大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施課件

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。令教學(xué)目標(biāo)與要求:幫助學(xué)生掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的原則與方法,并身體力行自覺(jué)實(shí)施既定規(guī)劃。學(xué)時(shí)數(shù):1個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容(1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則;(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟;(3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的常用方法令教學(xué)重點(diǎn):大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟、常用方法令教學(xué)難點(diǎn):如何有效制定和實(shí)施生涯規(guī)劃“詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言習(xí)得的基礎(chǔ)”。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握足夠的詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本保證?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中畢業(yè)生八級(jí)的詞匯學(xué)習(xí)要求比以往有了較大的提高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用3000個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或者固定搭配，并運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等等。因此，教師和學(xué)生有必要改變?cè)械脑~匯教和學(xué)的行為，提高詞匯教學(xué)效率。但在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)詞匯在教與學(xué)中都存在著一定的問(wèn)題。一、詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題（1）在“教”的環(huán)節(jié)受長(zhǎng)期以來(lái)“以教師為中心”的舊的教學(xué)模式的影響,一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)方法單一，一味地向?qū)W生灌輸單詞詞組講解和搭配；在內(nèi)容上重視表面的詞義,而忽視了詞匯更深的文化背景層面和語(yǔ)用功能，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)的效率很低。（2）在“學(xué)”的環(huán)節(jié)有些學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視且缺乏興趣，認(rèn)為只要多掌握一些語(yǔ)法規(guī)則，多做一些題目就能學(xué)好英語(yǔ)了。而對(duì)于詞匯，覺(jué)得只要到考試前突擊背幾天，就可以解決問(wèn)題了。還有的學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，喜歡死記硬背單詞表。事實(shí)上，高中學(xué)習(xí)客觀上不允許學(xué)生把大量的時(shí)間花在背詞匯表上；其次，孤立地背詞匯脫離了詞匯與其所在語(yǔ)境之間的聯(lián)系，這樣既花費(fèi)時(shí)間又不容易記牢。在理解詞匯方面，比如在解答涉及詞義理解的閱讀題時(shí)，一遇到生詞，很多學(xué)生往往馬上就去查閱詞典（包括電子詞典），而不是運(yùn)用語(yǔ)篇上下文聯(lián)系來(lái)推理詞義，雖然從表面上看節(jié)省了理解詞匯的時(shí)間，都是很容易形成逐字逐句翻譯的不良閱讀習(xí)慣，實(shí)際上不利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的，阻礙其閱讀能力的提高。在運(yùn)用詞匯環(huán)節(jié)，比如書面表達(dá)，有的學(xué)生由于受母語(yǔ)的干擾和影響，譴詞造句生搬硬套漢語(yǔ)規(guī)則和習(xí)慣，在英語(yǔ)交際中出現(xiàn)的不合規(guī)范或不合英語(yǔ)文化習(xí)慣的“中國(guó)式英語(yǔ)”。二、詞匯教學(xué)策略的選擇如何幫助高中學(xué)生有效的記住單詞，提高她們的詞匯水平？筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)境被公認(rèn)為是其重要途徑之一。詞匯的學(xué)習(xí)既是一個(gè)自主體驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐的習(xí)得過(guò)程,習(xí)得的詞匯知識(shí)只有在反復(fù)應(yīng)用中才能被消化、吸收。尤其當(dāng)它與適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境結(jié)合時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻,再通過(guò)歸納總結(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯更加明晰,這樣,詞匯知識(shí)才能真正內(nèi)化為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的困難，筆者認(rèn)為，高中學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和初步的聽說(shuō)讀寫技能，具備一定的思辨能力和自我調(diào)控能力，因此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可能的。教師有必要使學(xué)生對(duì)提高詞匯學(xué)習(xí)樹立信心，消除畏懼心理，同時(shí)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的策略指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，指導(dǎo)學(xué)生要在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯的含義和用法，扎扎實(shí)實(shí)開展系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提高教學(xué)的有效性創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境可以幫助學(xué)生理解和掌握不同的話語(yǔ)背景、事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、個(gè)人經(jīng)歷、參與者以及它們之間關(guān)系的詞語(yǔ)意義。