專題一科學素養(yǎng)與學校科學教育2

專題一科學素養(yǎng)與學?？茖W教育CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY內(nèi)容回憶與反思什么是科學素養(yǎng)？為什么要開展科學教育？學校科學教育的主要目標是什么？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY事件回放：

2021年9月22日，四川旺蒼縣尚武鎮(zhèn)村民報告縣農(nóng)業(yè)局，在柑橘園內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑似柑橘大實蠅的害蟲。

10月4日，?華西都市報?報道，四川旺蒼柑橘園爆發(fā)大實蠅病蟲害。10月6日，四川省農(nóng)業(yè)廳趕赴廣元旺蒼縣核查疫情，督導防控，嚴禁柑橘向外調(diào)運。

10月20日前后，一條短信通過和網(wǎng)絡迅速傳播，稱：“四川廣元柑橘里面長了一種“小蛆狀〞的蟲子，建議大家最近不要吃柑橘。〞

這那么信息，讓全國柑橘銷售大受影響，柑橘果農(nóng)遭受重大損失。從廣元“柑橘事件〞說起CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY湖北宜昌：柑橘滯銷

成垃圾棄之路邊任腐爛CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY湖南柑橘大量滯銷橘農(nóng)苦不堪言

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY烏魯木齊奇水果市場每天爛橘超20噸CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY大實蠅〔俗稱“柑蛆〞〕屬柑橘果品寄生蟲，但它不同于動物身體里面的寄生蟲，它只危害柑桔。中國工程院院士、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)體系柑橘產(chǎn)業(yè)首席科學家鄧秀新表示：“小蛆〞學名大實蠅，跟青菜上的小蟲一樣，不會造成人畜共患，對人體沒有危害，公眾不必恐慌。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY一人傳虛，萬人傳實。該次疫情光給湖北宜昌地區(qū)的果農(nóng)造成的直接經(jīng)濟損失就超過15億元?！案涕偈录曉僖淮握咽玖斯娍茖W素養(yǎng)亟待提升！

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY事件回放：2021年9月8日，甘肅曝光不滿周歲嬰兒疑食用三鹿奶粉導致患有腎結(jié)石，揭出三鹿嬰幼兒奶粉違法添加三聚氰胺事件。2021年9月11日凌晨3時，三鹿作為毒奶粉的始作俑者，被新華網(wǎng)曝光，社會嘩然。全國性的大品牌三鹿、伊利、蒙牛、雅士利等均檢出三聚氰胺，其中三鹿奶粉含量最高。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITYCHANGCHUNNORMALUNIVERSITY幼小的生命正承受結(jié)石絞動之痛

僅9個月大的劉星佑在醫(yī)院治療CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY對“三鹿奶粉事件〞和“廣元柑橘〞的反思三聚氰胺奶粉事件的開展過程，是公眾科學素質(zhì)不斷凸顯其積極價值的過程。專家稱：“只有公眾具備一定的科學素質(zhì)，才能實現(xiàn)對類似公共事件參與討論和決策。〞那么，什么是科學素養(yǎng)？如何才能提高公眾的科學素養(yǎng)呢？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY一科學素養(yǎng)“科學素養(yǎng)〞一詞源自英文scientificliteracy,有兩個不同的含義：一是指有學識、有教養(yǎng)，跟學者、專家有關(guān)；二是指有文化，能夠閱讀、書寫和計算，跟普通公民有關(guān)。1.“科學素養(yǎng)〞的由來CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY作為一種教育理念，“科學素養(yǎng)〞興起于20世紀50年代末的西方興旺國家。1.“科學素養(yǎng)〞的由來CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY據(jù)美國當代著名科學教育專家拜比(R.W.Bybee)的考證：美國哈佛大學原校長、有機化學家科南特〔J.B.Conant)在1952年出版的?科學中的普通教育?一書中第一次使用了“科學素養(yǎng)〞這一術(shù)語。(1893～1978)他指出，“一個人的經(jīng)驗越廣泛，他的科學素養(yǎng)就越高。〞

