2023年度北京市教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺試卷（含答案）

2023年度北京市教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前沖刺試卷（含答案）學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.不屬于心智技能的是（）。

A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶

2.下列屬于心智技能的是（）

A.跳繩B.運算C.滑水D.朗誦

3.下列說法中不能反映學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

4.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和（）。

A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨?？荚嘍.課堂提問測驗

5.教師善于快速準確地抓住學(xué)生的重要特征，準確判斷學(xué)生情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

6.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學(xué)家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

7.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.具體遷移D.一般遷移

8.強調(diào)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學(xué)習(xí)論B.認知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

9.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）

A.組織策略B.精細加工策略C.復(fù)述策略D.元認知策略

10.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

11.形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的題型是（）。

A.選擇題B.是非題C.匹配題D.填空題

12.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個課堂，也會形成不同教師的（）。

A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍

13.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進行，對一完整的教學(xué)過程進行的測定稱為（）。

A.配置性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.形成性評價

14.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）。

A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

15.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

16.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）。

A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D.在學(xué)校形成的愛護公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

17.認為關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）

A.艾里克森B.皮亞杰C.柯爾柏格D.馬斯洛

18.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。

A.公式學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.原理學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

19.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。

A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

20.把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是（）。

A.分析與綜合B.比較C.抽象與概括D.具體化

二、多選題(5題)21.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

22.學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境

23.下列屬于正式群體的有（）

A.班級B.小組C.少先隊D.小集團E.團員

24.學(xué)生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

25.高創(chuàng)造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

三、填空題(8題)26.發(fā)現(xiàn)教學(xué)要進行得順利，關(guān)鍵在于{}要符合學(xué)生實際水平。

27.智力技能形成的最初階段是________，最高階段是________。

28.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

29.根據(jù)非正式學(xué)生群體的性質(zhì)，可以分為以下幾種：_________、_________、_________和._________

30.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是_________、_________和________。

31.下位學(xué)習(xí)包括{}和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

32.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的{}。

33.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為{}、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三階段。

四、簡答題(7題)34.疲勞

35.簡述動機的含義與功能

36.教師的教育能力包括哪些內(nèi)容

37.簡述布魯納對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認識。

38.運用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些

39.簡述冇意義學(xué)習(xí)的條件。

40.簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。

參考答案

1.B吹拉彈唱屬于操作技能。

2.B

3.B“由表及里”只能說明學(xué)習(xí)的順序。

4.B標準化成就測驗是一種經(jīng)過標準化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識、技能達到何種程度的測驗。教師自編測驗是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測驗，其針對性比較強。因此，在對學(xué)生的認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進行評價時，最常用的教學(xué)評價手段就是標準化成就測驗和教師自編測驗。

5.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

6.A

7.A

8.D

9.B

10.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

11.C匹配題是一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。

12.C不同的教師具有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。對于同一個課堂來說，不同的學(xué)生在接受教育時反應(yīng)也會因人而異，所以會形成不同的氣氛區(qū)。

13.B診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進行之中對學(xué)生學(xué)習(xí)準備情況或特殊困難進行的評價，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個目標實現(xiàn)程度做出的評價。

14.D奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。

15.D

16.B垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個概念在認知結(jié)構(gòu)中形成了兩個層次。

17.A艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神分析的原理為基礎(chǔ)。他強調(diào)心理社會性的發(fā)展階段。

18.B根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以從低分到高分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

19.D“知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！?/p>

20.D具體化是指把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程。

21.ABC

22.ABCDE

23.ABCE

24.ACD

25.ABCDE

26.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

27.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段

28.智力超常兒童

29.正面型非正式、群體消極型非正式、群體中間型非正式、群體破壞型非正式群體

30.準備律,練習(xí)律,效果律

31.生類屬學(xué)習(xí)

32.成敗經(jīng)驗

33.關(guān)注生存

34.疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生理的疲勞與心理的疲勞。

35.動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調(diào)整功能。

36.（1)組織教學(xué)能力；（2)言語表達能力；（3)了解學(xué)生的能力；(4)獨立創(chuàng)造能力；（5)實際操作能力；（6)適應(yīng)新情境。

37.(1)要求學(xué)生有相當知識和經(jīng)驗的儲備。(2)要求教師具有較高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

38.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；(2)鼓勘標新立異、與眾不同的觀點；(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即