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境，為幫助學(xué)生理解詞義，識(shí)記詞匯和正確運(yùn)用語(yǔ)言提供生動(dòng)的實(shí)例。1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞匯在教授必修1unit3Traveljournal這一單元的詞匯時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)單詞記憶的積極性，教師可以組織一些有趣的活動(dòng)，例如猜詞游戲，來(lái)考察學(xué)生對(duì)詞義的理解。教師先做示范，對(duì)要猜的詞匯進(jìn)行描述或者解釋，然后讓學(xué)生猜猜是本單元的哪個(gè)單詞或短語(yǔ)。比如：Itisaverb.Itmeans“tosaysomethinginordertomakesomeonedosomething”.What’sthisworld?如果學(xué)生不能猜出來(lái)，教師可以繼續(xù)舉例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)造多語(yǔ)境啟發(fā)學(xué)生思考。可以說(shuō)：Forexample,ifastudentdoesn’twanttodosomething,whatshouldIdotomakehimdoit?那么學(xué)生應(yīng)該能猜到persuade這個(gè)詞。事實(shí)上，閱讀材料中的每個(gè)單詞與它前后的單詞或者其所在的句子甚至整個(gè)段落都有著緊密的聯(lián)系，因此，閱讀材料時(shí)，學(xué)生能夠在一定的情景語(yǔ)境中（根據(jù)選材、背景以及上下文等線索）準(zhǔn)確推測(cè)出生詞的意義，是真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中的一項(xiàng)重要技巧。例如：根據(jù)文章的句意或段落意思，即上下文的情景猜測(cè)詞義。如：Buildingsthatreachfortheskiesmaybeseeninmostoftheworld’slargestcitiestoday.EversincetheskyscraperwasbuiltinChicagoin1883，moreandmoretallbuildingshavebeenconstructedinmoreandmorecities.文中我們可以找到skyscraper的同義詞組tallbuilding。又例：Thepictureshowsthatthehorizontallinearereallyparallel，thatistosay，theyarethesamedistanceapartlikerailwayline.從thatistosay之后的同位語(yǔ)中，我們得知parallel的意思是“平行”。因此，教師必須堅(jiān)持整體閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解和分析語(yǔ)篇，并且在把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用預(yù)測(cè)、推斷、限制、解釋等多種閱讀技巧來(lái)理解生詞。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生科學(xué)記憶詞匯教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景語(yǔ)境來(lái)教學(xué)詞匯能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從單調(diào)、枯燥的抽象記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富、生動(dòng)的形象記憶，即盡可能讓圖片動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步刺激學(xué)生的大腦機(jī)能，從而增強(qiáng)記憶的效果。教師可以將詞匯學(xué)習(xí)與課前的熱身活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生明白本單元的重點(diǎn)詞匯。那么在導(dǎo)入單元話題時(shí)，可以通過(guò)大腦風(fēng)暴的形式，也可以展示生動(dòng)形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本單元的重點(diǎn)詞匯；也可以采取小組競(jìng)賽、兩兩合作的形式，提升學(xué)生的積極性。對(duì)于這些單詞，筆者決定在讀前熱身活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的背景知識(shí)，帶出相關(guān)的單詞，并為后面的詞匯教學(xué)埋下伏筆。以選修6Unit3AdviceFromGranddad導(dǎo)入為例，該單元的中心話題是：ahealthylife，與此相關(guān)的生詞有：cigarette,alcohol,alcoholic,adolescent,stress,obesity,beaddictedto,haveaneffecton,getinto等等。教師可以呈現(xiàn)四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的詞匯（下劃線標(biāo)示），如：Peopleundergreatstressaredrinkingalcohol.Adolescentsarenotallowedtosmokecigarettes.Somestudentsareaddictedtoplayingcomputergames.Theygetintothehabitofplayingcomputergames.Doingmorephysicalexercisesisasortofahealthylife.3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯理解、記憶詞匯的目的是運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用又可以強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解和記憶。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯的真正價(jià)值。