yè)發(fā)展正醞釀著從量變到質(zhì)變的突破。從外部環(huán)境看，隨著我國(guó)加入WTO談判的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)的全面接軌勢(shì)在必行，這既為我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，也使其面臨許多全新的挑戰(zhàn)。置身于這樣的背景下，研究和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣工作，主動(dòng)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就顯得更為重要。當(dāng)今世界上，不同國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)推廣概念的理解有很大差異。例如：在英國(guó)、德國(guó)和斯堪的納維亞國(guó)家，農(nóng)業(yè)推廣被視為，咨詢工作，，推廣咨詢?nèi)藛T在推廣對(duì)象需要做出決策時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓他們洞察到不好的決策可能會(huì)造成的后果，協(xié)助其實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)；在法國(guó)，農(nóng)業(yè)推廣強(qiáng)調(diào)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，具體就是指將農(nóng)業(yè)的研究成果作為知識(shí)，將其通俗化從而轉(zhuǎn)化給普通的民眾，以促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展；在西班牙，推廣也指培訓(xùn)，目的在于提高人們的技能；在荷蘭，推廣是指為推廣對(duì)象提供指路明燈；在印尼和馬來(lái)西亞，推廣的意思與荷蘭類似；在韓國(guó)和澳大利亞，推廣的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)令人滿意的農(nóng)業(yè)發(fā)展；在美國(guó)，推廣是指非正規(guī)的校外，推廣教育，，強(qiáng)調(diào)推廣的目標(biāo)是教人們學(xué)會(huì)自己解決問題。[1]在我國(guó)，不同的文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的表述也不盡相同。這是因?yàn)檗r(nóng)業(yè)推廣工作在不同的時(shí)間與空間上具有差異性，同時(shí)也進(jìn)一步告訴我們：僅僅從若干實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中推導(dǎo)農(nóng)業(yè)推廣的含義是不夠的，要理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義，必須了解農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史與趨勢(shì)。凱里學(xué)院本科畢業(yè)論文PAGEXVII淺析農(nóng)業(yè)推廣過程中存在的問題與對(duì)策科學(xué)技術(shù)概述1.1農(nóng)業(yè)推廣的涵義農(nóng)業(yè)推廣的涵義是隨著時(shí)間、空間的變化而演變的；是隨著各國(guó)的歷史特征、國(guó)情、組織方式的不同、所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)各異而演變的?？v觀世界的農(nóng)業(yè)推廣可以分為狹義的農(nóng)業(yè)推廣和廣義的農(nóng)業(yè)推廣兩種類型。[2]狹義的農(nóng)業(yè)推廣是指把主要以種植業(yè)的產(chǎn)中服務(wù)為內(nèi)容的科學(xué)技術(shù)介紹給農(nóng)民，使農(nóng)民通過獲得新科技并在生產(chǎn)上采用來(lái)增加產(chǎn)量和收入。這是一種單純以改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為手段，以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平為目標(biāo)的農(nóng)業(yè)推廣，所采取的策略則主要是自上而下的行政指令性推廣。狹義的農(nóng)業(yè)推廣作為農(nóng)業(yè)推廣的初級(jí)階段，它主要應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，更多地為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)服務(wù)。廣義的農(nóng)業(yè)推廣已不只是單純地推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，還包括教育農(nóng)民、組織農(nóng)民、培養(yǎng)農(nóng)民領(lǐng)袖及改善農(nóng)民實(shí)際生活質(zhì)量等方面。它是以農(nóng)村社會(huì)為范圍，以農(nóng)民為對(duì)象，以農(nóng)場(chǎng)及農(nóng)戶為中心，以農(nóng)民實(shí)際需要為內(nèi)容，以改善農(nóng)民生活質(zhì)量為最終目標(biāo)的農(nóng)村社會(huì)教育。它不僅要使農(nóng)民獲得實(shí)用的知識(shí)和技能，同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)注意改變農(nóng)民的態(tài)度與行為，提高農(nóng)民的素質(zhì)和團(tuán)體發(fā)展的能力，改善農(nóng)民生活，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。目前，世界上許多國(guó)家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)推廣都是指廣義的農(nóng)業(yè)推廣。在知識(shí)技術(shù)更新加快、信息傳播越來(lái)越重要的現(xiàn)代化社會(huì)里，農(nóng)業(yè)推廣的涵義更為豐富。它不僅僅是推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)及提供農(nóng)村社會(huì)教育，而且也是不斷提供信息的動(dòng)態(tài)過程。通觀古今中外歷史，農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐證明：科技進(jìn)步對(duì)人類的任何貢獻(xiàn)，都是通過推廣實(shí)現(xiàn)的。沒有發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)推廣，便沒有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、繁榮的農(nóng)村和富裕的農(nóng)民。1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義農(nóng)業(yè)推廣的發(fā)展趨勢(shì)促使人們對(duì)，推廣，概念有了新的理解，即從狹隘的，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣，延伸為，農(nóng)村教育與咨詢服務(wù)，。這說(shuō)明，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平、農(nóng)民素質(zhì)以及農(nóng)村發(fā)展水平的提高，農(nóng)民、農(nóng)村居民及一般的社會(huì)消費(fèi)者不再滿足于生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)知識(shí)的一般指導(dǎo)，更需要得到科技、管理、市場(chǎng)、金融、家政、法律、社會(huì)等多方面的信息及咨詢服務(wù)。通俗地講，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣是一項(xiàng)旨在開發(fā)人力資源的涉農(nóng)教育與咨詢服務(wù)工作。推廣人員運(yùn)用以溝通為基礎(chǔ)的相關(guān)方法與方式，組織與教育推廣對(duì)象，使其增進(jìn)知識(shí)，提高技能，改變觀念與態(tài)度，從而自覺自愿地改變行為，采用和傳播創(chuàng)新，并獲得自我組織與決策能力來(lái)解決其面臨的問題，最終實(shí)現(xiàn)培育新型農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)與農(nóng)村、增進(jìn)社會(huì)福利的目標(biāo)。由此，可進(jìn)一步延伸和加深對(duì)農(nóng)業(yè)推廣工作與農(nóng)業(yè)推廣人員的理解：農(nóng)業(yè)推廣工作是一種特定的傳播與溝通工作，農(nóng)業(yè)推廣人員是一種職業(yè)性的傳播與溝通工作者；農(nóng)業(yè)推廣工作是一種非正規(guī)的校外教育工作，農(nóng)業(yè)推廣人員是一種教師；農(nóng)業(yè)推廣工作是一種幫助人們分析和解決問題的咨詢工作，農(nóng)業(yè)推廣人員是一種咨詢工作者；農(nóng)業(yè)推廣工作是一種協(xié)助人們改變行為的工作，農(nóng)業(yè)推廣人員是一種行為變革促進(jìn)者。關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的新解釋，還可以列舉很多，每一種解釋都從一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面揭示出了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的特征。一般而言，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的主要特征可以理解為：推廣工作的內(nèi)容已由狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣拓展到推廣對(duì)象生產(chǎn)與生活的綜合咨詢服務(wù)；推廣的目標(biāo)由單純的增產(chǎn)增收發(fā)展到促進(jìn)推廣對(duì)象生產(chǎn)的發(fā)展與生活的改善；推廣的指導(dǎo)理論更強(qiáng)調(diào)以溝通為基礎(chǔ)的行為改變和問題解決原理；推廣的策略方式更重視由下而上的項(xiàng)目參與方式；推廣方法重視以溝通為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息傳播與教育咨詢方法；推廣組織形式多元化；推廣管理科學(xué)化、法制化；推廣研究方法更加重視定量方法和實(shí)證方法。