1.“科學素養(yǎng)〞的由來遺憾的事,科南特并沒有給出該術(shù)語的定義。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2.“科學素養(yǎng)〞的定義最早嘗試給“科學素養(yǎng)〞下定義的是美國斯坦福大學科學教育專家赫德()。他于1958年撰寫了?科學素養(yǎng)：對于美國學校的意義?一文，把“科學素養(yǎng)〞解釋為“理解科學及其在社會中的應用，并探討了科學與社會的聯(lián)系〞。(1921～1986)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在赫德()之后，科學教育工作者、科研機構(gòu)和政府部門都對“科學素養(yǎng)〞的概念進行了廣泛的探討。2.“科學素養(yǎng)〞的定義CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY60年代中期，美國威斯康星大學科學素養(yǎng)研究中心的佩勒(Pella)等人通過對100多篇文獻的研究，首次綜合概括科學素養(yǎng)概念的結(jié)構(gòu)包括：科學和社會的相互關(guān)系；科學的倫理；科學的本質(zhì)；概念性知識；科學和技術(shù)；人文中的科學。

2.“科學素養(yǎng)〞的定義(1)對科學素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY70年代中期，俄亥俄州立大學的索爾特(Showalter)等人，提出科學素養(yǎng)應包括：科學的本質(zhì)；科學中的概念；科學過程；科學的價值；科學和社會；對科學的興趣；與科學有關(guān)的技能。

2.“科學素養(yǎng)〞的定義(1)對科學素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY80年代，美國國家科學教師協(xié)會在?科學技術(shù)社會：80年代的科學教育?報告中指出，科學素養(yǎng)的根本成分包括：科學和技術(shù)過程和探究技能；科學和技術(shù)知識；科學、技術(shù)知識在個人和社會決策中的作用；對科學和技術(shù)的態(tài)度、價值觀和鑒賞能力；在與科學有關(guān)的問題中的科學和技術(shù)的相互作用。

2.“科學素養(yǎng)〞的定義(1)對科學素養(yǎng)概念結(jié)構(gòu)的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY國際學生評價工程〔PISA，2000年〕對科學素養(yǎng)的界定：科學素養(yǎng)是應用科學的知識來確定問題，得出(或提出)基于證據(jù)的結(jié)論的能力，以便理解并幫助做出關(guān)于自然世界的決定，并且通過人類的活動做出調(diào)整。

2.“科學素養(yǎng)〞的定義(2)對科學素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY國際經(jīng)濟合作組織〔OECD〕認為：“科學素養(yǎng)是運用科學知識，確定問題和作出具體證據(jù)的結(jié)論，以便對自然世界和通過人類活動對自然世界的改變進行理解和作出決定的能力。〞2.“科學素養(yǎng)〞的定義(2)對科學素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY英國國家理科課程〔NationalCurriculumforScience，2000〕中認為科學素養(yǎng)是：理解科學觀念、訓練科學方法、建立科技聯(lián)系、理解科學對社會的奉獻、理解科學對個人開展的奉獻、認識科學的本質(zhì)。2.“科學素養(yǎng)〞的定義(2)對科學素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY美國1996年公布的?國家科學教育標準?中指出“科學素養(yǎng)是了解和深諳進行個人決策、參與公民事務、從事經(jīng)濟生產(chǎn)所需要的科學概念和科學過程。〞2.“科學素養(yǎng)〞的定義(2)對科學素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國國務院2006年公布的?全民科學素質(zhì)行動方案綱要〔2006—2021—2021年〕?中指出“科學素養(yǎng)是了解必要的科學技術(shù)知識，掌握根本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。〞2.“科學素養(yǎng)〞的定義(2)對科學素養(yǎng)概念的內(nèi)涵的探討CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY不同時期、不同國家機構(gòu)對科學素養(yǎng)的理解不盡相同。正如美國國際科學素養(yǎng)促進中心主任米勒〔J.Miller〕教授指出的：“科學素養(yǎng)是一個與時并進的概念，時代不同，科學素養(yǎng)的內(nèi)涵也會發(fā)生變化。〞公眾所具有的科學素養(yǎng)也會不斷開展，要了解公眾的科學素養(yǎng)就需要進行測量?？茖W素養(yǎng)概念小結(jié)CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學素養(yǎng)〞的測量美國國家科普作家協(xié)會在1957年進行了世界上第一次科學素養(yǎng)調(diào)查。目前世界上許多興旺國家和少數(shù)開展中國家都定期或不定期地開展了本國公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

3.“科學素養(yǎng)〞的測量(1)科學素養(yǎng)測量的理論依據(jù)為了便于大規(guī)?？茖W素養(yǎng)調(diào)查，美國國際科學素養(yǎng)促進中心主任米勒〔J.Miller〕教授提出了科學素養(yǎng)概念的三維模型。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