以AmberRoom一文為例，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用這些詞匯，并在運(yùn)用的過(guò)程中掌握這些詞匯。例如，筆者提供了以下語(yǔ)境，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行對(duì)話。（注：括號(hào)中的詞是給學(xué)生提示的詞匯。）T:WhatdoyouthinkoftheAmberroominyouropinion?(Thereisnodoubtthat…)S:ThereisnodoubtthattheAmberroomisconsideredoneofthewondersoftheworld.T:What’sthedesignoftheAmberroom？(inthefancystyle,decorate…with…)S:Itwasinthefancystyle(風(fēng)格獨(dú)特),anddecoratedwith(裝飾)goldandjewels.T:TowhomtheAmberroombelongedtofirst?(belongto)S:ItfirstbelongtoFrederickWilliam.T:WhatwastheAmberroomusedfor?(serveas)S:Itservedasasmallreceptionhallforimportantvisitors.T:Later,whatdidCatherinedototheGarden?(add…to…)S:Later,Shetoldherartisttoaddmoredetailstoit.T:WhathappenedtotheGardenin1941?(atwar)S:ThiswasatimewhenGermanyandRussiawereatwar.通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)話，創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中靈活地運(yùn)用詞匯，加深對(duì)詞匯的印象，提高他們?cè)~匯的運(yùn)用能力。由于各個(gè)單元的詞匯量很大，教師需要在備課的時(shí)候?qū)υ~匯進(jìn)行整合，針對(duì)各個(gè)詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的處理方式，并且為它們選擇最佳的處理時(shí)間?？傊瑒?chuàng)設(shè)語(yǔ)境是英語(yǔ)詞匯記憶的高效之路。語(yǔ)言學(xué)家Cook曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人們對(duì)事物記憶的好壞主要取決與大腦對(duì)信息處理的深度，對(duì)孤立的詞的重復(fù)是一種低層處理，記憶效果差；將詞與所處的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，則是一種較深層的處理，記憶效果較好；而將詞的意義與句子的意義結(jié)合起來(lái)則是一種最深層的處理，記憶效果最好。詞匯對(duì)語(yǔ)境有很大的依賴性，通過(guò)設(shè)置大量的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中達(dá)到記憶的最終目的。語(yǔ)境為英語(yǔ)詞匯記憶建造了一條高效之路。離開語(yǔ)境，英語(yǔ)詞匯就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。情景語(yǔ)境詞匯教學(xué)，能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮語(yǔ)境在詞匯記憶中的作用，定能提高學(xué)生的詞匯實(shí)際應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)具有一定的思維邏輯，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法跟上教師的教學(xué)思維，進(jìn)而出現(xiàn)不專注學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。為了提高初中教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率，教師需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)思維得以鍛煉。現(xiàn)階段，阻礙學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)能力的原因有很多，需要教師不斷深入研究。一、阻礙學(xué)生培養(yǎng)自主提問(wèn)能力的原因在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生課堂自主提問(wèn)的原因包括以下三點(diǎn)。其一，學(xué)生自信心不足。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，過(guò)于害怕自己被教師提問(wèn)或同學(xué)懷疑，自信心不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不敢主動(dòng)發(fā)言；其二，學(xué)生的語(yǔ)言組織以及表達(dá)能力較差，使得學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，無(wú)法清楚地將其表述出來(lái)，進(jìn)而出現(xiàn)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)；其三，以往教學(xué)模式的影響。在以往的教學(xué)中，教師發(fā)揮主要作用，忽略了學(xué)生才是教學(xué)主體，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不敢提問(wèn)。二、有效培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的措施1.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師需要改變以往的教學(xué)模式，使學(xué)生意識(shí)到自己才是教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)造共同交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)。其次，教師應(yīng)采用有效的方法，處理學(xué)生提出的問(wèn)題，例如，全班學(xué)生一起探討問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主提問(wèn)的積極性。