[4]2我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)狀與問題2.1現(xiàn)行我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣的模式在農(nóng)業(yè)推廣實(shí)踐中，我國(guó)廣大推廣人員和農(nóng)民群眾創(chuàng)造了許多適合我國(guó)不同地區(qū)特點(diǎn)的農(nóng)業(yè)推廣模式，概括起來(lái)主要有以下幾種：2.1.1項(xiàng)目推廣即以推廣項(xiàng)目的形式來(lái)推廣技術(shù)。每年國(guó)家和各省有關(guān)部門都要審定一批農(nóng)業(yè)科技成果，各級(jí)農(nóng)業(yè)推廣部門從中編列一些重點(diǎn)項(xiàng)目組織推廣，推廣中對(duì)項(xiàng)目有一套規(guī)范的管理辦法。2.1.2技術(shù)承包即農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)或農(nóng)業(yè)推廣人員與農(nóng)民或生產(chǎn)單位在雙方自愿、互惠互利的基礎(chǔ)上簽定技術(shù)承包合同，按合同規(guī)定推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，它是聯(lián)系經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算報(bào)酬的有償服務(wù)模式。2.1.3技術(shù)與信息咨詢服務(wù)即農(nóng)業(yè)推廣人員或?qū)＜依靡欢ǖ臅r(shí)間和場(chǎng)所向生產(chǎn)單位或農(nóng)民提供咨詢服務(wù)，回答或解決他們提出的問題。咨詢需要以信息作基礎(chǔ)，掌握的信息量與咨詢活動(dòng)的效率密切相關(guān)。2.1.4公司加農(nóng)戶這通常是指興辦農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)，對(duì)本地農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行收購(gòu)與加工，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)農(nóng)民調(diào)整生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)，提高產(chǎn)量，通過向企業(yè)出售定了保護(hù)價(jià)的產(chǎn)品達(dá)到增加效益的目的。在實(shí)踐中，這類公司通常圍繞當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)或重點(diǎn)產(chǎn)品，以利益機(jī)制為紐帶，通過合同契約與農(nóng)民結(jié)成利益共同體，實(shí)行產(chǎn)供銷一體化經(jīng)營(yíng)。[5]2.1.5民間組織加農(nóng)戶這主要是指由各種專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)(研究會(huì))和農(nóng)村興起的各種專業(yè)性服務(wù)組織進(jìn)行的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的自我服務(wù)。2.2目前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣存在的問題近年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)心和重視及有關(guān)部門的支持和配合下，經(jīng)過各級(jí)政府和農(nóng)業(yè)部門的共同努力，我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣工作取得了顯著成績(jī)，有力地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定。但其與新階段的要求還存在較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2.2.1管理體制不健全各級(jí)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)接受農(nóng)業(yè)行政部門和上級(jí)推廣機(jī)構(gòu)的雙重領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)受行政干預(yù)的影響嚴(yán)重，系統(tǒng)內(nèi)的管理弱化。由于農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)在行政上接受同級(jí)政府農(nóng)業(yè)行政部門的直接領(lǐng)導(dǎo)，人事權(quán)、財(cái)物支配權(quán)以及重大事項(xiàng)的決策權(quán)均由農(nóng)業(yè)行政部門做出，因而農(nóng)業(yè)推廣部門的工作較多的是圍繞農(nóng)業(yè)行政部門的工作來(lái)開展，對(duì)行政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育部門間未形成有合力的運(yùn)行機(jī)制[6]目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育部門分屬不同的政府部門管理，各自獨(dú)立，自成體系，只有工作上的相互協(xié)作，沒有機(jī)制上的內(nèi)在聯(lián)系，相互間協(xié)調(diào)困難，導(dǎo)致，三農(nóng)，結(jié)合基本上還是低水平的、松散的、相當(dāng)隨意性的，削弱了，教育、科研、推廣，三者相輔相成的整體功能。2.2.2農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍殘缺一是農(nóng)業(yè)推廣人員在布局上呈，倒金字塔，型結(jié)構(gòu)，縣級(jí)農(nóng)業(yè)推廣人員占的比重大，而鄉(xiāng)村兩級(jí)的農(nóng)業(yè)推廣人員所占比重小，并有下降的趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)推廣隊(duì)伍的這種布局上的缺陷，使農(nóng)業(yè)科技成果的推廣措施很難深入并貫徹于農(nóng)村各地的千家萬(wàn)戶；二是專業(yè)人員比例偏低，據(jù)2000年農(nóng)業(yè)部等4部委檢查組對(duì)40多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查，許多鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、站的專業(yè)技術(shù)人員所占比例不足60%；三是年齡普遍偏大，由于基層推廣機(jī)構(gòu)待遇低，工作艱苦，很多有專業(yè)學(xué)歷的青年人不愿進(jìn)來(lái)；四是知識(shí)亟待更新，目前在基層從事農(nóng)業(yè)推廣的人員中，掌握常規(guī)技術(shù)的多，了解新技術(shù)的少，不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求；[7]2.2.3資金短缺，工作難以開展各地調(diào)查顯示，經(jīng)費(fèi)不足與分配不合理已成為農(nóng)業(yè)推廣活動(dòng)的重要限制因素，主要包括3個(gè)方面，（1）農(nóng)業(yè)推廣投資強(qiáng)度偏低，分配失衡，農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的比例處于極低水平，資料表明，該比例在發(fā)達(dá)國(guó)家為0.62%，在發(fā)展中國(guó)家平均為0.45%，而我國(guó)只有0.49%。（2）經(jīng)費(fèi)問題致使農(nóng)業(yè)推廣的不穩(wěn)定因素增加。近年來(lái)我國(guó)一些地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在機(jī)構(gòu)改革中，大幅度削減推廣事業(yè)經(jīng)費(fèi)，造成基層農(nóng)技推廣組織出現(xiàn)，有錢養(yǎng)兵無(wú)錢打仗，的惡劣局面，農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)絡(luò)受到破壞，一些鄉(xiāng)村農(nóng)技推廣組織被迫解散（3）農(nóng)業(yè)推廣的業(yè)務(wù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。由于投資不足，各級(jí)農(nóng)業(yè)推廣部門不得不自找門路以維持生計(jì)，以經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收沖擊公型服務(wù)。2.2.4農(nóng)民接納科技成果的能力有限目前我國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣工作主要由政府有關(guān)部門和民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)推廣的對(duì)象，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體。農(nóng)民的文化水平、科技素質(zhì)與其對(duì)新事物的接受能力和實(shí)踐應(yīng)用能力密切相關(guān)。此外，土地承包到戶，農(nóng)民自主經(jīng)營(yíng)，對(duì)技術(shù)的選擇余地大，其生產(chǎn)方式和行為以自己的目標(biāo)利益為主，對(duì)政府農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目的配合有一定局限性。同時(shí)農(nóng)民習(xí)慣于接受無(wú)償服務(wù)，以及守舊、觀望、隨大流的種種心理，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣。[8]再加上農(nóng)業(yè)科技成果雖然數(shù)量很多，但優(yōu)質(zhì)高效農(nóng)業(yè)科技成果比較少，有些科技成果應(yīng)用投入多，而農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低，推廣難度大，收益不明顯，影響其在農(nóng)民中推廣應(yīng)用的積極性。