2023人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)設(shè)計-【第13課時 加減混合】

第13課時加減混合?教學(xué)內(nèi)容教科書P67，完成教科書P67“做一做”和P68“練習(xí)十五”第1、2題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過聯(lián)系實際情境，理解加減混合的意義，掌握加減混合運算的運算順序和計算方法，能較熟練地進行加減混合運算。2.在探索計算方法的過程中，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。3.在數(shù)學(xué)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點理解加減混合的意義及其運算順序。?教學(xué)難點理解圖意，列出算式。?教學(xué)準(zhǔn)備課件。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示口算練習(xí)。師：這里有兩組口算練習(xí)，你能快速算出它們的結(jié)果嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出先算什么，再算什么。師：計算連加、連減算式時，要按照什么樣的順序呢？(學(xué)生回答：按從左到右的順序來計算)【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)連加、連減的意義及其計算方法，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為本節(jié)課學(xué)習(xí)加減混合運算打好基礎(chǔ)。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知1.課件分步演示教科書P67情境圖的第一組圖。(1)理解圖意。師：請你仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過觀察，依次得到以下信息：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？)師：你能完整地說一說圖中的信息，再提出一個問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完整表達：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？【設(shè)計意圖】將靜態(tài)的情境圖以動畫演示的方式分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生置身其中，便于學(xué)生更好地理解問題情境。讓學(xué)生在情境中認(rèn)真觀察，自己敘述，理解題意，訓(xùn)練學(xué)生的思考力和表達力。(2)嘗試列式。師：同學(xué)們，求現(xiàn)在有多少只天鵝用什么方法計算？你能用算式把天鵝飛來、飛走的過程表示出來嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3-2?！窘虒W(xué)提示】列出算式【教學(xué)提示】列出算式4+3-2后，不要急于計算，先讓學(xué)生說說算式的含義?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出：4表示湖里原來有4只天鵝，飛來3只，就用4+3來表示，又飛走2只，就再減去2，求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天鵝。師：請大家互相說一說算式的含義。同桌之間互相說一說，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生對照情境圖說一說“4+3-2”表示的含義，加深學(xué)生對混合算式的認(rèn)識。(3)初步理解加減混合的意義及其運算順序。師：同學(xué)們，從圖上可以看出4+3-2的結(jié)果是多少嗎？先算什么？再算什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出：先算4+3=7，再算7-2=5。教師根據(jù)學(xué)生的回答在算式中用線標(biāo)明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)7。師：“7”是怎么來的？為什么用“7-2”？【學(xué)情預(yù)設(shè)】聯(lián)系情境圖引導(dǎo)學(xué)生說出：7表示飛來了3只天鵝后一共有7只天鵝，又飛走2只，就用7-2?！驹O(shè)計意圖】結(jié)合圖中反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么，再算什么。讓學(xué)生在交流討論中理解加減混合運算的運算順序。2.課件分步演示教科書P67情境圖的第二組圖。(1)理解圖意。師：請你仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生完整表達：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝？(2)嘗試列式并計算。師：同學(xué)們，求現(xiàn)在有多少只天鵝用什么方法計算？你能用算式把天鵝飛走、飛來的過程表示出來嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-2+3。師：請你結(jié)合圖來說一說這道算式表示的含義?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出：4表示湖里原來有4只天鵝，飛走2只，就用4-2來表示，又飛來3只，就再加上3，求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天鵝。師：請大家互相說一說算式的含義。同桌之間互相說一說，教師巡視指導(dǎo)。師：(指著算式4+3-2和4-2+3)第一個算式大家會算了，第二個算式又該怎么算呢？請同學(xué)們自己想辦法解決?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出：先算4-2=2，再算2+3=5。教師根據(jù)學(xué)生的回答在算式中用線標(biāo)明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)2。(3)觀察比較，總結(jié)運算順序。師：請仔細觀察4+3-2和4-2+3這兩道算式的計算過程，有什么相同點和不同點？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第一道算式是先算加法再算減法，第二道算式是先算減法再算加法。預(yù)設(shè)2：它們都是從左往右算。師：這兩道算式中都有加法和減法，我們把這一類算式叫做加減混合。(板書課題：加減混合)加減混合算式的運算順序和連加、連減一樣，都是從左往右算。(板書：從左往右計算)學(xué)生完成教科書P67情境圖中算式的填寫。(4)小結(jié)。師：關(guān)于加減混合運算，你有什么要提醒大家的嗎？你認(rèn)為計算時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說出計算時要注意運算順序，要記住第一步算出的得數(shù)?！驹O(shè)計意圖】通過兩個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活和情境圖自主探索，理解加減混合的意義及其計算方法，并圍繞第一步計算的結(jié)果展開討論，深化學(xué)生對加減混合運算的認(rèn)識。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書P67“做一做”。師：看到你們這么會解決問題，小鴨子們也來了，它們帶來了什么問題呢？請你仔細觀察，完整地說一說圖的意思?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出：水里原來有6只小鴨，來了3只，又走了4只，現(xiàn)在水里有幾只小鴨？師：你會解決這個問題嗎？學(xué)生獨立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會列出算式6+3-4=5。(教師追問：算式表示什么意思？先算什么？再算什么？)【設(shè)計意圖】根據(jù)情境圖正確列式計算，為以后學(xué)習(xí)看圖列式計算打基礎(chǔ)。2.完成教科書P68“練習(xí)十五”第1、2題。學(xué)生獨立完成后交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】讓學(xué)生說出計算的順序，第一步的得數(shù)是多少，第二步怎么算。在寫字格里抄寫算式時，提醒學(xué)生注意格式?！驹O(shè)計意圖】通過計算，進一步深化學(xué)生對加減混合運算的方法的理解，提高學(xué)生的計算水平。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天你們學(xué)到了什么？說一說你們的收獲吧！?板書設(shè)計?教學(xué)反思“加減混合”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教科書安排了兩個小題，它們在編排上基本相同，因此在教學(xué)時使用了“教——扶——放”的方式。要注意的是第2小題與第1小題的不同之處在于第一步的得數(shù)教科書上沒有標(biāo)明，留給學(xué)生自己去填寫。這樣處理，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算水平。?作業(yè)設(shè)計見“