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)軸”時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫數(shù)軸，通過(guò)這種方式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能使學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，為學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.建立良好的師生關(guān)系在培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。受以往教學(xué)模式、思想的束縛，學(xué)生的行為以及思想受到制約。良好的師生關(guān)系需要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行建立。首先，教師應(yīng)意識(shí)到平等相處的重要性，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)師生之間的交流，與學(xué)生做朋友，在交流時(shí)，教師應(yīng)盡量保持微笑，使學(xué)生能夠感受到尊重，給予學(xué)生足夠的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。最后，對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師需要幫助其克服障礙，使其自主提問(wèn)能力能夠得到培養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，方式如下：首先，采用社會(huì)實(shí)踐的方法，讓學(xué)生融入社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。例如，在講述“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”一課時(shí)，教師可以采用分組的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)超市等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查，掌握超市的盈利狀況以及采購(gòu)數(shù)量，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生積極融入自主提問(wèn)中。4.改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式要想進(jìn)一步提高學(xué)生的自主提問(wèn)能力，教師需要不斷更新課堂學(xué)習(xí)模式。通常情況下，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是45分鐘，需要教師進(jìn)行合理分配。首先，學(xué)生需要在課堂開始的10分鐘內(nèi)自主學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)知識(shí)，并將學(xué)生不懂之處進(jìn)行記錄，以便著重講解。在課堂的第20～30分鐘內(nèi)，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并與學(xué)生一起討論，共同解決問(wèn)題。在課堂第30～40分鐘，教師需要總結(jié)和拓展所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維邏輯能力。最后五分鐘，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這種方式，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語(yǔ)初中學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠提高學(xué)生的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心1令教學(xué)目標(biāo)與要求:幫助學(xué)生掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的原則與方法,并身體力行自覺(jué)實(shí)施既定規(guī)劃。學(xué)時(shí)數(shù):1個(gè)學(xué)時(shí)令教學(xué)目標(biāo)與要求:幫助學(xué)生掌握制定職業(yè)生2教學(xué)內(nèi)容(1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則;(2)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟;(3)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的常用方法令教學(xué)重點(diǎn):大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟、常用方法令教學(xué)難點(diǎn):如何有效制定和實(shí)施生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容3(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要原則4、目標(biāo)導(dǎo)向原則什么是目標(biāo)?在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到具有一定規(guī)模的期望值就叫目標(biāo)。人們也經(jīng)常給目標(biāo)下另一個(gè)定義:即夢(mèng)想的日期化和數(shù)字化。對(duì)人生而言,需求產(chǎn)生目的,目的具體化就是目標(biāo),目標(biāo)就是前進(jìn)的動(dòng)力,是行動(dòng)的燈塔、目標(biāo)導(dǎo)向原則5哈佛大學(xué)曾經(jīng)做了一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人,調(diào)查結(jié)果如下:27%的人,沒(méi)有目標(biāo);60%的人,目標(biāo)模糊;10%的人,有比較清晰的短期目標(biāo);3%的人,有十分清晰的長(zhǎng)期目標(biāo)。25年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們的生活狀態(tài)十分有意思。那3%的人,25年來(lái)幾乎都不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo),他們始終朝著同一個(gè)方向不懈地努力。25年后,他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人土,他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。那10%的人,大都生活在社會(huì)中上層。