3對(duì)策建議根據(jù)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣工作的現(xiàn)狀、面臨的形勢(shì)和任務(wù)，為提高農(nóng)業(yè)推廣工作水平，加速我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，必須加強(qiáng)以下幾方面工作：3.1改革和完善農(nóng)業(yè)推廣體系3.1.1創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)置、理順管理體制一要進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣機(jī)構(gòu)的，三定，，保證編內(nèi)人員的經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，并足額及時(shí)到位；二要依法維護(hù)推廣機(jī)構(gòu)和推廣人員的權(quán)益，對(duì)非法侵占、拍賣、平調(diào)、租借推廣機(jī)構(gòu)財(cái)產(chǎn)的行為要限期糾正、追究責(zé)任；三要實(shí)行用人制度改革，全面推行全員聘用制，逐步實(shí)現(xiàn)人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，以崗定人，持證競(jìng)爭(zhēng)上崗，逐步形成人員能上能下，能進(jìn)能出的機(jī)制；四要用政策調(diào)動(dòng)基層推廣人員進(jìn)村入戶搞推廣的積極性，要把定崗定酬、職稱晉升、評(píng)優(yōu)提干、學(xué)習(xí)進(jìn)修等與深入第一線搞推廣的實(shí)績(jī)結(jié)合起來(lái)；[9]五要理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)的管理體制，明確縣級(jí)農(nóng)業(yè)主管部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)站的管理職責(zé)和權(quán)限。3.1.2實(shí)行推廣隊(duì)伍多元化大力發(fā)展農(nóng)民、企業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)組織，支持農(nóng)村各類專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)的發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)科技機(jī)構(gòu)、大中專院校和科技工作者積極參與推廣工作的積極性，建立專業(yè)人員、農(nóng)民、企業(yè)家等廣泛參與的多元化的農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍。3.1.3大幅度增加農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣經(jīng)費(fèi)作為公益型事業(yè)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣仍應(yīng)以公益投資為主，其經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由財(cái)政全額負(fù)擔(dān)，財(cái)政投資所占的比例至少不低于95%。政府在增加對(duì)農(nóng)業(yè)推廣投資的總量時(shí)，應(yīng)依據(jù)不同時(shí)期財(cái)政農(nóng)業(yè)支出總量、農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村人口、耕地等主要指標(biāo)的具體水平。同時(shí)也要考慮與中央政府對(duì)一個(gè)特定地區(qū)的財(cái)政農(nóng)技推廣支出增加相適應(yīng)的水平。此外，還要不斷改善農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣費(fèi)用投入的結(jié)構(gòu)，尤其是加大業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入及推廣業(yè)務(wù)費(fèi)投入中用于試驗(yàn)示范和宣傳培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的比重。[10]全國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心調(diào)查表明!我國(guó)農(nóng)技推廣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益很高!其投入產(chǎn)出比一般為1:5~1:10，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投入產(chǎn)出比只有1:2.5左右。3.1.4構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技成果的宣傳平臺(tái)農(nóng)業(yè)科技成果宣傳是農(nóng)業(yè)科技推廣的一個(gè)重要內(nèi)容，也是農(nóng)業(yè)推廣工作人員的一個(gè)重要信息來(lái)源。必須加強(qiáng)管理，由農(nóng)業(yè)行政機(jī)構(gòu)通過組織試驗(yàn)后定期發(fā)布農(nóng)業(yè)科技成果的有關(guān)信息。這一信息應(yīng)該是權(quán)威的、有效的，同時(shí)，封殺所有不具備農(nóng)業(yè)科技宣傳資格媒介的相關(guān)欄目，在宣傳上實(shí)行“市場(chǎng)準(zhǔn)入制”。對(duì)于一些因不實(shí)宣傳，致使生產(chǎn)者受損失的事件，應(yīng)追究有關(guān)人員的責(zé)任，并賠償生產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)損失。這樣既可以規(guī)范農(nóng)業(yè)科技宣傳的市場(chǎng)，又可以減少不必要的損失。參考文獻(xiàn)[1]陳夏莉.我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系現(xiàn)狀、存在問題與對(duì)策建議[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),2011,16:175-177.[2]夏刊.我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣運(yùn)行機(jī)制研究[D].中南大學(xué),2012.[3]鐘秋波.我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣體制創(chuàng)新研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.[7]王慧軍.中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐發(fā)展研究[D].東北農(nóng)業(yè)大學(xué),2003.[8]張萍.中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系改革研究[D].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué),2003.[9]李顯鋒.涉農(nóng)企業(yè)農(nóng)業(yè)推廣模式研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.[10]高啟杰.理解農(nóng)業(yè)推廣:基于歷史和發(fā)展的視角[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì),2012,10:3-6.[11]劉國(guó)瑜,張永竹,章東林.我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)推廣存在的問題及改革思路[J].南京農(nóng)專學(xué)報(bào),2001,03:69-73.[12]劉光哲.多元化農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐的研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.學(xué)科代碼:學(xué)號(hào)：本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因及轉(zhuǎn)化策略——以XXX小學(xué)為例學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院＿＿專業(yè)：小學(xué)教育（理科方向）班級(jí)：＿＿學(xué)生姓名：＿＿＿＿指導(dǎo)教師：＿＿＿＿＿目錄目錄 II摘要 III關(guān)鍵詞 IIIAbstract IVKeywords IV1緒論 51.1研究背景 51.2研究意義 62研究方法與對(duì)象 73調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)析 73.1問卷調(diào)查結(jié)果及分析 73.2訪談情況 84農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因 94.1影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素 94.1.1自身因素 94.1.2外界因素 104.2數(shù)學(xué)差生形成的原因 105如何轉(zhuǎn)化差生 115.1關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣 115.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 125.3具體的轉(zhuǎn)化措施 12參考文獻(xiàn) 14致謝 15問卷調(diào)查 16

淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因及轉(zhuǎn)化策略——以XXX小學(xué)為例摘要：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，很對(duì)時(shí)候會(huì)感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有廣泛性、抽象性和邏輯性等特征。加之小學(xué)生的年齡都比較小，在理解和接受能力上相對(duì)都比較差，所以在小學(xué)階段存在著數(shù)學(xué)“差生”是很難避免的事情。然而數(shù)學(xué)的應(yīng)用又無(wú)處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)過程中重要的組成部分。我國(guó)農(nóng)村人口較多，農(nóng)村小學(xué)也存在著相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)上的差生，嚴(yán)重影響了我們教育工作的開展與學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生已成了社會(huì)、學(xué)校、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)問題，因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；差生；成因；轉(zhuǎn)化

AnalysestheCausesoftheRuralElementarySchoolMathematicsDifferenceandTransformationStrategyAbstract：Weareintheprocessoflearningmathematics,itistofeelwhenthelearningofmathematicshasthecharacteristicsofuniversality,abstractandlogical.Combinedwiththeelementarystudent'sageissmall,ontheunderstandingandacceptingabilityarerelativelypoor,soexistsintheelementaryschoolmathematics"difference"ishardtoavoid.However,theapplicationofmathematicalandubiquitous,elementaryschoolmathematicslearninghasbecomeanimportantpartofthelearningprocess.PrimaryschoolalsoinChina'sruralpopulationismore,therearequiteanumberofmathematicaldifference,hasseriouslyaffectedourworkofeducationandtheall-rounddevelopmentofstudents.Thetransformationofruralelementaryschoolmathematicsdifferencehasbecomethehotspotofsociety,school,familyproblems,therefore,theruralelementaryschoolmathematics"transformationisimminent.Keywords:Country;Theelementaryschoolmathematics;Apoorstudent;Causes;Transformation1緒論1.1研究背景為了全面地貫徹黨的教育方針，更好地提高學(xué)生的素質(zhì)，其核心是讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中還（2011年版）明確提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們能夠感受到數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性和廣泛性等特征。正因?yàn)閿?shù)學(xué)具有這樣的特征，加之小學(xué)生年齡小，理解數(shù)學(xué)和接受數(shù)學(xué)的能力相對(duì)都是比較差的，因而在小學(xué)階段出現(xiàn)了相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)“差生”是我們無(wú)法避免的，也是客觀普遍存在著的。正因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)中數(shù)學(xué)差生的普遍存在，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的實(shí)施及學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的課程，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)很大分量，是重要的支柱之一,同時(shí)它也是提高學(xué)生的形象思維、邏輯思維以及實(shí)際運(yùn)用中不可或缺的工具。新的課程改革明確提出：“堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展和個(gè)性化的教育，倡導(dǎo)全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生?！睂?shí)際生活中我們可以看到，數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已成為學(xué)習(xí)過程中重要一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)能力。本文分析了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的特點(diǎn)、提出了影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)困難的原因以及找出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。如何轉(zhuǎn)換差生已成為了社會(huì)各界及學(xué)校、家庭關(guān)注的問題?！百澘品蛘f(shuō)過：在任何班級(jí)里，優(yōu)生和差生都是存在的，但是兩個(gè)術(shù)語(yǔ)的使用有很大的相對(duì)性。因此，不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的優(yōu)差看成固定不變的東西，不能把優(yōu)生和差生這兩個(gè)詞像貼標(biāo)簽一樣貼在這個(gè)或那個(gè)學(xué)生身上?！盵1]所以只要我們能做到很好地貫徹新課改規(guī)定的具體要求，盡可能的面向我們的每一位學(xué)生，同時(shí)用發(fā)展的眼光去看待我們每一個(gè)學(xué)生，讓每一位差生都能夠找到自己身上的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教育原則，我們的數(shù)學(xué)差生必定會(huì)越來(lái)越少.因此，數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化就迫在眉睫。在農(nóng)村小學(xué)很大一部分學(xué)生父母外出打工，孩子由爺爺奶奶或親戚看管。然而這些長(zhǎng)輩的教育方法簡(jiǎn)單，有的又特別溺愛孩子，并且沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到難題或不懂的知識(shí)沒有誰(shuí)能夠及時(shí)地給他們指導(dǎo)，即便講解了甚至連正確與否都是很難得知的，學(xué)生想請(qǐng)教老師也只有在學(xué)校。日積月累不懂的知識(shí)就會(huì)慢慢堆積成山，即便想學(xué)好的愿望也很難實(shí)現(xiàn)。又因種種因素，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，長(zhǎng)此以往，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)差也是難免的。“人非圣賢，孰能無(wú)過”，對(duì)于那些數(shù)學(xué)已經(jīng)很差生了的學(xué)生，教師更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不應(yīng)該感到害怕、無(wú)法挽救。只要具體分析差生形成的原因，針對(duì)其特點(diǎn)對(duì)癥下藥，給那些學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己提高自己的機(jī)會(huì)，這樣就可以有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，達(dá)到差生轉(zhuǎn)化的目的。在經(jīng)過對(duì)大量資料的查閱及對(duì)文獻(xiàn)的檢索的情況下，得知現(xiàn)階段研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“差生”的成因、轉(zhuǎn)化策略的論文雖然有了一些，但是它們大部分都是把成因和轉(zhuǎn)化分開來(lái)研究的，把這兩者結(jié)合在一起研究的論文還比較少，有的也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。將差生成因與如何轉(zhuǎn)化結(jié)合在一起研究，從中得到兩者的聯(lián)系，找出新方法新思路，對(duì)我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)有重要的意義。1.2研究意義中國(guó)是一個(gè)擁有十幾億人口的大國(guó)，其中大部分是在農(nóng)村生活的，從中也可以看出我們教育的對(duì)象農(nóng)村學(xué)生較多，由此可見對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育是相當(dāng)重要的。農(nóng)村小學(xué)生的生心健康及他們的全面發(fā)展，會(huì)直接關(guān)系到我國(guó)整個(gè)教育的發(fā)展，也會(huì)關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。因而，解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的問題對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及民族的發(fā)展具有重大的意義。