對科學原理和方法的理解對重要科學術(shù)語和概念的理解對科技的社會影響的意識和理解(1)科學素養(yǎng)測量的理論依據(jù)米勒的三維模型現(xiàn)在，許多國家公民科學素養(yǎng)的調(diào)查都按照米勒模型進行問卷設(shè)計。3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)我國公眾科學素養(yǎng)歷次測量結(jié)果從1992年開始，我國公眾科學素養(yǎng)的調(diào)查已經(jīng)進行了6次。★從歷次調(diào)查數(shù)據(jù)看，我國公眾的科學素養(yǎng)不斷提高；但總體水平不高，以2007年為例：僅有2.25%的公眾具有根本科學素質(zhì)。3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)我國公眾科學素養(yǎng)歷次測量結(jié)果◆上海公眾科學素養(yǎng)遠遠高于國內(nèi)公眾科學素養(yǎng)平均水平；◆但與其他國家相比，仍然相當落后。據(jù)報道：2005年歐共體的24%，美國為25%，而上海僅為10.7%，全國平均水平不到1.98%。3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學素養(yǎng)〞的測量從調(diào)查數(shù)據(jù)看：◆男女具備的科學素養(yǎng)差異大，男性具備根本科學素養(yǎng)的為2.9%，而女性為1.6%，相差1.3個百分點；◆不同地區(qū)差異大，我國東部地區(qū)公民的根本科學素質(zhì)為3.9%，西部僅為1.3%，相差高達2.6個百分點。以2007年共眾科學素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY3.“科學素養(yǎng)〞的測量◆城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村差異明顯：城鎮(zhèn)公民2007年公眾具有根本科學素養(yǎng)的為3.6%，而鄉(xiāng)村低于2.6個百分點；◆從年齡段看，18-29歲的公民科學素養(yǎng)最高，從地區(qū)上看，東部地區(qū)居民科學素養(yǎng)最高。以2007年共眾科學素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY◆另外，根據(jù)調(diào)查報告：在黨校和局部機關(guān)做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有2%的領(lǐng)導干部和公務員還心存迷信，相信求簽、祈求神靈保佑等。以2007年共眾科學素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)為例3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2021年11月份，重慶萬州一塊貌似人形的巖石引發(fā)成千上萬人頂禮膜拜3.“科學素養(yǎng)〞的測量◆公眾科學素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY京華時報3月1日報道：2021年2月28日元宵節(jié)北京近萬人潭柘寺上香祈福。3.“科學素養(yǎng)〞的測量◆公眾科學素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY農(nóng)村和經(jīng)濟落后地區(qū)，遇病、災燒香、求神等迷信現(xiàn)象仍盛行。3.“科學素養(yǎng)〞的測量◆公眾科學素養(yǎng)提高迷信現(xiàn)象仍然存在CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國共眾科學素養(yǎng)為什么會處在這樣低的水平呢？3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY我國公眾科學素養(yǎng)低的主要原因

全民科學教育水平偏低，不同地區(qū)差異大；全民科學精神冷淡，迷信、偽科學現(xiàn)象普遍存在；群眾傳媒〔如科技館、文化館、博物館等公共教育設(shè)施〕得不到應有的重視和支持，特別是電視、報刊、播送等媒體制作、刊發(fā)的科普節(jié)目及內(nèi)容所占量太小，科普讀物內(nèi)容質(zhì)量普遍偏低等。3.“科學素養(yǎng)〞的測量CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY4.國外提高公眾科學素養(yǎng)的措施在生活不斷富足的今天，考量一個國家、一個民族的開展與進步，不僅表達于經(jīng)濟指標，科學素養(yǎng)更是一個重要的尺度。因此，世界各國都非常重視本國公民科學素養(yǎng)的提高，并根據(jù)各國實際采取了一系列措施。CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(1)美國的措施美國科學促進會從1985年起組織制訂了一項致力于提高全體美國人科學素質(zhì)的長遠方案——“2061方案〞。4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1985年6月，美國科學促進聯(lián)合會組織幾百名科技專家和教育工作者，組成美國科學技術(shù)教育理事會及5個學科專家小組，開始研制該方案。歷經(jīng)四年深入研究，在1989年公布的科學教育改革的總藍圖“2061方案〞的第一個報告——?面向全體美國人的科學?，它發(fā)出了“普及科學〞(ScienceforAll)的號召，旨在提高全體美國人、尤其是青少年學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。(1)美國的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在美國教育史上，改革得到了空前的支持。在二十世紀90年代，超過三百個報告支持正在教育系統(tǒng)內(nèi)進行的科學教育改革。80年代后期和90年代初，有三個主要的課程機構(gòu)顯著影響了美國國家和地方的學?？茖W課程改革。(1)美國的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY第一個是美國進步科學協(xié)會(AmericanAssociationfortheAdvancementofScience，AAAS)該組織在1989年提出了“為一切美國人的科學〞的口號，并在1993年出版了?科學素養(yǎng)的基準?，把?為全體美國人的科學?中的目標轉(zhuǎn)化為二年級、五年級、八年級和十二年級結(jié)束時的學習目標，即衡量標準。(1)美國的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY●第二個是國家科學教師聯(lián)合會(NationalScienceTeachersAssociation，NSTA)●該組織在1989年提出了“Scope，Sequence，andCoordination〞〔范圍、次序和調(diào)節(jié)〕方案：◎呼吁取消按照成績或別的標準或需要把學生進行分組的做法；◎主張使用適當?shù)慕虒W先后順序，重視學生進行學習的方式。(1)美國的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY第三個是國家促進科學教育中心(NationalCenterforImprovingScienceEducation，NCISE)報告了初中和高中的教育情況，并制訂了?國家科學教育標準?:該標準