他們的共同特點(diǎn)是,那些短期目標(biāo)不斷地被達(dá)到,生活質(zhì)量穩(wěn)步上升。他們成為各行各業(yè)不可缺少的專業(yè)人士,如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等等。那60%的人,幾乎都生活在社會(huì)的中下層面。他們能安穩(wěn)的生活與工作,但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)剩下的27%的人,他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層,他們的生活都過(guò)得很不如意,常常失業(yè),靠社會(huì)救濟(jì),并且常常在抱怨他人,抱怨社會(huì)。哈佛大學(xué)曾經(jīng)做了一個(gè)非常著名的關(guān)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。6從哈佛大學(xué)的調(diào)查,我們可以得出一個(gè)結(jié)論:目標(biāo)引領(lǐng)未來(lái),目標(biāo)促進(jìn)行動(dòng)。目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用成功一開始僅僅是一個(gè)選擇。我們選擇什么樣的目標(biāo),就會(huì)有什么樣的成就,就會(huì)有什么樣的人生從哈佛大學(xué)的調(diào)查,我們可以得出一個(gè)結(jié)論:目標(biāo)引72、可行性原則要使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃具有現(xiàn)實(shí)的可能就必須做到以下兩點(diǎn):(1)符合自己的實(shí)際情況〔目標(biāo)符合自己的價(jià)值追求、性格、興趣和特長(zhǎng)等)(2)滿足社會(huì)需求(職業(yè)需求、行業(yè)需求、組織需求和家庭需求等)。不根據(jù)自身的特點(diǎn)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃,將會(huì)使自己陷入痛苦之中,永遠(yuǎn)發(fā)揮不出個(gè)人的無(wú)限潛能。無(wú)視社會(huì)需求,將會(huì)使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃變成空洞的自我設(shè)計(jì),是在做不著邊際的夢(mèng)。對(duì)以下問(wèn)題的回答有助于我們對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性作出檢查:(1)規(guī)劃是根據(jù)我的個(gè)性和特長(zhǎng)制定的嗎?(2)環(huán)境(社會(huì)、行業(yè)、家庭)支持我的規(guī)劃嗎?2、可行性原則83、時(shí)間梯度原則由于職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性特點(diǎn),職業(yè)生潿規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)就必須劃分到不同的時(shí)間段內(nèi)去完成。而且,每個(gè)規(guī)劃目標(biāo)都要有兩個(gè)時(shí)間坐標(biāo),一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)是開始的時(shí)間,即什么時(shí)候開始為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)行動(dòng),另一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)是預(yù)期實(shí)現(xiàn)時(shí)間,如果沒(méi)有明確的時(shí)間限定,就很容易使職業(yè)生涯規(guī)劃陷于無(wú)限期的空談中。3、時(shí)間梯度原則94、重在大學(xué)原則大學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)世界,因此要做一個(gè)真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃是不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)階段只是為即將從事的職業(yè)做能力、知識(shí)準(zhǔn)備,真正的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須同自己所從事的職業(yè)內(nèi)容聯(lián)系在一起。人的職業(yè)發(fā)展必須以社會(huì)或組織的發(fā)展為前提離開這個(gè)前提,個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只會(huì)成為空洞的自我設(shè)計(jì),個(gè)人的職業(yè)發(fā)展就會(huì)落由于大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中的重要準(zhǔn)備期,因此在大學(xué)階段為自己選定一個(gè)職業(yè)發(fā)展方向,放眼未來(lái),著手當(dāng)前,對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃是可行的而且也是非常必要的。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)兼職、社團(tuán)活動(dòng)等方面進(jìn)行合理規(guī)劃,這也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其他類型人員職業(yè)生涯規(guī)劃的主要除上述原則外,在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),還要遵循可調(diào)整性、一致性和激勵(lì)與挑戰(zhàn)性原則。具體指:目標(biāo)或措施是否有彈性或緩沖性?是否依照環(huán)境的變化而做調(diào)整?主要目標(biāo)與分目標(biāo)是否—致?目標(biāo)與措施是否一致?個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)、群體目標(biāo)是否致?規(guī)劃是否能對(duì)自己產(chǎn)生內(nèi)在的激勵(lì)作用?目標(biāo)是否正面?目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)是否有成功感與喜悅感?目標(biāo)或措施是否具有挑戰(zhàn)性,還是僅保持其原來(lái)的狀況而已?4、重在大學(xué)原則10(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟11大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實(shí)施課件12大學(xué)生職業(yè)