對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的研究，可以改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；可以讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的教育得到一定的保障，對(duì)差生的研究，有利于讓社會(huì)、家庭和學(xué)校進(jìn)一步了解到差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，對(duì)癥下藥，對(duì)差生進(jìn)行關(guān)懷教育，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有信心，大家一起努力去轉(zhuǎn)換差生，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，有效的幫助差生克服困難，從而激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地把書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的目的。因此，本次研究具有重大的意義，也是非常有必要的。作為一名教育者，“我們不能放棄任何一名學(xué)生，要用教師的智慧轉(zhuǎn)化差生，讓他們學(xué)到能力范圍內(nèi)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)”[2]，教師只有在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)每一個(gè)同學(xué)的情況去想辦法，才能起到真正的解決問題的作用。對(duì)數(shù)學(xué)差生的研究，有利于教師進(jìn)一步對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增加他們學(xué)習(xí)的信心。通過本研究，可以為農(nóng)村小學(xué)教師提供轉(zhuǎn)化差生的理論依據(jù)和對(duì)策，為農(nóng)村小學(xué)教師解決差生的問題提供借鑒，為農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)提供參考的藍(lán)本，為農(nóng)村小學(xué)教師更好的了解差生心理提供幫助，從而有效地開展教育教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)水平的提高.2研究方法與對(duì)象本文所采用的研究方法有三種：一是文獻(xiàn)分析法。首先是收集關(guān)于數(shù)學(xué)差生及轉(zhuǎn)化的相關(guān)資料，經(jīng)過分析整理，選出有用的資料進(jìn)行鉆研。再在深入研究的基礎(chǔ)之上，總結(jié)出前人研究數(shù)學(xué)差生的經(jīng)驗(yàn)，并能把它用到本課題的調(diào)查中進(jìn)行指導(dǎo)。二是問卷調(diào)查法。本文是以天柱縣石洞鎮(zhèn)小學(xué)作為我們的調(diào)查研究對(duì)象。主要針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷所涉及到的內(nèi)容是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)差生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在本次的調(diào)查過程中，總共發(fā)放問卷數(shù)為100份，收回100份，其中有98份是有效問卷，2份為無(wú)效。此方法很直觀明了的第一時(shí)間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且較容易操作。三是訪談法。對(duì)個(gè)別差生及所在班級(jí)科任教師進(jìn)行訪談，并對(duì)談話內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄。這種方法能叫直接的與被調(diào)查者接觸，親身的去體會(huì)了解他內(nèi)心的想法，加之與科任老師談話，更加全面的、多方面的了解被調(diào)查者的具體情況。同時(shí)也針對(duì)一些數(shù)學(xué)差生進(jìn)行了家訪，從不同的、更多的角度去了解了學(xué)生。3調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)析3.1問卷調(diào)查結(jié)果及分析基于本次調(diào)查的規(guī)模較大，考慮到耗時(shí)、耗人力物力的問題，問卷形式也便于整理和分析，所以這是本課題主要采取的形式之一。先是了解石洞小學(xué)中高年級(jí)每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)差生的情況，差生人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的多少來(lái)進(jìn)行分配問卷的發(fā)放?？偣舶l(fā)了100份問卷，收回100份，其中有98份為有效問卷，有2份無(wú)效。調(diào)查結(jié)果具體如下表:問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表問卷題目選項(xiàng)答案百分比值A(chǔ)BCDE1.你喜歡數(shù)學(xué)這門課程嗎？62.242.0435.712.你對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視嗎？63.2729.597.143.你認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都必須努力學(xué)習(xí)嗎？83.6714.292.044.在學(xué)習(xí)的過程中，你有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？88.7811.225.每次上數(shù)學(xué)課時(shí)，你總是？45.927.1434.6912.246課上回答問題時(shí)，你會(huì)？37.7638.7618.375.107.在學(xué)習(xí)上，你得到過老師的表?yè)P(yáng)嗎？20.4162.2417.358.你心目中的好老師的形象是？77.5519.393.069.你喜歡你們的數(shù)學(xué)老師嗎？81.633.0615.3110.父母重視你的學(xué)習(xí)嗎？39.8040.8215.314.0811.放學(xué)回家，你較喜歡做的事通常是？27.5530.6116.3322.453.0612.在家作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的，你會(huì)？10.2079.5910.20根據(jù)上表可以看出，在數(shù)學(xué)差生中，大部分學(xué)生（占62.24%）還是比較喜歡數(shù)學(xué)也非常在重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)（占63.27%），并且認(rèn)為每個(gè)人都必須努力的學(xué)習(xí)（占83.67%）。但在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，有約88.78%的學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之上課能認(rèn)真聽課的同學(xué)不到被調(diào)查的一半（占45.92%），但好在有95%以上的同學(xué)愿意回答老師好的問題。很遺憾的是，我們的數(shù)學(xué)差生經(jīng)常得到老師表?yè)P(yáng)的很少，只有20.41%左右的差生是經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的，我們可想而知大部分?jǐn)?shù)學(xué)差生是不被老師所重視的。這往往和他們大多數(shù)（占77.55%）心目中好老師的形象“關(guān)心學(xué)生和藹可親，非常有責(zé)任心”相反，但即便如此學(xué)生還是很喜歡他們的數(shù)學(xué)老師（占81.63%）。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，有80%左右的父母都是很重視差生的學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題時(shí)他們都喜歡問家長(zhǎng)，但回家之后差生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，85%的學(xué)生都是玩或是做家務(wù)，根本沒有學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于開放型題目，問到:“你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有什么困難?”時(shí)，他們的問題很多，總的有：第一，很多題目不會(huì)做。第二，遇到問題不知道問誰(shuí)。第三，向同學(xué)請(qǐng)教別人不愿意講，但又怕問老師。而同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意見和建議為：希望老師能夠耐心講解，同學(xué)能幫助自己學(xué)習(xí)不歧視自己，也希望老師上課有趣些別那么枯燥，多做游戲等等。3.2訪談情況在進(jìn)行訪談之前，先做好充分的準(zhǔn)備，比如對(duì)問題的設(shè)置、比如對(duì)被訪談?wù)叩牧私獾取Ｔ谟辛艘欢ǖ臏?zhǔn)備了之后再進(jìn)行訪談就比較有目的性，談起了就不會(huì)天馬行空。本次訪談的對(duì)象主要是小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，了解他們班上一些數(shù)學(xué)差生的情況。當(dāng)然一開始應(yīng)該講清楚本次訪談的目的，相互寒暄下，再營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍。訪談的過程當(dāng)中，當(dāng)被訪談?wù)咚f(shuō)的內(nèi)容與本次訪談的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該趕快把被訪者拉入正題。這樣既是為了節(jié)約大家的時(shí)間，也是為了達(dá)到訪談的目的。整個(gè)過程當(dāng)中應(yīng)該做好詳細(xì)記錄的同時(shí)，彼此之間盡量有眼神、手勢(shì)等的交流，更加能表達(dá)你對(duì)本次訪談的重視，結(jié)束訪談時(shí)也應(yīng)該禮貌性的說(shuō)聲謝謝。下來(lái)之后就先回憶一下與被訪者談話的內(nèi)容，盡可能多的記錄下來(lái)。除了與科任教師的訪談之外，也還有部分家長(zhǎng)，在這主要選擇了離學(xué)校較近的數(shù)學(xué)差生的家長(zhǎng)進(jìn)行家訪。