給出了關(guān)于判斷科學方案的定性標準和結(jié)構(gòu)以及支持該方案的必須政策;

說明了不管種族、膚色和地域的差異，所有學生的科學素養(yǎng)都應獲得開展；

呈現(xiàn)了判斷K-4、5-8和9-12年級水平科學教育內(nèi)容和程序的標準(1)美國的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(1)美國的措施美國在1996年推出“國家科學教育標準〞之后，進一步加大了改革的力度呈現(xiàn)出如下特點：第一，課程目標方面，尤為注重開展學生的科學探究能力，關(guān)注學生科學探究精神與科學世界觀、價值觀的形成。第二，課程內(nèi)容方面，注重內(nèi)容的根底性、實用性、生活性、綜合性以及所選知識能否滿足學生的好奇心。第三，課程實施方面，強調(diào)學生學習科學的過程是親自動手去做的過程，是探究知識、發(fā)現(xiàn)知識的過程。4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY(2)加拿大的措施1984年加拿大科學理事會發(fā)表的?為了每一個學生的科學:為了明日世界的加拿大人教育?(scienceforeverystudents:educatingCanadiansfortomorrow’sworld),該報告以理事會對加拿大學校科學教育進行的首次全國性調(diào)查為根底,提出的諸多問題拉響了中小學科學教育的警笛。4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY安大概政府1986年撥出300萬加元開展一項專題研究,并發(fā)表了?科學發(fā)生在這里?的報告,明確提出科學教育應注重社會、技術(shù)和經(jīng)濟背景。研究說明,經(jīng)濟高度興旺的安大概省處于國際下游水平。學生如此糟糕的成績引起了教育界的震驚和反思,1996年上臺的新政府,決定把提高數(shù)學和科學教育質(zhì)量列為政府優(yōu)先日程,重點是抓好課程改革。(2)加拿大的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1998年3月安省正式公布小學科技教育課程,同年9月開始在小學各年級實施,中學那么從9年級開始,分階段實施新的課程,2002-2003年全面推廣。1998年還推出了權(quán)威的1-8年級課程大綱?科學與技術(shù)?,其后在2000年又出版了配套的?技術(shù)教育?(供中學11和12年級使用)。圍繞科技教育課程屢次開辦旨在提高教師業(yè)務素質(zhì)的研討會,舉辦了由學生、教師、大學和企業(yè)界的科技工作者、教育行政人員及家長參加的各種論壇。(2)加拿大的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY新加坡十分重視提高全民科學素養(yǎng)，把科學教育作為幫助學生獲得重要科學知識、技能并駕馭它們推動經(jīng)濟開展的堅實根底。科學課程作為核心課程。從小學3年級開始設(shè)置。實施分流教學。學生按照學業(yè)成績和學習能力被分流，進入不同的科學課程學習。

(3)新加坡的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY新加坡的科學教育是成功的，通過有效的科學課程改革，公眾的科學素養(yǎng)得到了普遍提升。據(jù)1995年第三屆國際數(shù)學與科學研究會(TIMSS)調(diào)查說明，新加坡小學三、四年級學生的科學素養(yǎng)在全球名列前10名，中學一、二年級學生位居首位。(3)新加坡的措施4.提高“科學素養(yǎng)〞的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY各個國家通過改革學校科學教育，國民科學素養(yǎng)提高顯著。