4農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的成因4.1影響農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素4.1.1自身因素首先，數(shù)學(xué)差生沒有明確的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)差生的心里，他們不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即便是學(xué)習(xí)也只需要學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的計(jì)算就足夠了，根本沒有必要學(xué)得太多太復(fù)雜。而且學(xué)來(lái)對(duì)以后的生活也沒什么用處，加之父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求也不高，于是他們的學(xué)習(xí)變得懶散、迷茫，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再有興趣。帶著這樣消極的態(tài)度，他們不再認(rèn)真聽課，課上經(jīng)常講話、做小動(dòng)作就是不聽課，課后的作業(yè)就草草了事。其次，學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)?！皵?shù)學(xué)知識(shí)本身有它的邏輯性和連續(xù)性，如果先行知識(shí)沒有學(xué)好，就會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成新舊知識(shí)的斷鏈，在新舊知識(shí)之間形成不連通的網(wǎng)絡(luò)，這是數(shù)學(xué)差生中存在的最普遍的現(xiàn)象?！盵4]在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要一步一個(gè)腳印的走下去的，需要有耐心、有恒心長(zhǎng)期堅(jiān)持的，然而有部分差生怕苦怕累，無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、記憶力差，經(jīng)常心不在焉。一旦遇到稍微深一點(diǎn)的知識(shí)就不會(huì)了，又不肯去請(qǐng)教老師或較好的同學(xué)。再次，數(shù)學(xué)差生缺乏持之以恒的信念。“課堂缺少解題的積極性，對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。缺乏積極思考的動(dòng)機(jī)，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答”[5]這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏持之以恒信念的體現(xiàn)?！板浂嶂?，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，做任何事情只要有了恒心、耐心及信心，有了這三心差生的學(xué)習(xí)會(huì)是一個(gè)主動(dòng)、積極的過程，而不會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ抖p言放棄。這不僅是在學(xué)習(xí)上要有這樣的動(dòng)力，生活當(dāng)中的很多面也是需要有這樣的品質(zhì)，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。4.1.2外界因素第一，農(nóng)村家庭的因素。能夠擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，家也是學(xué)習(xí)環(huán)境之一，我們?cè)诩覍W(xué)習(xí)的時(shí)候就需要一個(gè)良好的環(huán)境。“事實(shí)上，沒有一個(gè)孩子不在乎父母態(tài)度。父母是孩子的第一任教師，第一任教師的質(zhì)量是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。教育的最高境界是讓學(xué)生在心理舒暢、快樂的氛圍中受到教育，每位家長(zhǎng)都應(yīng)該尊重孩子的自尊心和人格。”[6]而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難，父母多忙于農(nóng)務(wù)或外出打工，很少有時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子。同時(shí)父母或長(zhǎng)輩的文化素質(zhì)偏低，無(wú)法指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)習(xí)只是孩子個(gè)人的事，不需要家長(zhǎng)的參與。這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的身心得不到健康發(fā)展，從而影響到其成績(jī)。第二，農(nóng)村社會(huì)的因素?！爱?dāng)今社會(huì)存在著很多的拜金主義者，他們宣傳讀書沒有用的不健康思想，加上有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育確實(shí)也不夠重視，便使得很多學(xué)生受到了這種不良思想的感染，從而歪曲了學(xué)習(xí)態(tài)度，不能把主要的精力放到學(xué)習(xí)中來(lái)?！盵7]在農(nóng)村，很多人認(rèn)為讀書無(wú)用、讀了大學(xué)也找不到工作，有些父母對(duì)孩子要求不嚴(yán)格，認(rèn)為只要識(shí)幾個(gè)字能掙錢過日子就行了。在農(nóng)村還有個(gè)不良的風(fēng)俗，很多年輕人喜歡賭博、打架斗毆、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這樣不良的社會(huì)風(fēng)氣嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的身心健康。第三，農(nóng)村教學(xué)條件與師資素質(zhì)的因素。農(nóng)村的條件差，應(yīng)有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器不足。農(nóng)村小學(xué)教師大都不是小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)的了解過小學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)時(shí)完全不顧及學(xué)生存在的個(gè)性差異，就單單的為了完成教學(xué)任務(wù)而快節(jié)奏的教學(xué)。在農(nóng)村會(huì)出現(xiàn)一部分代課教師，他們從不寫教案，沒有過專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，他們只會(huì)照本宣科，并進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，他們上課沒有創(chuàng)新的東西，很難滿足小學(xué)生好奇的心里，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量就很難得到提高。有些教師會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)差生的成績(jī)差而影響到全班的整體水平，老師對(duì)他們的態(tài)度就很差，總是歧視差生，有時(shí)甚至言語(yǔ)上的諷刺和打擊。4.2數(shù)學(xué)差生形成的原因第一，內(nèi)因。首先，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒有興趣?！安钌狈χ苯油苿?dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，因而學(xué)習(xí)積極性和自覺性不夠，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，往往是在老師和家長(zhǎng)的鞭策甚至是壓力之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)?！盵8]差生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還很不足，沒有擺正自己的心態(tài)。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，很難學(xué)懂。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很弱，對(duì)自己的成績(jī)也沒有過高的期望。總有一種破罐子破摔的感覺，心里想到也沒有人來(lái)關(guān)心，抱著一副無(wú)所謂的樣子。其次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)存在很大的漏洞和空白。我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性、連續(xù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，如果在先行知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，進(jìn)而就會(huì)影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而形成知識(shí)的漏洞和空白。再次，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺少成功的體驗(yàn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，要想完全的作對(duì)一道題是很難的，加之小學(xué)生的思維還處于較低的水平，易錯(cuò)遺漏現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。“有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，沒有動(dòng)力，是由于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上多次遇倒挫折和失敗引起的。”[9]“教師在積極引導(dǎo)差生正確地對(duì)待和處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和挫折的同時(shí)，要尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見?！盵10]第二，外因。教師、家長(zhǎng)很不重視自己的成績(jī)，考得好就夸兩句，考得不好只好被挨罵。