什么是學?？茖W教育？它的內(nèi)涵和外延如何規(guī)定的呢？CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY二學?？茖W教育Science

CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY?新華漢語詞典?：科學，名，反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的知識體系。?辭海?：“關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。〞

?不列顛百科全書?:“科學涉及對物質(zhì)世界及其各種現(xiàn)象并需要無偏見和系統(tǒng)實驗的各種智力活動.〞：“科學可以說是關(guān)于自然現(xiàn)象的有條理的知識，可以說是對于表達自然現(xiàn)象的各種概念之間的關(guān)系的理性研究。〞科學史及其與哲學和宗教的關(guān)系.“今日所謂科學，不簡單是一種知識。它是誕生于17世紀歐洲文藝復興時期，從對待自然界的態(tài)度、研究自然界的方法，到所形成的各種關(guān)于自然界的理論，以及在這些理論之下對自然界的改造，都已形成了一套特定的體系。這個體系就是近代歐洲成長起來的，通常稱為近代科學。〞——吳國盛著.?科學的歷程?，湖南科學技術(shù)出版社1995年12月第1版，第77頁.

Viewofscience〔VOS〕

——對科學的認識、看法和理解幾種常見的科學觀：◆常識性科學觀◆經(jīng)驗主義科學觀◆理性主義科學論◆歷史主義科學觀◆建構(gòu)主義科學觀

NatureofScience〔NOS〕

八個科學教育標準文件8個文本中對科學本質(zhì)一致性觀點1.盡管科學的知識是持久的，但它具有暫時性的特征。2.科學的知識強烈但不完全依賴觀察、實驗的證據(jù)、合理的爭論以及疑心的態(tài)度。3.從事科學沒有固定的一個方法存在。4.科學企圖解釋自然現(xiàn)象。5.定律及學說聽過科學中不同的角色，因此，學生應該注意到，即使有另外的證據(jù)存在，學說是不會變成定律的。6.來自所有文化的人們促成了科學。7.新的知識必須被清楚地、不隱瞞地報告出來。8.科學家需要精確的持續(xù)記錄、同伴檢查及可復制性。9.觀察是理論蘊涵的〔theory-laden〕。10.科學家是有創(chuàng)造力的。11.科學史同時展現(xiàn)出進化的及革命性的特性。12.科學是社會及文化傳統(tǒng)的一局部。13.科學與技術(shù)互相影響。14.科學的想法被社會和歷史環(huán)境所影響?？茖W促進協(xié)會2001?面向全體美國人的科學?1.世界是可以被認知的；2.科學知識是具有持久性，科學觀念又是變化的；3.科學不能為所有的問題提供答案；4.科學是邏輯和想象的產(chǎn)物，經(jīng)常是出乎人意料而得到的結(jié)果；5.科學需要證據(jù)，而不是依仗權(quán)威，科學家應努力鑒別從而防止偏見；6.科學要對世界作出解釋，并具有預見性；7.科學作為一種復雜的社會活動，由學科內(nèi)容組成，由不同機構(gòu)研究；8.科學研究中有著普遍接受的道德標準，而科學家在參與公共事務時，既是科學家又是公民；9.科學是一種獨特的思維方式；10.科學是人類共同的文化?？茖W的教育價值擴大認識：科學反映了人類對自然界和人類社會不斷探索和認識，具有認識功能；完善方法：科學是一個方法論體系；陶冶精神：科學最重要的是對人類精神的陶冶。ScienceEducation

廣義的科學教育指在人生各個階段，包括學校在內(nèi)的整個社會中進行的自然科學方面的教育；狹義的科學教育專指學生在學校里接受的以自然科學為主要學習對象的教育。

為防止與廣義的科學教育發(fā)生混淆，以后我們把狹義的科學教育稱為學?？茖W教育，而廣義的科學教育還以科學教育指代?？茖W教育的內(nèi)涵——本質(zhì)問題

一種以科學為載體的教育活動?？茖W教育的外延——“范圍〞問題1、活動范圍：但凡涉及各門自然科學〔包括綜合科學〕知識、技能、方法的教育活動；2、知識范圍：一切自然科學知識；3、時空范圍：人一生或?qū)W校生活階段；4、學科范圍：物理、化學、生物、地理、天文學、信息科學、數(shù)學等；5、表現(xiàn)形式：科普講座、科技下鄉(xiāng)、學?？茖W教育、科技報刊閱讀等?？茖W教育的功能與價值