父母往往注只“重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重教育方式，平時(shí)較少關(guān)心孩子。看到學(xué)習(xí)成績(jī)好了，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，差了，不了解實(shí)際情況，大聲訓(xùn)斥。”[11]沒有誰(shuí)真正關(guān)心過自己的成績(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中，因?qū)W生知識(shí)出現(xiàn)斷層所導(dǎo)致的長(zhǎng)期會(huì)遇到很多困難和挫折，學(xué)生獲得成功的喜悅感就會(huì)很少。久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的沒有信心，即便想學(xué)好也沒抱多大希望，態(tài)度極度消沉。5如何轉(zhuǎn)化差生5.1關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣學(xué)生是需要教師來(lái)教育和培養(yǎng)的年齡較小的人，要培養(yǎng)出的是全面發(fā)展的人。而不是一種可以向他的頭腦里填塞知識(shí)，并且在他身上訓(xùn)練出準(zhǔn)確無(wú)誤地起作用的技巧的學(xué)習(xí)者。“愛是天邊最燦爛的陽(yáng)光，愛是和煦的春風(fēng)，愛能溫暖一顆冰冷的心，我們這個(gè)世界，因?yàn)橛袗鄄拍菢迂S富多彩。數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化，也需要這種大愛無(wú)疆的精神?！盵12]差生的性格比較頑劣固執(zhí)，這就是需要考驗(yàn)我們老師的時(shí)候，是需要我們老師用一顆熾熱的愛心、用一顆滿滿的愛心去溫暖他們冰冷的心靈，然后讓學(xué)生能夠體會(huì)到老師的愛，就會(huì)更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生隨事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性地分析，且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。5.2培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們的社會(huì)在不斷進(jìn)步，各方面都在迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。教育培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)該只是停留在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該擴(kuò)及到學(xué)生的終生，這樣的習(xí)慣就需要我們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行培養(yǎng)。第一，要從小培養(yǎng)。捷克夸美紐斯說(shuō)過：“好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是心里還很清新，沒有形成錯(cuò)誤的觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣就開始?！痹缙诘臅r(shí)候，人的可塑性是很大，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻。因此我們盡可能的把握好這樣的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在寫字的時(shí)候，學(xué)生的身體要始終保持垂直，與書本離有一定的距離；養(yǎng)成還沒上的課要預(yù)習(xí)到、上過的課要精心鞏固復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。第二，教師的形象。與學(xué)生接觸較多、較密切的人要數(shù)他們的教師了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的模仿能力是驚人的。教師的言行舉止常常被學(xué)生看在眼里并記在心里，常常會(huì)成為了學(xué)生活生生的教材，也會(huì)是學(xué)生經(jīng)常模仿的對(duì)象。因此，教師在日常工作或生活中，都應(yīng)該以身作則、成為榜樣的例子，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會(huì)不知不覺的受到潛移默化的影響。也只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，只有親其師之后才能信其道，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能實(shí)現(xiàn)，才有可能。第三，注重細(xì)節(jié)，持之以恒。常言道：細(xì)節(jié)決定成敗、失之毫厘謬之千里就是這個(gè)道理。在學(xué)習(xí)的過程中，許多的細(xì)節(jié)是值得我們?nèi)ブ匾暤模纾簩懽肿x書的姿勢(shì)、要大聲回答老師的問題等。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，所以習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中就需要我們不斷的去強(qiáng)化、需要我們持之以恒地去完成。久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)很快形成。第四，校內(nèi)外相軌并行。5.3具體的轉(zhuǎn)化措施我們要非常注重差生的轉(zhuǎn)化工作，這樣就會(huì)對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)而重要的意義。經(jīng)過總結(jié)分析，可以得到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生應(yīng)做到：第一，尊重人格，給予鼓勵(lì)?！罢撍麄兊某煽?jī)好與壞，甚至是面對(duì)一個(gè)一年級(jí)的小同學(xué)或者是考個(gè)位數(shù)的同學(xué)，也要在眾多的同學(xué)面前尊重他們并給予他們信心?！盵14]根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需求只有在尊重需要得到滿足之后才會(huì)產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。所以尊重?cái)?shù)學(xué)差生的人格是非常重要的，從學(xué)生到教師再到家長(zhǎng)，我們不能戴著有色眼鏡看人，成績(jī)差只是暫時(shí)的、相對(duì)的。比如我實(shí)習(xí)的班級(jí)有個(gè)學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)差，但回答問題時(shí)他都回答正確，就是不愛動(dòng)筆寫。當(dāng)我上到圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，他調(diào)皮的從教師外搬來(lái)一個(gè)正方體的石頭纏著老師說(shuō)，“老師，老師你看，我這個(gè)是正方體。”對(duì)于這樣的學(xué)生我們?cè)撛趺崔k？難道我們不應(yīng)該感到高興，去鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，他的成績(jī)差只是暫時(shí)的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看說(shuō)不定他比其他學(xué)生還有出息。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。“俄國(guó)教育界烏申斯基曾說(shuō)過：如果教育希望從一切方向去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！盵13]我們教師同樣要去了解學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某樣?xùn)|西感興趣了，他才會(huì)主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由于差生的水平相對(duì)差，對(duì)新的、比較抽象的東西很難理解透徹，這就啟發(fā)了我們：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該融入一些直觀的、學(xué)生容易接受、易于理解的因素。比如說(shuō)：在教學(xué)的過程中多運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)、多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、教師語(yǔ)言的豐富生動(dòng)等等。只要能帶給學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素都可以大膽去嘗試，讓學(xué)生在享受、輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。第三，多給學(xué)生流出時(shí)間，不應(yīng)急于求成。我們都知道的道理：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”學(xué)習(xí)同樣如此，也不是一朝一夕的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)差過程當(dāng)中，也許你作出很大努力、花了大量心血，但結(jié)果卻不如人意，差生依舊在那里頑固的存在著。這時(shí)候你千萬(wàn)別放松更別放棄，也許希望就在前方，只有一步之遙而已。想想你所從事的職業(yè)的高尚性，你所打造的不是一般的機(jī)器或是工藝品，你打造的可是人的高尚的靈魂，你是多么的神圣。數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)久而持續(xù)的過程，所以在這個(gè)過程當(dāng)中我們就應(yīng)該多用我們的熱情去感染學(xué)生，去融化差生早已冰冷的心。這就非常的考驗(yàn)我們教師的耐心與恒心。第四，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓差生也有機(jī)會(huì)展示自己，表達(dá)自己的意見和看法?？朔员?、逆反、孤僻的心理障礙。一方面要多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，遇到較簡(jiǎn)單問題的時(shí)候，就多讓差生來(lái)回答，平時(shí)也要多抽一些差生作為代表到黑板上演示；另一方面對(duì)差生的一丁點(diǎn)新認(rèn)識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，都要不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表?yè)P(yáng)，讓差生享受到成功的喜悅，拋棄自卑感，增強(qiáng)自信心，讓差生的學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。第五，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。沒有良好的習(xí)慣，要是“今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)?！盵15]這是什么學(xué)習(xí)習(xí)慣？為了成績(jī)，很多學(xué)生往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做的題目多了數(shù)學(xué)成績(jī)自然就會(huì)提高。這樣的行為往往會(huì)讓學(xué)生造成倦怠的情緒，只能到達(dá)事陪功半的效果。參考文獻(xiàn):[1]李醒冬.贊科夫論差生和差生教育[J].外國(guó)教育研究，1997(5):7-12.[2]王芳.用愛點(diǎn)亮學(xué)困生的心燈[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，6(1):137-70.[3]張瑞之.如何轉(zhuǎn)化九年義務(wù)教育的數(shù)學(xué)差生[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,22(2):63-65.[4]王彥民.初中數(shù)學(xué)差生成因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究[J].中國(guó)科技信息，2009(8):254-256.[5]張勇.數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)感受[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,32(3):78-80.[6]艾麗艷.非智力型差生轉(zhuǎn)化的兩個(gè)案例研究[J].教學(xué)之友，2011(24):3-7.[7]鄭艷敏.簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)差生的成因與教學(xué)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013(2):91[8]莫克倫.略談對(duì)初中數(shù)學(xué)差生的研究與對(duì)策[J].河池師專學(xué)報(bào)，1994,14(3):94-96.[9]劉煥平,解仕民.數(shù)學(xué)差生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].臨沂師專學(xué)報(bào)，1998,20(3):68-69.[10]周智容.新課改下轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的方法[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,21:111.[11]崔進(jìn)平.非智力型數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化案例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，1999,8(1):25-28.[12]尚慶友.小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化的五個(gè)突破[J].讀與算(教研版),2013(4):235.[13]滿都拉.對(duì)差生概念含義的探討[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)，2000,29(4):38-43.[14]王蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化“四部曲”[J].大觀周刊，2012(32):226.[15]簡(jiǎn)乃濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化之管見[J].大觀周刊，2012(25).247 致謝論文即將完成，也意味著我的大學(xué)生活即將結(jié)束，也是我們?cè)撾x開的時(shí)候了。還清晰的記得剛來(lái)到校園時(shí)的畫面，而如今自己卻要離開了，還真有些不舍。離別之際有很多感慨，在這千言萬(wàn)語(yǔ)化作兩個(gè)字那就是“謝謝”。對(duì)教科院所有教師的感謝，你們總是不辭辛苦的、耐心的教導(dǎo)我們，當(dāng)我們有問題時(shí)你們總是不厭其煩的教導(dǎo)著我們。尤其是我們的論文指導(dǎo)老師林XX老師，你從論文的開題到論文的定稿，為我們付出了許多艱辛，小到一個(gè)符號(hào)，大道一篇文章，你都會(huì)親自的、很敬業(yè)的指導(dǎo)我們。我想沒有您的指導(dǎo)，我們的論文是很難完成的，所以非常感謝您林老師。最后還要謝謝我的同學(xué)們，10級(jí)小教理的你們。是你們讓我快樂的成長(zhǎng)，是你們給我的大學(xué)留下了美好的回憶，是你們我的大學(xué)是多么的豐富多彩，因?yàn)橛心銈兯晕业拇髮W(xué)沒有了遺憾，謝謝有你們。問卷調(diào)查親愛的同學(xué)們：大家好！歡迎你們參加此次的調(diào)查活動(dòng)，為了大家更好地了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，請(qǐng)大家認(rèn)真填寫自己的真實(shí)情況和想法。本問卷答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，填寫時(shí)不必寫姓名，也不要有所顧慮，謝謝大家的合作！年級(jí)_________性別_________一．選擇符合你學(xué)習(xí)情況的序號(hào)，填在括號(hào)里。1.你喜歡數(shù)學(xué)這門課程嗎？（）A喜歡B不喜歡C一般2.你對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視嗎？（）A.重視B不知道C無(wú)所謂3.你認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都必須努力學(xué)習(xí)嗎？（）A必須B不一定C沒必要4.在學(xué)習(xí)的過程中，你有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（）A有B沒有5.每次上數(shù)學(xué)課時(shí)，你總是：（）A認(rèn)真聽課B不聽C走神D說(shuō)句、玩小動(dòng)作6課上回答問題時(shí)，你會(huì)：（）A主動(dòng)舉手B會(huì)的才舉手C老師叫才回答D害怕被老師叫，自己從不主動(dòng)7.在學(xué)習(xí)上，你得到過老師的表?yè)P(yáng)嗎？（）A經(jīng)常B偶爾C從沒8.你心目中的好老師的形象是？（）A關(guān)心學(xué)生和藹可親，非常有責(zé)任心B高學(xué)歷，嚴(yán)厲負(fù)責(zé)C不負(fù)責(zé)的9.你喜歡你們的數(shù)學(xué)老師嗎？()A喜歡B不喜歡C一般10.父母重視你的學(xué)習(xí)嗎？（）A重視B非常重視C一般D從不過問11.放學(xué)回家，你較喜歡做的事通常是？（可多選）（）A看電視B和小伙伴玩C做作業(yè)、看書D做家務(wù)E向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況12.在家作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的，你會(huì)：（）A明天會(huì)學(xué)校再說(shuō)B問家長(zhǎng)C放在一邊不管二．問答1.你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有什么困難？2.你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么較好的建議和意見？

ourseasons.Bestowedbynature,itsspectacularseasonallandscapeandmountainsarejustbeyondword.Arxanisacrucialdestinationfortherecommendedtravellingroute,"ChinaInnerMongoliaArxan—Hailar—Manzhouli".ItisalsothejointofthefourprairiesacrosstheSino-Mongolianborder,wherepeoplegravitatetowardstheexoticatmospheremixedwithChinese,Russian,andMongoliaelements.AsahistoricsitefortheYitianBattle,ArxanstillembodiesthespiritofGenghisKhan.WalkingintoArxan,youwillbeamazedbyakaleidoscopeofgorgeouscolorsalltheyearround--theSpringazaleasbloomingredinthesnow,theSummerseawaveringblueinthebreeze,theAutumnleavespaintedinyellowcoveringvolcanictraces,andtheWinterwoodsshiningwhiteonthevastalpinesnowscape.HingganLeagueArxancityissituatedinthefareasternareaofInnerMongoliaAutonomousRegion.Itsfullname"HarenArxan"means"hotholywater"intheMongolianlanguage.Arxanisatourismcityinthenorthernfrontierwithablendoflargeinbovineform.OnedaythecowledNiulangtoalakewherefairiestookabathonearth.AmongthemwasZhinu,themostbeautifulfairyandaskilledseamstress.Thetwofellin