〔1〕科學教育是傳播和延續(xù)人類科學文明和科學文化的一種社會實踐形式，它不僅起著傳承科學文化內(nèi)涵和知識體系的作用，而且起著傳播科學價值觀念和思維方式的作用?！?〕科學教育具有面向所有人、促進普及科學文化的作用，對于提升全民的科學文化素養(yǎng)、保證國家的科技競爭力經(jīng)久不衰具有重要的作用。

〔3〕科學教育不僅具有提高國家人力資源的整體競爭能力和科技應用能力的性質(zhì)和功能，而且具有促進終身教育的作用。科學教育系統(tǒng)〔1〕科學教育的層次構(gòu)成啟蒙期科學教育〔幼兒園〕根底科學教育〔小學、初中〕中等科學教育〔高中或技?！掣叩瓤茖W教育〔大學或大?！场?〕科學教育的管理和實施系統(tǒng)構(gòu)成教育行政管理部門各級科技館、科研院所學校及各種培訓機構(gòu)〔3〕科學教育的學科門類構(gòu)成學科系列：物理學、化學、生物學、地理學、天文學等；綜合系列：科學〔綜合理科〕、技術(shù)、環(huán)境科學、信息技術(shù)、科學史等；實作系列：工藝、實驗、模型制作等科學教育目標以培養(yǎng)和開展學生的科學素養(yǎng)為總目標突出科學探究和認識科學過程的目標立足根底知識、理解科學的價值和科學的本質(zhì)目標學習科學方法、科學技能和培養(yǎng)科學能力的目標培養(yǎng)科學態(tài)度、情感和價值觀目標重視理解科學、技術(shù)與社會相互關(guān)系的目標〔一〕進行科學課程改革

2000年，我國啟動了第八次根底教育課程改革，明確了科學課程的宗旨和總目標是提高學生的“科學素養(yǎng)〞。

三我國提高公眾科學素養(yǎng)的措施CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY在高師院校設(shè)置科學教育本科專業(yè)，為根底科學課程的實施提供師資保障。截止2007年底，全國已有60所高等院校獲準開設(shè)科學教育本科專業(yè)。我校是最早設(shè)立科學教育本科專業(yè)的高師院校。〔1〕設(shè)置科學教育本科專業(yè)6.科學課程實施保障2007年桂林科學教育會議CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY

〔2〕建立根底科學教育研究中心〔所〕為加強科學教育的理論研究，加快推進根底科學教育的改革步伐，教育部在北京師范大學、西南師范大學、首都師范大學、廣西師范大學、天津師范大學等高校設(shè)立了科學教育研究中心。6.科學課程實施保障廣西科學教育研究所CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY〔3〕翻譯和出版了大量的科學教育書籍美國中小學主流科學教材

6.科學課程實施保障CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY〔4〕開展形式多樣的教師培訓鎮(zhèn)坪縣舉辦首屆科學教師培訓班

2006年吉林省“做中學〞科學教育實驗工程教師培訓現(xiàn)場，與會老師通過做課、研討、反思等形式收獲頗豐。6.科學課程實施保障CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY2006年2月6日，國務院公布?全民科學素質(zhì)行動方案綱要〔2006—2021—2021年〕?，希望通過開展科學技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學素質(zhì)在整體上有大幅度的提高。〔二〕制定實施科學素質(zhì)行動綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY1.?科學素質(zhì)綱要?的主要內(nèi)容?全民科學素質(zhì)行動方案綱要?由六個局部組成—▲前言：▲方針和目標：▲主要行動：▲根底工程：▲保障條件：▲組織實施：〔二〕科學素質(zhì)綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY綱要旨在全面推動我國公民科學素質(zhì)建設(shè)，通過開展科學技術(shù)教育、傳播與普及，盡快使全民科學素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，實現(xiàn)到本世紀中葉我國成年公民具備根本科學素質(zhì)的長遠目標。提出了全民科學素質(zhì)行動方案在“十一五〞期間的主要目標、任務與措施和到2021年的階段性目標?！把浴捕晨茖W素質(zhì)綱要CHANGCHUNNORMALUNIVERSITY實施方針：政府推動，全民參與，提升素質(zhì)，促進和諧。階段目標：到2021年，科學技術(shù)教育、傳播與普